高中政治教学论文 对政治教学中综合探究课的探究（通用）

政治教学中的综合探究课2020年秋，普通高中新课程首次在广东和其他四个省市自治区进行测试。作为广东省的一名高中教师，我有幸参加了这次考试。今天，已经过去两年了。通过教学，本书也初步了解了四种必修的政治教科书 经济生活 政治生活 文化生活 生活与哲学 经济生活。在本文中，笔者只对新教材中的综合探究课进行了探究。新教材充分体现了“学生发展第一”的现代教学理念，注重培养学生的思想道德素质，注重培养学生的创新精神和实践能力，树立尊重差异、追求个性、鼓励创新的现代教育理念，积极引导学生积极参与、乐于探索、善于实践，从根本上实现了学生学习方式的转变，为高中生的终身发展奠定了良好基础。新教材始终保持着强烈的创新意识和创新理念，充分体现了高中新课程所要求的时效性、基础性和选择性。综合探究课程无疑是这一理念的集中体现。综合探究课程的目标是培养学生收集相关材料和筛选信息的能力，培养学生分析各种观点的能力，并在此基础上了解国情，培养科学的思维方式，更好地理解和认同党的路线、方针和政策，树立坚定的入党信念，并通过学生自身的自主学习获得。基于综合探究课程在新课程中的重要地位，无论是从完成学科教学的角度还是从学生的长远发展的角度，设计和完成每个单元的综合探究课程都是必不可少的环节。经过两年的教学实践，我对综合探究课有一些粗浅的看法：(1)对探究课本身的理解从教材来看，有四套教材，每套有四个单元，每个单元有一个综合探究班，共计16套，每个探究班有一个课时。从综合探究课程本身来看，一方面它是单位学习内容中不可缺少的一部分，即它是教学内容本身；一方面，通过学生的思维活动，渗透或拓展本单元相关知识之间的联系；最后，有利于培养学生综合运用知识和参与实践的能力。(2)对综合探究结构的理解从综合探究设计的结构来看，生活与哲学和政治生活分为四个部分：探究活动目标、探究活动建议、探究路径参考和理论分析。在文化生活和综合探究中，首先是文本，即查询活动的基本内容，然后是辅助文本，即为查询提供相关材料和基本思路，最后是活动建议，即查询结果的显示方式。(3)对教学方法的理解教学方法只是一种手段，最终目的是让学生尽可能获得最大的收获。根据各单位综合探究课安排的结构特点，根据教学需要和学生实际情况，灵活运用多媒体展示、讨论交流、辩论竞赛、角色扮演、撰写小论文、社会调查等多种教学方法。通过这些方法，学生可以主动学习，成为学习的主体。他们不仅能获得知识，还能掌握获得知识的技能和能力。在这里，我以走创业之路班的两个班级为例，谈谈我对教学方法的探索。综合探究课程之一：经济生活走创业之路单元2主要是关于投资和创业的知识。本单元设计了讲求效率、维护公平综合探究课程。本探究课程的目的是让学生对就业前景有一个清晰的认识，掌握就业常识，了解创业素质，并尝试走创业之路。在这个探究课上，我运用了多媒体展示、社会调查、角色扮演等方法我在一个多媒体教室里主持了这个班。第一部分以教师为主，学生讨论为辅。首先，向学生展示当前的就业形势、就业政策等方面的信息，然后介绍一些就业中应该了解的求职知识和技能。接下来，让每个小组选出代表，介绍他们所在小组收集的职位和业务中成功人士的例子。结合教材中“十种没有创业能力的人”的介绍，学生将进行总结，教师将补充创业者应该具备的基本素质。在此基础上，我们将教育学生，逐步培养他们的良好素质。第二部分是创业模拟，以学生为主体，教师为辅助。让学生根据他们写的商业计划向全班介绍他们的商业策略。第一部分主要是让学生看和听，所以课堂气氛有点沉闷。第二部分是因为主体是学生，他们非常活跃。在创业的想法中，学生们的表现给了我很大的惊喜。“开平碉楼旅游”、“开平牛仔裤”、“水口洁具”、“马钢烧鹅”、“萝岗狗肉”、“赤坎豆腐角”等都在他们的意料之中。此外，他们还可以利用之前学到的相关知识来谈论关注产品质量、诚信经营、推出新产品等措施，从而做大做强企业。综合查询二类：经济生活在讲求效率、维护公平的第3单元，主要关注的是收入和分配。学生们学到了公平和效率以及它们之间的关系。然而，这只是一个理论研究，许多学生发现很难真正理解它们之间的关系，特别是在市场经济条件下，许多错误的思想被诱发出来，使得学生很难理解二者的统一。因此，本单元末尾增加了讲求效率、维护公平综合探究课程。为了完成这门探究课，我在一周前就开始构思了。根据调查的内容，我决定以辩论赛的形式进行调查。为此，班里的学生被分成两组，他们被允许分别选择四名学生作为辩论者。然后他们各自的辩手由抽签决定：肯定的：在发展社会主义市场经济中必须保持公平；反对党：发展社会主义市场经济必须注重效率。在告诉他们辩论的相关知识和技巧后，让他们两个小组的学生在课余时间做好积极的准备，我会随时给他们相关的指导。在这样的活动中，学生的积极性很高，为了在辩论中击败对手，他们不遗余力地寻找相关信息。图书馆和电脑室已经成为他们通常去的地方。一些学生甚至利用周末去当地几家企业调查，收集第一手资料。通过这些渠道，双方都准备了更充分的信息。