“三优育人”引动学校特色发展

“三优育人”引动学校特色发展中图分类号：G40文献标志码：B文章编号：1673-4289（2012）11-0076-03宏伟的教学楼、明亮的艺术厅、通灵的文化走廊，依山傍水、宁静清幽，一派令人心怡神往的育人之境。国际旅游名城嘉州，一所年轻的素质教育特色学校乐山市实验中学正迅速崛起。1993年，乐山实中在乐山城北的一片稻田启程，沿着创建素质教育实验示范型学校的新高定位，坚持“以学生为本，全面发展，适应未来”的办学宗旨和“求真、求实、求善、求美”的办学理念，为培养“综合素质高，发展后劲足”的现代中学生，全面探索“重基础潜能，重个性特长，重发展创造”的素质教育“三重教育”模式，形成了“教得灵活，学得愉快”的教学风格，刷写了“活力舒展醇静清远”的校园新风，彰显出“优教育人，优学高效，优长发展”的办学特色。站在新的历史发展节点上，回眸自己创新前行的坚实足迹，弘扬嘉州古音悠扬、三江流韵的文化生态，遵循生命成长规律，培育生命走向卓越的生态力量，乐山实中进一步确立了“乐善如流灵逸成韵”的个性化教育思想，力求通过“厚笃朴拙精真致远”的行为取向，开发生命潜能、奠基卓越人生，创建开放型、创新型、示范型的素质教育特色学校。优教育人、优学高效、优长发展，诉求“三优育人”的教育教学境界，乐山实中竭诚还原学生学习的主体地位，着力开发教与学的潜能，在教学上四线出击：下移管理重心激扬创造性；优化教与学过程管理放大教学生产力；教科研助力教学科学化、艺术化；兴趣活动放飞生命个性特长。其主要措施是：顶层设计、全程调控教学走向，比如把“教学管理重特色，科学化；教学质量超一流，圣神化”作为年度教学的主攻方向，结合实际制定具有竞争性、效率性、灵活性的教学工作和教学科研计划，教研组按学校计划制定学科教研组计划，最后每位教师都要制定具体可行的学科教学和科研计划。学校严格要求各行为主体不打折扣地完成任务，并纳入个人和教研组量化考核。重心下移，层次管理：一是形成从副校长到学科教师、学生科代表的教学质量管理线。如分管校长的职责是深入一线调研、指导、检查、评价，及时从教学计划执行、教学突发事件、教学竞赛考试、教学巡视评估中发现教学过程中存在的问题，及时跟进改进措施。教研组长、备课组长则主要负责组内教研活动，检查教师备课、听课、说课、评课、批改作业、辅导学生、参加教研活动情况，落实组内教师参加赛课、拟定单元试题、考试分析总结、教学经验记载、教学评价奖罚等任务。制度管理，难点跟踪。完善教学岗位考核量化与评估奖惩制度，包括教学常规逐月检查制度、间周一次说课听课评课制度、年级教学质量分析制度、班级联系制度教学工作量奖励制度、学科竞赛辅导奖励制度、课堂教学竞赛奖励制度、教研组量化考核奖惩制度、期末学科教学质量奖励制度等。如严格实行教学常规检查，包括试卷分析、经验点滴、教学进度、备课本、听课本、教研讨论记载等，保证人人过关，做出定性评价，与期末教学常规达标奖挂钩。配合制度执行跟踪解决教学热难点问题，如班主任与学科教师协调沟通、学生负担过重和厌学偏科等教学热难点问题。强化过程管理，优化基本环节：一是优化教学设计。开展主题备课活动，集体分析教材结构和学生认知特点，决定教学目标和进度，选择最佳教学方案。二是优化课堂管理。课堂上推行小组合作教学，做到师生互动、生生互动，促进学生兴趣盎然、精力充沛、高效完成学习。三是优化单元和终结目标管理。改革考试评价，改进命题思路，注重考查综合素质，强化学习习惯、态度、兴趣等方面的激励和导向，体现尊重学生的个性差异；抓好单元复习巩固，学生自拟单元奋斗目标和单元复习小结、自出测试题相互交换考查、及时评价分析试卷；备课组统一试题、考试时间、阅卷和集体分析，找准教学得失，提出补救办法。