高中英语新课程标准下“授之以渔”的探究（通用）

高中英语新课程标准下“授之以渔”的探究摘要：英语课程标准要求关注学生的情感，培养他们的兴趣，并指出教师和学生都要改变自己角色，教师要引导学生总结找到适宜他们自己的学习方法。坚持“授之以渔”，激发学生热情，变苦学为乐学，变死记硬背为巧学巧记，培养归纳总结习惯。坚持引导方法多样化关键词：新课程；“授之以渔”；培养兴趣；学法指导；习惯；方式多样化。英语课程标准特别强调要关注学生的情感，培养他们的兴趣，帮助他们树立自信心。将英语课堂从关注知识的培养提高到自主学习能力和良好习惯的培养，从而为终身学习发展打下良好的基础。英语课程标准还明确指出，教师也要转变观点，改变自己角色，学生在完成学习任务的同时，是否学会了学习？这应该是老师最关注的，要引导学生总结对他们自己适宜的学习方法，经过自己感悟出来的方法对学习者来说才是管用的、好用。也就是“授之以鱼，不如授之以渔”。1、“授之以渔”的必要性从笔者任教的学校学生来看，绝大多数学生愿意学习，较能配合老师提高自己的学习成绩。然而。很大一部分学生成绩并不理想。归根结底仍然是缺乏兴趣，方法出了问题或是不好的学习习惯惹的祸。传统的教学使学生形成了依赖心理：听课比较盲目，抓不住重点、难点等。埃德加富尔在学会生存一文中精辟地指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”当今是“知识爆炸”时代。人类只有学会了怎样学习，才有可能从容地面对世界出现的新知识构成。然而，在我国中学由于长期的应试教育，激烈的分数竞争，使得大部分学生对学习失去了积极性和主动性，学习能力差，更别说自学能力了。因此教育者有责任改变这种现状，教会学生如何去“渔”。2、“授之以渔”的关键21培养兴趣，激发热情兴趣是学习自觉性的源泉，是学会“渔”的关键。我们要帮助学生变苦学为乐学，变死记硬背为巧学巧记，在平时教学中发扬教学民主，不断征求教学意见和改进教学方法，变“一言堂”为“群言堂”，要引导学生学会倾听，并加强对学生进行合理表现自己的观点的训练，要放手让学生在课堂上“自我表现”，他们从传统地听课、记笔记、背诵、考试的模式中解脱出来，自觉地进行归纳总结。让学生按照一定步骤、程序学习，引导学生总结出适合他们自己的学习方法。注意趣味性和课堂节奏的把握，使学生学得轻松、愉快，达到预期的效果。例如，复习“ScienceandNature”一课时，可以把从网上搜集的动物图片和克隆资料拿到课堂上放映，要求学生用英语讲出动物的名字，同时要求讲出哪种动物是已被克隆过的，哪种还在研究状态中以及他们对克隆人类的看法等等，学生便不会索然无味。阅读有阅读理解生词本，课文要找出重点、难点，整理出词组和句型，自己去思考，习题有错题集，每天定时定量进行复习。比如单词的释义和用法，我通常不一口气自己讲，而是有目的的留下一部分，让学生运用已有的知识进行解释、造句，语法规则也让学生反复阅读理解有关的语言材料，自己归纳出来，这样学生就不是被动地背诵老师直接给出的语法规则，而是主动地去探索，去获得新的知识，逐步构筑起他们自主学习的模式。学生是学习、认识发展的主体，教师要研究学生，要从学生的知识基础和思想、情绪出发，激发出他们学习的浓厚兴趣和求知欲，教不是代替学，而是知道学，要鼓励学生发现问题、引导其学会思考、学会讨论，从而学到阅读、语言交际、写作的各种技巧和方法。教师变“授之以鱼”为“授之以渔”，学生才能真正把学习英语作为自己的事，作为一件乐事。22培养归纳总结习惯除了激发学生的学习热情，在高三阶段尤其重视和督促学生好习惯的养成。随着教育改革的不断深化，为学生减负，向时间要效率是每个教师解决的问题，将较为分散的知识适当集中起来进行学习，使学生一开始就有一个较明确的目标，课堂教学目标必须从强化应试转变为强化提高学生素质。学生负担过重，会直接影响学习兴趣，减轻学生负担，首先要废除课上的满堂灌，课下题海战的被动战术，留课外作业时，要做到有针对性和启发性。