核心素养培育下的高中化学实验教学（周青）

培养核心素养的高中化学实验教育，大纲，核心素养，实施建议，课程内容，课程目标，学科核心素养，学业质量要求，国家的教育方针和立德树人，学科的本质，课程价值，改革理念，国语学科核心素养，体育和健康学科核心素养，形状，色彩， 材质、纹理、构造、空间、比例、规格、感觉、美术学科素养图像识别、美术表现、创造力、审美态度、文化理解、美术学科核心素养、融合、化学学科核心素养，为什么以学科素养为核心？ 从知识本到学生发展本知识的核心素养发展价值？ 为什么核心知识具有重要的认识功能？促进知识向素养转变的素养发展是一个有价值的主题选择？ 知识主题-认识系统-根据主题的核心素养发展要求构建教育系统(学业要求内容标准教育提示)，知识的认识功能和素养发展价值，知识是认识主体对研究对象根据特定问题选择特定的认识角度，经历特定的推理过程和认识路径，形成的特定的认识结果。 知识的识别功能：识别角度、识别路径和推理准则。 只有知识的这些认识功能，才有核心素养的发展价值。 这也是选择促进素养发展的主题教育内容的依据。 化学学科知识，化学学科核心素养，重要环节是？ 什么样的知识才能形成素养？ 基于电解质、学科思想的结构化、核心概念：积极开展离子来源、水溶液、熔融、导电性、离子化、离子化方程式、原因、表现、宏观表现、微观表现、符号表现、“三重”表现、具有学科特质的认识活动。 构建“结构化”战略两部分：活动探索、教育层、认识层、概念层、认识方式宏观与微观的结合定性与定量的结合静态与动态的结合三重表现、具有学科特质的认识活动、认识方法实验与探索证据与推理分类与表现模式解释、素养1从宏观认识与微观探索、不同层次认识物质多样性， 从能够对物质进行分类的元素和原子、分子水平来认识物质的组成、结构、性质和变化，形成“结构决定性质”的观念。 从宏观与微观相结合的视角分析和解决实际问题。 素养2变化观念和平衡思想可以认识到物质是运动和变化，知道化学变化需要一定的条件，认识到遵循一定规律的化学变化的本质是新物质生成，认识到伴随能量转化的化学变化是有限的，是可以控制的。 化学反应可以进行多角度、动态的分析，用化学反应的原理解决实际问题。 氨气实验室制法、反应原理：2 NH4c LCA (oh )2=CaCl2NH3-2h2o反应装置：固体加热制气装置. 包括试管、酒精灯、铁架台(带铁夹)等。 净化装置：用碱石灰干燥。 收集装置：是向下排出空气的方法，检查方法是将湿润的红色石蕊试纸放入试管的口中，试纸变蓝或者将带有浓盐酸的玻璃棒放入试管口时，产生白烟。 在收集废气装置：时，一般在管口塞棉球，减少NH3与空气的对流速度，收集纯NH3。 有证据意识，根据证据提出物质的组成、结构及其变化可能的假设，通过分析推论可以证实或伪证的观点、结论、建立证据间逻辑关系的分析、推论等方法，可以认识研究对象的本质特征、构成要素及其相互关系，并建立模型。 用模型描述化学现象，可以揭示现象的本质和规律。 素养3证据推理与模式认知、认知科学探索是科学解释与发现、创造与应用的科学实践活动，发现并提出有探索价值的问题，从问题与假设确定探索目的、设计探索方案，善于进行科学探索，敢于怀疑和勇于创新。素养4的实验探索和创新意识，素养5的科学态度和社会责任，安全意识和严格的科学态度，探索未知，赞扬有崇尚真理意识的化学对社会发展的重大贡献，具有可持续发展意识和“绿色化学”观念，能够对化学相关的社会热点问题作出正确的价值判断，化学问题的社会实践高中化学实验问题的特点、高中化学实验问题的特点、启发、案例2017年高考(全国)实验问题、水中溶解氧是水生生物生存不可缺少的条件。 