农村初中生物教学存在的几种障碍

农村初中生物教学存在的几种障碍随着经济改革的进一步推进，对人才的需求呈现多元化的趋势，在这种情况下，我国原有的基础教育模式很难适应未来社会的发展，只有全面落实素质教育，才能提高学生科学素养，也只有倡导探究性学习，才能保障提高学生动手动脑的能力，提高学生的实践、创新的能力。而在许多农村初中，由于条件限制，使素质教育很难真正的落到实处，现我将生物学科发展的障碍浅淡如下：一、读书无用论对学生的影响随着现代教育的发展，在农村学生“跳龙门”的读书模式己被打破，所以家长形成一种共识“读书无用论”，有的家长认为子女读书只需完成九年义务教育即可，有的甚至认为子女能够认识一些字就可以了，在此环境影响下，大部分学生采取混日子的态度，于是在农村的“读书无用论”，大大挫伤学生学习的积极性。生物学科，学生眼中的无关紧要的学科更难以激发学生的学习兴趣和学习热情，因此，稍微爱学习一点的学生，他们认为上生物课是浪费他们的学习时间，所以，上生物课时，悄悄地在做其他学科的作业，而有的学生上课时思想开小差，说闲话，或做小动作，甚至睡觉，严重影响课堂纪律，影响其他学生的学习情绪。对减负的理解：有的老师和学生认为减负是把书包减轻，不布置家庭作业，减掉无关紧要的学科。而没有真正意识到减负的深刻涵义，所以使学生学习生物知识的兴趣就会大减。二、学校管理对教学的影响虽然素质教育已提了很多年，但衡量一个学校办学的好坏、师资力量的强弱，主要还是看学生的升学情况，随着教育方向的不断改革，语文、数学、外语已成为最热门的学科，就会导致以下现象：（一）生物学科教师的待遇新课改教材在各地区试行，教师要驾驭新教材，仅靠教师在学校所学到的知识犹如杯水车新，远远不能满足现代教育的需要，因此，教师必须不断努力学习，变更教学观念，变革创新的意识，并不断提高自己的品德，文化素质及多方面的教育教学能力。俗话说：“要给学生一滴水，自己必须有一桶水”，所以教师要发展自己，只靠自己去努力，闭门造车是远远跟不上生物学发展的步伐，因为据英国技术预测专家詹姆斯？马丁测算，目前人类的知识每3年增加一倍。但在农村初中上生物，老师几乎没有机会出去淘金，去看看外面的发展速度和方向，甚至想去县城观课都没有机会，所以很难提高自身的素质。（二）对教学成绩的评价在我们地区，因为中考的时候像生物学这些小科目不考，大部分的学校不重视，现在开始实行绩效工资，据我了解，有很多学校对教学评价的时候，如果同样考全县第一名，给的奖励只有主科的30%，有的甚至更少，所以不能激发老师的积极性。三、硬件设施对教学的影响常言道：“巧妇难为无米之炊”，硬件设施直接影响着教学的好坏，学科的发展。生物学是一门以实验为基础的自然科学，它是研究生命现象和生命活动规律的科学，是农学、医学、林学、环境科学等学科的基础。社会的发展，人类文明的进步，个人生活质量的提高，都要靠生物学的发展和应用，生物学要发展，只有进行大量实验，所以在学习生物学时，如果没有实验，就相当于纸上谈兵，“皇帝的新装”。在农村的许多中学，实验仪器不齐全，只有一些简单的仪器，不配套，有的没有药品或很少，且实验设备较差，有许多学校的理、化、生实验都放在同一间实验室，室内没有水，桌上没有电源和光源，导致教师想做实验十分困难，有许多必要的实验都无法进行，这样学生动手的能力得不到体现，观察能力得不到提高，使理论不能联系实际生活，课堂不能成为沟通现实生活和书本知识的桥梁。好在近年来进行了“两基”验收，政府对教育的高度重视，给学校配备了很多仪器和药品，才能让部分学生有了动手的机会。