同时，应教会他们一些巧学、巧记的方法。不少学生在课后的读写语言活动中，不懂得如何高效地做练习，要么盲目地做，不知道哪些练习最适合自己，要么埋头苦做，不知道要做多少才适当，也不知道如何最高效地从练习中消化、理解所学知识，认为多做练习就能掌握知识，时间花了不少，但没能达到预期效果，所以教师平时应注意方法指导和学生在选题方面一起做好以下工作：1、精心挑选2、细心思考3、定期总结4及时调整。23坚持学法指导在高三阶段还要重视适时予以方法指导，平时要让学生广泛阅读、有更多的实践机会，了解所学语言的民族习俗、文化背景，引导学生逐渐进入“入乡随俗”的佳境，教师在教学实践中，也要不断探索先进的、科学的、有效的教学方法，帮助学生克服语言障碍，多提供有知识性，趣味性和时代性的阅读材料，让学生由“想读”到“爱读”逐步养成良好的阅读习惯。另外，总结下来的阅读中的生词佳句，摘录下来的优秀习作和整理好的错题都应监督和指导他们定时定量进行复习，这样才能一步一步克服学习障碍，登上一个又一个的学习高峰。3、“授”的方式多样化31实践：在一定意义上讲，坚持实践是培养学生寻求更好的学习方法的重要途径，因此我在复习过程中用各种形式给学生以实践的机会。对课文，除了必要的讲解外，还要让学生复述。复习初中内容时，要求学生掌握“在图书馆里”，“打电话”，“购物”，“问路”，“看病”等对话，因为这对加强学生对对话填空的领悟能力很有帮助，尤其是部分学困生。在时间允许的前提下努力把“听、说、读、写”结合起来，加强实践。32启发：启发的实质在于调动学生积极思维。例如复习句型“Nomatterwhathappens”时，汉语译成“不论发生什么事”，可启发学生套句型，翻译“不论党需要我们去哪里”，学生思考后就不难说出：“NomatterwherethePartywantsustogo”。复习时，老师不断地启发、诱导，是学生发散思维，增进知识。33比较：比较就是要弄清矛盾各自的特殊性。例如汉语“建造”，英文有“build,setup,putup”,是否随便可换用，学生常常搞不清？如果用于“建造房屋”，这三个词可以通用。如果“建造水电站”，要用“setup”,不宜用“putup”。如果“建造公路”，只能用“build”。又如动词非谓语形式中动名词和现在分词都是动词+ing，都可放在be动词之后。复习时可用典型例句进行分析、比较。例如：HeisteachingEnglish、这里的teaching是现代分词，构成进行时态。HisjobteachingEnglish、此句中teaching是动名词，构成系表结构。又如，现在分词和过去分词都可作表语。例如：IaminterestedinEnglish、Thestoryisveryinteresting、34综合：通过综合，把前后知识连贯起来，起到“串线”作用。例如有些动词规定后面跟不带“to”的不定式作宾补，学生搞不清到底有几个，教师可以把这些动词整理出来，编成顺口溜，即“五看、二听、一感觉、三使役半帮助”。五看：lookat,see,watch,notice,observe;二听：hear,listento;一感觉：feel;三使役：let,have,make;半（个）帮助：help(后面可跟to,也可不跟to,所以称半个help),这样学生就不容易忘记了。35开拓：积极思维，适当开拓知识范围。这一点往往表现在一题多解上。例如：“这个礼堂是我们教室的五倍大。”这一句可有下列四种表达方式：1）Thishallisfivetimesthesizeofourclassroom2)Thesizeofthishallisfivetimesthatofourclassroom3)Thishallisfivetimesasbigasourclassroom4)Thishallisfourtimesbigger