促进“优学高效”，每学期开学每个学生都要订出学科学习计划，在教师指导下知识小结每个单元每个章节教师对学生自学、复习、预习、专心听讲、作业、考试、试卷分析等进行全程管理，注重激发学习激情，如物理学科鼓励学生自制各种实验器材、设计小实验，语文学科开展“小结笔记”、“作文集”等评比活动。强化学习过程质量管理，带来的是学生自主学习能力的不断走强和学习效能的持续提升。立足学生实际创新育人模式，培养基础素质，开发个性潜能，乐山实中形成了学生潜能开发、个性放飞的教育创新路径。实践德育内生道德生长力作为中央文明办教育实践联系学校，乐山实中形成了“让校园生活丰富多彩，让德育教育潜移默化”寓教于乐的实践德育模式，学校连续开展敬老助残、到劳动实践基地劳动、到爱心助学基地与彝族同学手拉手等主题教育活动，让孩子们在实践中行动、在行动中感动，在感动中内生道德生长力。近年来，学校建构了每月一主题的实践德育系列：全年划分为理想教育月、常规教育月、文明礼仪月、艺术活动月、科技活动月等十个主题活动月，围绕学月主题拟定国旗下讲话目录，如“常规教育月”讲话题目分别是爱校从小做起，从我做起告别陋习，与文明握手规范与美等；联系重大时事及重大纪念日安排专题讲话，如4.22世界地球日安排讲话为地球，我们共同的家园、元旦节安排新年的祝福等；各班围绕国旗下讲话内容开展主题班会。主题活动月内，国旗下讲话以不同视角和不同方式突出同一主题，不仅能听到同学们对美好事物的歌颂、丑陋行为的鞭笞，更能感受他们参与的激情和自主教育的力量。学校相应开展“建文明校园，做文明学生”活动，建立文明执勤中队、文明监督岗，开展“文明学生”、“文明标兵”、“文明班级”评选活动，既培养了学生自主管理能力，又提高了学生文明素质，促进了良好校风形成。艺体科技绽放生命个性特长遵循“偏才怪才，人人有才；扬长避短，人人成才”的新型人才观，乐山实中竭力创建适应学生发展需要的教育，做到善于根据学生需要、善于评价学生学业、善于创新教学方法、善于开发教学资源。并以艺体科技活动为突破口，开发创新潜能、展示个性特长、实现“优长发展”。力争每学期人人“学唱一支歌、学画一幅画、学写一幅书法、演奏一支曲子”，学校坚持每周星期二、三、四下午一个小时的课外活动课，组建了以管乐团、合唱队、舞蹈队、健美操队、航模队等20多个学生社团，经常性开展外出采风、汇报表演等活动，全校师生评出“校园舞星”、“校园歌星”、“校园乐器手”、“书法家”、“小画家”、“摄影家”等。各班相应开展兴趣小组活动，如剪纸、折纸、戏剧欣赏、文学赏析、名画欣赏、摄影天地等。学校艺体科技教育的重头戏是一年一度的“艺术节”、“科技节”、“体育节”、“读书节”“英语节”。“五节”活动注重在活动规范化、高档次上下功夫，做到内容丰富、形式多样。“艺术节”期间，器乐、校园歌手、舞蹈、现场书画等比赛表演次第上场，校园飘荡着悠扬的琴声和婉转的歌声；“科技节”期间，各种科幻画、航模车模大赛、科技创新发明和科技论文评比等鳞次栉比，校园充满着科学的神秘和发现的快乐；“读书节”中的读书心得评选、文学采风、优秀文章电视交流会、古诗词配乐朗诵会、优秀文集展览等，传递着学生创造的华章和心灵的诗语。心理健康教育开发心智潜能矫正不良心理、丰富心理元素、激活心智潜能早在2000年乐山实中就开始了国家级课题中学生心理健康教育模式的研究，并获国家级研究成果一等奖，近年来心理健康教育向纵深拓展：其一，开设心理健康教育课，进行心理训练。