高中英语教学论文 英语阅读学习策略

自主高中生英语阅读策略培养培养学生形成有效的英语阅读策略走向自主优化高中生英语阅读学习策略摘要学习策略是提高学习效率，发展自主学习能力的方法。 高中生形成适合自己学习特点的英语学习策略，不断调整自己的学习策略。 英语阅读是获取信息理解英美文化的重要途径，也是加强和扩大英语语言知识的重要途径。 本文分析学习者英语阅读的问题，提出优化阅读策略。 教师应鼓励学员采取适当的阅读策略，提高阅读速度和阅读效率，采用正确的阅读教学方法直接影响学生阅读策略的掌握和运用。 培养学生形成有效的英语阅读策略。培养关键词阅读策略改善阅读习惯发展阅读能力在我国传统英语教学中，阅读一直是最重视的。 英语阅读是获取信息理解英美文化的重要途径，也是加强和扩大英语语言知识的重要途径。 阅读能力一直是外语教学的重要培养目标之一。学习策略是提高学习效率，发展自主学习能力的方法。 教育的基本目标是让学生成为独立、自主、有效的学习者。 教学生如何学习，培养学生有效的学习策略，不仅能提高学生的学习效率，减轻学习负担，还能大大提高教学质量。 研究英语学习策略，将学习策略渗透到英语教学中，是当前英语教师面临的重要任务。 已成为学生英语教学的重要内容之一。二、研究课程标准课程标准不仅是初中英语教学的指导思想，也是考评的依据。 根据课程标准，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。 这种能力的形成必须以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养的整体发展为基础。 语言知识和技能是综合语言运用能力的基础。 情感态度是影响学生学习和发展的重要因素之一，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的方法之一，文化意识是语言运用的保证。 这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成，根据英语课程分级目标结构要求，普通高中毕业时(8级)学生综合语言运用能力目标要求，阅读技能目标描述为：1.阅读资料的不同视角和态度2 .能够识别不同文体的特征3 .通过分析句子的结构能够理解困难的句子和长句子在教师的帮助下，可以欣赏简单的文学作品5 .根据学习任务的需要，从电子读物或互联网获取信息，进行加工的处理6 .除教科书外，课外阅读量累计应达36万字以上。与阅读相关的(8级)学习战略目标如下：1 .通过联想建立相关知识之间的联系(认知策略)2 .利用推理、归纳等逻辑手段分析和解决问题(认知策略)3 .在听和读的过程中，利用情景和语境推测语义，推测段落的大意(认知策略)4 .学习中用图表等非语言信息唤醒理解和表达。 (认知策略)5 .通过图书馆、计算机网络、收音机、电视等资源，劳动者获取广泛的英语信息，拓展所学知识。 (资源政策)三、高中生英语阅读存在问题(不良阅读习惯主要包括：)对问题：不熟悉的词汇过多，学生用词典查文章中的单词，也给单词加上了意思，但是读的理解的正确率相当低。问题分析像这样看见树木看不见森林，扔掉书到最后，经常被查到单词，手忙脚乱，在那里有时间注意文章在说什么。 这是许多学生容易犯的错误。 把注意力集中在字句的细节上，文章的整体把握容易被忽视。 表面上看似理解，但不能正确把握作者的意图和倾向、文章的组织结构、作者的创作风格。 当然，阅读理解的正确率很低。 像这样，学习者不仅没有充分体会到读英语的喜悦，而且对英语没有自信，所以会产生恐惧和厌倦。究其原因，逐字逐句分析推敲，与我们传统自下而上模式的阅读教学有关。 对于许多文章，学生要求更多地关注词汇和语法，学生更容易形成逐字读书习惯，许多学生对模糊含义的容忍度小，甚至可以看单词查词典。问题2 :句子太长或者读不懂，读的速度慢，考试时间赶不上。问题分析阅读慢也是因为一边阅读一边着力于词汇的理解。 指读书习惯差、读书或读声等。 重语法、轻义、重文、轻语篇的学习策略与习惯。 我没有努力提高文章的能力。 课堂阅读训练少，缺乏阅读速度和技术训练，阅读效率低的四平八稳定阅读速度必然会引起有限的阅读量，除未达到新课标要求的教科书外，课外阅读量累计应达36万字以上。 无法保证大量阅读，视觉、思维敏捷性无法开发。 忽视了综合语言运用能力和学习策略的培养。 要取得良好的阅读效果和理想的阅读速度，必须有意识地发展良好的阅读习惯和有效的阅读策略。三、在教学中渗透阅读学习策略的训练加强学生对学习策略的指导，帮助学生形成自主学习能力教师应尝试适当的阅读策略，提高阅读速度和阅读效率，鼓励学生采用正确的阅读教学方法直接影响学生阅读策略的掌握和运用。 阅读学习策略主要包括关键词分析策略、句型分析策略、主题摘要策略、精读四阶段策略、语义推测策略、阅读策略、快速阅读策略和预测策略。认知策略战略一，选择合适的资料是很重要的资源战略是学生合理有效地利用多媒体学习和运用英语的战略。新课标除教科书外，课外阅读量累计要求达到36万字以上。 新教材包括真实的阅读资料和策略指导，但单靠教科书是不行的，要选择适合课外阅读的资料。如何选择合适的课外阅读资料，首先选择难的资料。 难易度的合适标准是，读选择的资料时查字典的必要性很小，读不仅厌倦。 第二，选择对话题很熟悉的资料。 