《西湖的绿》文本解读

西湖的绿文本解读,绿是生命的颜色,一、解读文本的的位置。西湖的绿是长春版四年级下册第三版块绿的世界中的一篇课文，这一版块包括两篇正文和一次习作。本文是当代女作家宗璞一篇优秀的山水游记，描写内容以绿为主。文章选取较有代表性的西湖美景，用铺陈的写法描述各处美景不同的个性特征，表现西湖丰富多彩的绿，突出“绿”的神韵，风格细腻典雅。文章以“绿”为主题，写各种景色都是围绕绿来写的，在教学中教师也要以绿为线索，让学生体会西湖的美。体会作者对西湖的独特感受。本文共四个自然段。文章通过几个有代表性的西湖美景如：雨中访灵隐、漫步苏堤、花港观鱼等，重点围绕着“绿”来写，给人以美的感受。,二、了解文本的思路，明确文本的立意。本文所写的是六月烟雨中西湖的“绿”，在此之前作者曾三次游西湖，对西湖却没有留下一个好的印象，这回是第四次游西湖竟产生了迥然不同的感受。文中作者着重描写了雨中灵隐的“绿”，苏堤的“绿”和花港观鱼看到的“绿”。准确把握“绿”的特点并把它传神地表达出来，这也是本篇游记的主要特点。文中作者用了近个“绿”字，酣畅淋漓地揭示了西湖山水的青春与活力，使读者透过西湖的“绿”领略到祖国的生机勃勃，欣欣向荣，前程似锦。在本课的学习，还要使学生初步学会对景物进行细致的描写，并能够表达自己的感受，为进一步提高学生的写作水平打下坚实的基础。,三、教学目标的确立。新课标明确指出：阅读是学生的个性化行为，教师应该引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。（一）教学目标1、知识目标：认识12个生字，会写10个生字。了解课文的叙述顺序，体会含义深刻的句子；有感情的朗读课文。2、能力目标：理解课文内容，了解西湖“绿”的特点，体会作者对西湖的独特感受，学习从独到的角度来描写景物的方法。3、情感态度与价值观：培养学生对语言文字的喜爱之情，培养学生热爱大自然的美好情操。感受作者对祖国河山的热爱之情,教学重点、难点（一）重点：有感情地朗读课文，体会文章所表达的思想感情，引导学生多层次地深入体验西湖的绿。（二）难点：学习作者选取独到的角度，体现景物独特美的方法。,四、研读课文的途径。1、指导朗读，在读中品味文字与景物的双重美。本文语言优美，特别是描写“绿”的词语，丰富多样，体现出作者深厚的写作功底。可以让学生选择自己最喜欢的部分，读一读，再说说这一部分写的是什么，在读中，想想课文描述的情景，体会作者的感受。课文第一自然段的朗读，语速宜稍缓，体现一边读一边想象和回味。表现景物的词语和描写“绿”的词语可读得重些，如，“峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。”句中的“布满”“青苔”“绿”要读得重些。有的音可轻读，如，“平稳处也是碧澄澄的”这句中的“碧澄澄的”，要读得轻些，让人感受到不忍心扰乱水面的平静。还可以让学生找找描写“绿”的词句，也可以是他们喜欢的其他词句，读一读，摘抄在本子上。摘抄以后，可以朗读、欣赏。,2、感悟文本语言，体会文本的美。文中说到西湖胜景极多，即使一个绿色，也各不雷同：“黄龙洞绿得幽，屏风山绿得野，九溪十八涧绿得闲”，“幽”与“洞”相合，表现了黄龙洞内绿的浓厚深暗的特点；“野”与“山”相合，让人感受到山上的绿到处都是，分布广泛，绿得奔放，无边无际；“闲”与“水”相合，如闲云流水，绿得自在，无拘无束。这样既抓住了景物的特点，又写得富有情趣。“幽”、“野”、“闲”这三者意趣各不相同，写得生动形象。写苏堤两边的树木，“似乎从树梢一直绿到了地下”，“树身布满绿茸茸的青苔”，使绿荫荫的苏堤更添了几分绿。青苔的形状也有趣：“如耕牛，如树木，如云霞”，“整片看来，如同一幅青绿山水”。这从颜色、质地、形状、布局、给人的印象等方面写出了青苔给苏堤带来了绿的意趣。这样的描绘简直是画意诗情，极富有绿的诗意美和情趣美，将人们带进了一个铺天盖地的绿色世界中。,作者在花港观鱼这一节写出了绿的茁壮的生命力。花港新荷，其姿态“或亭亭立于水上”，“或宛转依在水面”。“圆圆的绿叶，叶面上的水珠儿滴溜溜地滚着，简直好像满池荷叶都要裙袂飞扬，翩然起舞了。”港边初春杨柳绿枝绿叶，一切都充满着勃勃生机的景象。作者把新荷、初春杨柳的绿色之美写得栩栩如生，赋予动感，富有极强的茁壮的生命力，给人以哲理的思考和无穷的回味。,3、关注文本的写作角度与技巧。“我们欣赏到的西湖是五彩缤纷的，作者为什么惟独选取绿色来描写西湖，体现西湖的美？”对于这个问题的质疑，会让学生感受到同一景点，由于观察的角度不相同就会呈现出不同的美；本文正是由于作者对六月的绿进行了细致观察的结果。作者抓住了“绿色，本来是生命的颜色”这一特点，让读者体会到一切事物的色彩皆源于绿色，绿色会给人一种生机勃勃之感，让人充满着活力，充满着生命的气息。文中选取绿色来描写西湖，使西湖的美更富有生命的气息，生命的色彩，这样富有生命色彩的文章才更能吸引读者，更生动，更富有内涵。,文中多种修辞方法的运用使西湖的“绿”增添了一份活力，使文中景物的描写更细致、生动、逼真。例如：只觉得绿意扑眼而来。在这个拟人句中不仅把绿写活了，而且突出了它的逼人气势。似乎飘着的雨丝儿也都是绿的。这句话中运用了夸张的手法，它淋漓尽致地描绘了绿的深浓，绿的气势。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。这处对比的写法，表明了飞来峰丛林绿的不同程度。,绿是生命的颜色，充满着生机与活力