其二，学科教学渗透心理素质教育，把激活心灵、促进人格健全发展作为教学的重要归宿，采用各种渠道和方法激发学习兴趣和学习动力。其三，举办心理专题讲座和心理主题班会，开展“异性交往”“科学学习”“青春期心理自护”等专题讲座，及“我能行”“告别自卑走向自信”等主题班会活动。其四，建立“心理健康教育中心”，展开心理咨询，建立学生“心理咨询档案”，开展家庭心理辅导，举办“做合格家长，帮助孩子建立自信心”“学生青春期教育”“提高学生情商”等专题讲座，有效提高了家长对子女教育的心理水平。“近年来，随着学校声誉提高，我校大班额现象有增无减，教师严重超负荷，透支健康，身心疲乏。”怎样才能让教师感受职业幸福，内生工作和发展动能？在马强校长看来：教师只有在感受到幸福的情况下才能更好地教育学生，教师特色发展是教师消除职业倦怠、彰显教育特色、提升职业幸福指数的有效途径。只有教师特色发展才能引领学生特色发展、实现学校特色发展。学校管理的宗旨之一，就是创造环境、提供平台、增添助力，让教师活出风格、活出特色、活出自我。由此学校以“力量内醒，优长开发，聚力成势，卓越人生”的教师发展目标，导引教师特色发展的新走向，并因此而动作不断。一是唤起教师学习觉醒。学校通过活动、论坛等形式营造“我发展我快乐”的团队学习氛围，从关注教师生命质量入手唤起教师学习觉醒，促进教师把学习、研究作为特定的校园生活方式。学校提出了“六个一”的教师学习要求：读一本书、写一篇体会、提一条合理化建议、改进一项实际工作、参加一次知识测试、作一次主题报告。2009年8月，学校建立起教师特色发展学校，开展校本专题教研活动，举办新时期教育问题的思考与对策、学校教师教育科研选题策略、科技实践与创造教育、自我觉察活在当下的、校级课题的过程管理等培训，并通过名师讲师团在“竹溪讲坛”上就“我的微型科研”、“班主任工作有效管理”、“教师心理辅导”等主题做了精彩演讲。二是创设教师特色发展机制，实施“青年教师成长工程”、“骨干教师发展工程”，努力建设“高、精、尖”名师团队。建立青年教师与骨干教师结对发展机制、教师培训反哺机制、校本教研机制、教学大赛机制、备课评选机制，并通过“教学反思”“教学随笔”等形式，促进教师提炼、总结、升华自己的教学特点、教学特色和教学风格。三是校本教研搭建特色发展阶梯。助力教师成为教育教学的研究者、实践者和创新者，学校确立了“突出一个中心，实现两个转变，促进三个提高，达到五个结合”的校本教研目标，着力提高教师课堂教学能力和教科研水平。以课题研究引领教师特色发展，学校先后立项研究城市初中“三重教育”校本课程开发的实践与研究西部城市初中自主学习策略的研究中学生心理素质教育模式的研究初中生自主高效学习策略研究城市初中教师特色发展的研究等多个国家、省、市课题研究，多项成果获省、市政府一、二等奖，课题研究在促进教师特色发展的同时，也为学校特色发展插上了腾飞的翅膀学生表现出“综合素质好，发展后劲大”的突出特征。学生升学考试长期走在全市前列，毕业生升入国家级示范高中人数连年位居全市第一；学生参加省市艺体科技竞赛获奖在全市领先，参加全国数理化等学科竞赛获国家级奖励500多人次；各级“三好”、“优干”、“文明”等优秀学生人数占50%以上，老师们创造了中学生心理健康教育的“八大”模式，探究出西部初中生自主学习的“四、六”策略，开发出极具个性化教育的十四门校本课程，探索出“三会教育”策略教师研究成果获市级以上奖励400余人次，老师们参加学科教学竞赛获省市级一等奖50多人次，学校涌现出一支包括特级教师3名、省级骨干9名、市级骨干16名的优