如何培养高中英语阅读能力（通用）

如何培养高中英语阅读能力阅读是学生获取信息的重要手段,阅读教学在英语教学中占有非常重要的地位。全日制普通高级中学英语教学大纲提出高中英语教学的目的是：“在高中英语教学中，听、说、读、写要进行综合训练，在进一步提高听、说、写的能力的同时，要侧重培养阅读能力。”在对学生的英语测试中，语言最难、内容最深的部分，就是阅读理解；题量最大，分数最高的部分，也是阅读理解。中学生提高英语阅读能力，不但是高考的要求，也是当今信息社会的迫切要求。另外，通过课内外阅读，既可培养学生对语篇进行分析、综合并从中获得信息的能力，也可培养学生的审美情趣，学会欣赏英语文学作品的美，通过自然渗透，陶冶良好的情操。阅读能力的培养与提高，有助于学生更加迅速、准确地获取知识与信息。我们在实际教学中要尽量做到课内阅读与课外阅读相结合、精读与泛读相结合的原则。以下是我在高中英语阅读教学中的几点感悟：一、要提高阅读能力必须保证一定的阅读量。广泛的阅读，不仅有利于学生扩大词汇量，丰富语言，开拓思路，还有利于学生了解英美民族的文化、生活、习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。但是在教学中教师不能操之过急，要根据学生的实际情况安排阅读量，做到循序渐进、持之以恒；要使学生在阅读中享受和体验到阅读的乐趣，从而增加阅读的内驱力。二、从学生需要出发选择英语阅读材料。英语阅读材料的选择是提高阅读效率的关键，因为最能影响阅读兴趣的因素是阅读材料本身。因此，教师应该根据学生的需要和实际水平对材料进行选择。选材要充分考虑材料的适宜性、可读性、多样性、和时代性等。题材要多样化,包括科普、社会、文化、政治、经济等；体裁避免单一化,包括记叙文、说明文、应用文等；阅读材料的难易程度,应当根据学生不同阶段英语水平的变化而有所不同。三、要加强阅读方法的指导。授人以鱼，不如授人以渔。现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。学会怎样学习,对学生来说是至关重要的。学生只有掌握了科学有效的学习方法,接受新知识才能举一反三,触类旁通,更好地做到知识的迁移,并可受益终身。在阅读过程中要根据不同的阅读目的和要求,采取不同的阅读方式和策略，遵循渐进，由浅入深。常用的阅读方式有:略读(skimming):即对课文快速阅读以找到文章的主题思想。它对于学生来讲是非常重要也是非常有用的一种阅读技巧。首先，它可以促使学生学会自学，其次，只有略读才能让学生很快地、准确地完成阅读任务；再次，略读让学生有更多的机会去尝试更多的书籍、杂志和报纸等。在略读过程中，通过寻找主题句（topicsentence）,获取文章或段落的大意（mainidea），来把握整篇文章的大意，为细读作准备。大多数的主题句位于段落开头，另一些位于段落中间或结尾。在进行阅读课教学时，教师要有意识地培养学生养成找主题句的习惯，没有主题句的段落就引导学生根据段落中的衔接、句际关系等来推断和概括段意，从而达到整体理解的目的，获得文章要表达的信息。跳读（scanning）:即为了寻找某一特定信息如：年代、数字、人名、地名等而大致地快速地浏览，是以寻找某一特定信息为目的的阅读方法。可通过关键词，语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。这种阅读方法尤其适合于广告类阅读材料，因为广告类阅读材料多数情况下都是以信息对比为主。对于这样的阅读理解材料，一般采取先看问题，找出定位词，然后再到文章里寻找相关信息，最后进行对比、筛选，这个过程其实就是scanning，换句话说，我们没有必要把一则广告从头到尾地、逐字逐句地阅读，只要找准定位词，快速地在文章内”扫描(scan)”出定位词，问题也就迎刃而解。推读（guessing）：即推测未直接写明的含义、因果关系及词义猜测等。在英语阅读理解中，常常会要求对文章未明说的情节加以推测、判断，这就要求学生能够利用所读材料提供的信息给予适当的推理，因此，实际教学中，教师要有意识地对学生的推读能力加以培养。对学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法，也要引导他们学会根据上下文进行猜测，这不仅有助于保证文章的连贯性，还有助于学生阅读速度、阅读能力、思维能力等的提高。对词义等的猜测可通过上下文中的同义词关系、反义词关系，词的构成方法、联系上下文语境等方法获得。培养学生的猜词能力是外语教学十分重要的一个环节。但是若遇到了关键的词句且影响对文章的理解则要提倡学生使用手中的工具书，查阅解决。英语阅读教学的方法可以因阅读教材的不同、学生素质的不同，制定出不同的教学方案，其目的都是为了培养学生高效的阅读能力，以获得大量的信息，使学生能真正掌握和理解英语文章