现代教育手段在当今教育和未来教育中应发挥特殊作用，现代教学媒体在生物教学中所起的重要作用是传统教学所无法比拟的，它能增大教学容量，开阔学生视野，诱发学生思维；它使生物课堂更精彩、更为学生所接受，而在农村初中，有许多学校没有计算机或只有几台，有许多老师还是电脑盲，不能从多媒体上获取新知识、新信息来提高自身的知识素养和创新能力，生命科学是当今发展最快的学科之一，教育科学如今也在教改中迅速前进，作为生物教师，只有不断接受新知识才能促进创造性思维的发展。四、基础知识的影响农村初中的学生在读小学时，相关自然科学的素材很多，但小学没有专业的自然学科教师，所以上自然课时，老师只能照本宣科或用来上其他学科，甚至有的小学没有开设自然课，学生缺乏生物学相关的基础知识。综上所述，几点造成了生物学发展的障碍，如何改变这种现状，还需要领导和同行共同努力探讨，亟待加以研究和解决，使农村中学的生物学科尽快得到发展。题外，“应用性的函数题”、“统计类的应用题”等都成为中考的热点。同时，近几年的应用题还十分注重分析解决实际问题能力的考查，这在其它省市的中考试卷中已经常出现，而且难度较大，其中探索性应用题在平时较少涉及，总复习中教师要把近几年其它省、市中考试题中有关此内容的题目集中研究一下，适当加强这类应用题的训练，做到有备无患。通过这类问题的练习，引导学生参与到教学过程中去，鼓励他们去思考、去探索、去争论，培养学生实事求是的科学态度、勇于创新的精神和良好的学习习惯。另外，“开放题”、“探索题”、“阅读理解题”、等问题有利于考查学生探索能力、发散思维和创新意识，成为近几年中考的热点题型，这种类型问题大部分源于课本，有的对知识性要求不高，但题型新，背景复杂，文字表达冗长，不易梳理，所以在最后这段时间里要适当训练一下，以便学生熟悉、适应这类题型。三、针对性原则“针对”可以瞄准目标，有的放矢，提高命中率。复习课的内容一般比较多，因此在课堂上不可能面面俱到，复习必须围绕要解决的问题展开复习，突出重点，针对性强，注重实效。并且精选综合练习题要注意两个问题：第一，选择的习题要有目的性、典型性和规律性。第二，习题要有启发性、灵活性和综合性。如，角平分线定理的证明及应用，圆的证明题中圆周角定理、切线定理及判定定理应用都是综合性强且是重点应掌握的题目，都要抓住不放，抓出成效。四、自主性原则在复习过程中，学生是主体，教师为学生服务，切忌喧宾夺主。特别是要让学生参与归纳、整理的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理。在复习中要体现：知识让学生疏理；规律让学生寻找；错误让学生判断。充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。在复习课上，我们教师的责任不是讲、学生的义务不是听。我们应该放手让学生去讲，去犯错误，去找错误，让学生在犯错、找错中达到复习和训练的目的。我们教师可以创设富有挑战性的问题，从而激发学生学习的兴趣，自己探究。课堂高效不是指做的题多，也不是容量大，而是以“一”代“十”、以“点”代“面”的效果最好。当学生出现问题时不要马上纠正、阻止学生继续说下去，而是应该让学生把自己的想法说完，即便学生说的有错误，也可以让大家共同“分享”错误，这样能够在共同“分享”错误的同时，学生自己就能找出错误的原因，从而可以达到训练学生的逻辑思维能、语言表达能力，并且调动了学生的学习积极性，真正体现教学以学生为主体的原则。经过第一轮基础知识的复习，学生对初中三年的数学知识和思想方法掌握得更牢固了，但在复习过程中和学生训练过程中，总会发现有些知识还没掌握