某课外小组采用碘测定法测定学校周边河水中的溶解氧。 I .取样，用固定氧气用溶解氧瓶采集水样。 记录大气压和水体温度。 水样和Mn(OH)2碱性悬浊液(含KI )混合，生成MnO(OH)2，实现氧的固定。 ii .氧化、滴定将固氧后的水样氧化，MnO(OH)2用I还原成Mn2，在暗处静置5min，用标准Na2S2O3溶液滴定生成的I2(2s2o32I2=2i4o62 )。 回答以下问题： (1)取样时，尽量不要弄乱水体表面。 此操作的主要目的是. (2)氧的固定反应的化学方程式是. (3)Na2S2O3溶液不稳定，使用前需标定。 制备此溶液所需的玻璃器具必须在烧杯、玻璃棒、试剂瓶以及_的蒸馏水煮沸、冷却后使用。 其目的是杀菌、除菌和二氧化碳。 (取100.00mL的水样固定氧，氧化后，用amolL1Na2S2O3溶液滴定，以淀粉溶液为指示剂，终点现象为_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ na2S2 o 3溶液的体积为bmL，则水样中溶解氧的含量为_mgL1。 (5)上述滴定完成后，滴定管的前端残留气泡时，测定结果偏向于_。 高中化学实验为实验、铝热反应、实验步骤：将1.2张圆形滤纸分别折成漏斗状，在其底部切出小孔用水润湿，复原后挂在铁圈上(如右图所示)，在下面放置砂蒸发皿。 2 .将干燥的氧化铁粉末5g和铝粉末2g均匀混合后，放入纸漏斗，在混合物上加入少量氯酸钾固体，用砂纸磨成的镁棒插入中间。 3 .用燃烧着的圆木点燃镁带，观察现象(反应时温度升高，发出强光，观察时请注意不要安全直视)。 取盒示范实验、高中化学实验学生实验、盒学生实验、3个小烧杯，分别加入蒸馏水25ml、硫酸铜溶液25ml、泥水25ml。 将烧杯中的蒸馏水加热至沸腾，向沸水中滴加5-6低FeCl3饱和溶液。 继续煮沸直到溶液变成红褐色，停止加热。观察到达的Fe(OH)3胶体，与硫酸铜溶液和泥水相比较，将装有硫酸铜溶液和氢氧化铁胶体的烧杯放在暗处，用激光笔分别照射烧杯的液体，在垂直于光束的方向上观察，记录实验现象，分别过滤氢氧化铁胶体和泥水，观察并记录实验现象，达到丁达尔效应， 新课程中的课程结构和单位，选矿(0-4单位)I(6单位)，必修(4单位)化学科学和实验探索，常见无机物及其应用，物质结构基础和化学反应规律，简单有机化合物及其应用，化学和社会发展，选课要求，高中生全体必须修读必修化学课程， 学业水平合格考试按照必修课程内容的要求，考试成绩作为高中毕业的依据，选择I化学作为计入高中合格总成绩的学业水平考试科目的学生，可以选择需要修习选择的全部2个模块的内容的6个单位进行修习，单位为0-4单位，必修科目，选择科目I，化学反应原理， 化学反应和能量化学反应的方向，限度和速度水溶液中的离子反应和平衡原子结构和元素性质微粒间的相互作用和物质的性质研究物质结构的方法和价值，物质结构和性质，有机化学的基础，有机化合物的组成和结构烃及其衍生物的性质和应用生物高分子，选矿途径ii，系列1实验化学， 基础实验化学原理研究化学过程模拟STSE综合实验化学与生活化学与技术STSE综合实践，系列2化学与社会，系列3发展中的化学科学、化学科学研究进展作为交叉学科化学工程的研究进展， 高中化学必修是必须实验的调制一定物质量浓度的溶液铁及其化合物性质价格不同的含硫物质的转化是化学沉淀法，粗盐中杂质离子的同周期， 同主族元素性