因为熟悉的话题容易推测不熟悉的词语，弥补语言知识的不足。 第三，选择感兴趣的材料。 如果对资料感兴趣的话，我想继续读下去。 这实际上是读了一半了。 报纸和杂志有助于培养阅读能力。 教师经常从网上选择世界上发生的事情时文和启发心灵的美文上课。 比如世博会的盛况、两会的新时事、日本地震引起的海啸等。 这些原汁原味来源于Special English和VOA English，学生对此类文章感兴趣2222222222222222222222222222222222226 carsandhousesincoastalareasnorthoftokyo.italsoledtotsunamiwarngsacrossthepacific .“Japan is，of course 1222222222222222222222222222222222222222222652为了今年的会议，有三个1111110000埃及埃及埃及埃及埃及prementwonsuggedthathegentermontallopplanstodealawithtwootherproblems corruption和inflation不如通货膨胀率学生感兴趣的资料，竟读了一半。 教师应善于指导学生合理有效地利用各种媒体学习和运用英语的策略。 老师这样做能激发学生的知识欲，积极拓展英语学习途径，提高自主学习能力。策略2 .推测单词的含义在阅读过程中，必然会遇到一些单词，如果总是继续查字典，会影响阅读速度，影响整篇文章的意思把握，中断阅读过程，最后破坏阅读的乐趣。 读时，没有必要知道文章中各单词的具体含义，接下来，即使某个单词在理解全文方面很重要，也可以用其他方法推测或推测其含义。 常用的方法有：(1)根据上下文推断单词的意思。a )通过释义、定义、例子、说明来推测语义。 (使用定义)为了便于读者理解，很多论说文的作者在论述概念时常常对单词、短语或用语进行进一步的说明和说明。 在这样的情况下，作者经常使用代表性短语，以例如that is (to say )、in other words、namely、mean、refer to、be known as表示的例子： such as、for example、for instance b )用同义词(Synonym )、反义词(Antonym )或标点来推测语义eg.thefootballplayer曾是penalizedfonnecessaryrudenessandthepunishment通过wasagoodlessonhim .以下的the punishment发现penalize与punish同义。同义词之外，反义词也为我们提供了意义线索。 反义词是通过转换的逻辑联系来实现的。 在用although、but、however、on the contrary、whereas、instead、rather than、on the other hand、otherwise、in the contrast、while等连接词或短语连接的文件中eg.e.h.h.e.h.e.e.e.e.e.e.e.e.e.e.e.e.e.e.e.e.e.e.e.e.e.e.e.e.e.e.e.e.e.e.e.e.e.e.e.e.e.e.e.e.e.e.e.e.e.e.e.e.e.e.e.e.e.e.e.e.e.ec )括号中，破折号后，引号中的内容和定语从句对前一内容的解释、定义很多。eg.theschustosthessarerrelectittttotaketimeoff eventheterswithticketsfortheenglandargentinagamehadtrouttingthedayoff .theunderlinedword“reluctant”inthepassagemaybrabrabrabrabrabrabrabrabrabrabrabrabrabrabrabrabrabrabryinwillingc.freed.carelessd )用字句推测词义。没有上下文的情况下，语法知识也可以提供推测语义的线索。 通常，前缀改变词义，后缀改变词性。词缀意思举个例子auto-自助式autobiography auto警报con-一起去会议，contemporaryde-Off，down，removeDepress，devalue，depopulation，decreaseinter-between/amongInterpersonal，interacte )单词的词根一般具有特定的含义。战略3，主题摘要的战略主题思想是作者在文章中应表达的核心思想，反映了作者的创作意图。 能否抓住文章的主题思想，体现了读者总结、摘要、总结事物的能力。 把握主题思想也有助于理解文章的具体内容。 因此，确定文章的中心思想是正确理解文章的关键。 提高阅读能力的一个重要方面是总结阅读资料的中心思想，阅读理解首先是对文章主题思想的理解，这本来是阅读的主要目的。抓住中心思想，首先要了解文本的主题及其大致结构。 通常，阅读相关插图和资料的问题有助于初步理解主要内容。读各段落时，抓住主题句(topic sentence )。 因为主题句反映了其中心思想。 主题句一般在段落的开头，在抽取整个段落的内容时在段落的最后，