之后，对所有相关材料进行了总结和整理，并积极向各自的辩手提出建议。在辩论中，正反两方的辩论非常激烈，甚至有几次小高潮。当队员们支持辩手时，他们不停地给辩手发纸条。虽然辩论有短暂的停顿，辩论技巧仍然不成熟。毕竟，这是第一次进行这样的活动，但它也基本上取得了成果。辩论中双方都意识到，在我们的社会主义市场经济中，不可能只谈论效率或公平。这两者是辩证统一的。两个探究活动课采用了不同的活动形式，让学生感觉很新鲜。在第一堂探究活动课上，从他们谈论的创业理念中可以看出，他们认真做了市场调查并积极思考。他们不是随便应付的。他们真的融入了这个角色。第二节探究活动课是一场辩论，其中有一种竞争意识，所以他们非常积极地寻找信息，思考问题，并充分发挥团结合作的精神，特别是在寻找信息时，他们可以充分利用现有的资源，也可以想到去企业进行调查，这是值得称道的。穿过总的来说，形式多样、方法多样的综合探究课能让学生更主动地学习。然而，在实际操作中，我认为要真正完成每一堂综合探究课还存在一些问题。1.重视综合探究课。新课程要求高水平的教师，而综合探究课要求高水平的教师。过去，大多数教师都是“填鸭式”教学，注重知识，只注重掌握和记忆知识，而不注重提高学生的能力。多年来很难改变教学模式。此外，面对高考，一些老师觉得不值得花时间在活动上。因此，一些教师无法保证综合探究课的质量。2.探索把握活动持续时间的问题。这里的时间问题涉及两个方面：第一，作为政治系的综合探究活动，共有4本书，共16本。新课程标准要求每节综合探究课一个课时，但一个课时远远不足以真正完成综合探究。因为每个单元的综合探究课都是对该单元知识的总结和升华，比如之前的政治生活综合探究课，准备一周(学生资料检查、调查研究等)。)，两个课时的课堂辩论、活动评估和总结，以及一些学生写的小论文等。那么多时间，即使一个学期只有四次探究活动，学生们也无法忍受。第二，大多数科目都有综合探究课。综合探究课程不仅针对政治学科，而且针对学生所学的10门左右学科中的几乎每一门学科，这也决定了在政治学科上花太多时间是不可能的。3.学生的参与综合探究课强调培养学生的合作精神和实践能力，不能由每个学生独立完成。这是不现实和不必要的。因此，它涉及到学生是否能真正参与活动的问题。少数学生由于自身的能力、对活动的态度、与同学的关系以及上述时间问题，会采取“搭便车”的心态来应对综合探究课的活动，甚至“享受其中的好处”。没有积极的参与，预期的结果自然不会实现。4.教师的指导在活动的实际操作中，由于学生在知识、经验、心理等方面的局限性，不可避免地会出现一些偏离教学目标方向的现象，如学生被现实生活中的一些现象所迷惑，学生无法把握竞争与合作的“度”，出现不和谐等。这需要教师及时有效的指导。5.父母和社区之间的合作因为对政治的全面探索与生活密切相关，它必然会涉及到社会经验的问题。当学生利用探究活动体验社会时，一些家长和社区领导无法理解学生探究活动的目的，因此他们不太合作，甚至为学生打开了应对之门。鉴于上述问题，我认为可以采取以下对策：首先，从系统的角度来看，我们应该采用多样化的评价方法来激发学生的积极性。作为一门综合性的探究课程，单纯以分数来评价是不可取的，因为分数不能充分体现学生的实践能力和创新精神。因此，在评价时，我们不仅要看学生活动的结果，还要看学生活动的过程。第二，价值取向应该多样化，即允许学生对同一问题有多种解决方案。第三，学生的探究结果也应该以多元化的方式进行评价。例如，一些学生的活动失败了，但从活动中吸取的教训也很有价值，应该得到肯定。第二，对于教师来说，我们应该充分重视综合探究课，而不仅仅是一种形式。因此，教师应该认真准备每一堂综合探究课。在这里，我想谈两个方面：1.鉴于前面讨论的时间问题，教师可以将政治综合探究课与其他相关学科相结合2.教材应根据实际情况灵活选择。政治教材综合探究课给人的印象是课程内容理论性强，教学难度大。它是针对所有学生的。教材的难度和适用范围因地而异。因此，教师还应具体分析具体问题。根据教材内容，结合当地、学校和班级学生的实际待遇，探究内容应细化。第三，教师也应该从教学转向教育。作为政治的一种特殊功能，教学过程对学生世界观、人生观和价值观的形成有很大的影响。政治综合探究课能够将学生的知识与技能、情感与价值观、过程与方法有机结合。因此，教师不仅要让学生获得知识，还要让学生知道如何获得知识，把科学文化修养与思想道德修养结合起来。第四，对学生来说，我们也必须转变观念，理解综合探究课的重要性。让他们知道，这些活动意味着一种锻炼，一种尝试，一种思想的解放和学习方法的创新，在其中可以锻炼实践能力、发散思维能力、团结协作意识和创新精神。第五，父母和社区也应该积极改变他们的想法。社会是学生的另一个教室。因此，学生必须改变家长和整个社会的观念，为学生创造一个相对宽松的外部环境。例如，在0103010，我让学生们做一个关于村委会和居委会的调查。大多数家庭领导和社区领导都给了学生很大的帮助，但是一些人仍然认为这些耽误了他们的学习时间。