巧用多媒体教学突破重点和难点

巧用多媒体教学突破重点难点作者：高工作单位：平罗四中邮政编码：教学过程中经常会遇到各种教学困难，英语教学也不例外。实现优化英语课堂教学，获得高质量的课堂教学效益，突破教学难点是一个不可忽视的重要方面。许多与科学知识的概念、定义或某些定律直接相关的令人费解的实际事物可以穿越时间和空间，并通过电子教学媒体成为可感知的“直接”体验。视听媒体为学生在任何时候进行推理和思维活动提供逻辑感性材料。例如，英语三年级有一节关于太阳系的课，其中有许多行星的名字。这种科普文章很难读，而且对学习没有兴趣。用传统的教学方法很难教好这一课。为了使这门课生动有趣，可以播放一段介绍太阳和太阳周围行星的视频。老师把视频和图片结合起来解释课文，这使得抽象的科普文章很难让学生理解得生动、具体、生动，变得难而易之。它有效地突破了课堂教学中的困难。关键词：多媒体教学课堂效益关键教学难点有人说兴趣是最好的老师。没错。学生的学习兴趣对激发和巩固他们的学习动机、激发他们的学习热情起着决定性的作用。只有当学生感兴趣时，他们才会想学习，才会乐于学习，才会主动学习。只有激发学生的学习兴趣，才能激发他们对知识的渴望。因此，教师应该充分发掘教材的艺术魅力和趣味性因素，而多媒体的应用是最好的方法之一。传统的教室主要由老师授课。课堂模式是“粉笔加黑板，课本加笔记本”。学生们没有兴趣。教师应该从教学权威转变为教学伙伴。多媒体辅助教学为我们提供了一种有效的教学方法和一种全新的教学方法来克服传统教学的弊端，将抽象枯燥的学习内容转化为有形的、可感知的、可视的、可听的动态内容。当学生接触到多媒体教学环境时，他们会对即将到来的学习活动充满渴望和信心。学生可以自由选择他们感兴趣的学习材料和学习渠道，没有焦虑。这是多媒体英语教学发挥的重要作用。多媒体允许声音、颜色和文本被集成。它对学生的感官和视觉有很大的影响。学生在课堂上会非常活跃，并且会从被动变为主动。他们会充分发挥自己的想象力和创造力，会急着回答问题，积极配合老师的教学，充分发挥学生的主体作用。学生积极参与活动，参与交流，形成师生互动交流，师生共同完成教学任务。英语多媒体教学真正让学生想学、喜欢学、善于学。日常英语教学中常用的视听媒体包括录音机、录像机、录像机、语言实验室、幻灯机、投影仪、电视机、电脑等。这些电子教学设备为英语教学提供了广阔的模拟和想象空间，使学生在有限的45分钟内掌握更多的知识，使学生从被动接受转变为主动奋斗，从而更快更有效地完成教学任务，全面提高教育教学质量。一，利用多媒体教学突破重难点，提高课堂教学效率教师对教材的准确合理处理是影响教学质量的重要因素。如何突出教材，突破难点是关键。多媒体是教师突出重点、突破难点的手段之一。例如，在语音教学中，多媒体的使用不仅能保证学生发音的准确性，还能吸引学生的注意力。屏幕上声音和嘴形的变化一目了然。通过反复的听和读，学生们得到了充分的练习，并且非常感兴趣。有些学生喜欢看动画片，所以老师可以设计一些动画片，并把它们和对话搭配起来，创造一个真实的语言环境，这样学生就可以知道在什么样的情况下用什么样的语言进行交流。这样，学生不仅可以学习知识，加深对语言点的理解，还可以模拟真实情境进行实际应用，这不仅突破了教学重点，也使困难变得困难和困难。首先，多媒体手段使学生能够将教材中文本的信息载体接受为可感知的声音和视觉场景，从而解决了因认知水平不足而无法完全接受信息的问题，使更多的学生参与教学过程，提高教学质量。其次，多媒体手段的使用可以有意识地让学生听英语录音和看英语视频。标准的发音更吸引人，视频中声音和情感丰富，为学生形成语感、提高口语和写作能力奠定了基础。说和写是表达的过程。直观的多媒体丰富了学生的口头和书面内容，缩短了学生的训练周期，有利于突破教学重点和难点，从而提高教学质量。总之，在中学英语教学中，合理运用多媒体辅助教学，结合声音和动画，可以提高学生的学习兴趣，激发他们的求知欲。能让他们积极参与学习。为充分发挥学生的想象力和创造力，将“静态”的内容转化为“动态”的形象，开发学生的智力，培养学生听、说、读、写的综合能力，实现课堂教学的最优化，意义重大。第二，多媒体辅助教学，优化听说读写训练听、说、读、写是学生必须具备的基本技能，也是中学英语训练的基本要求。根据心理测试，大部分知识是通过视觉获得的。因此，在教学中使用视听手段可以有效提高学习效率。听力和阅读是学生通过听力从单词和语言环境中获得意义的心理过程。多媒体的参与有效地提高了听力和阅读的质量。现代认知心理学认为学生是认知的主体；学生的认知决定了他们的学习效果。学生的认知是一个主动的信息加工过程，是学生感知、记忆和控制反应的互动联系过程。视听媒体为学生参与英语教学活动和实现其主体观念创造了良好的条件。时间。缩短教师传递教学信息的时间，给学生更多的活动机会。语言是一种实用的工具。英语学科的特点决定了学生必须通过大量的实践活动，才能将所学知识转化为实践能力。在英语课上使用视听媒体可以确保学生有足够的时间通过考试。(2)示例。视听媒体可以给出正确的演示，减少学生活动中的盲目性。在英语课上，我们可以播放录音，这样学生可以模仿发音和语调，纠正发音错误。我们可以用投影仪播放重要的短语和句型，这样学生就可以组成新的对话，并用他们自己的语言复述课文。我们还可以通过视频、电脑等来设置语境，这样学生就可以根据不同的语境用英语交流，从而使学生的语言更加恰当。活动对象。视听媒体为学生提供了丰富多彩的视听资料。在英语课上，学生可以充分地听、说、读、写几项活动。活动。视听媒体可以创造一定的情境，提高学生的兴趣，让学生愿意说、想、做。在英语教学中，学生应该真正处于主导地位，并被鼓励积极参与课堂活动。作为教师，应该改革教学方法，改变先教后教的习惯，充分利用视听媒体的动员和启发，营造引人入胜的思考和鼓励探索的情境，让学生积极参与学习过程，动动脑筋，积极参与，积极发展。1.利用视听媒体资源优化“听力”教学方法传统的英语听力教学是以学生听教材为基础的。老师通常的做法是让学生再次理解主要意思，然后听录音，并在书中建立联系。最后，老师解释材料并校对答案。在这样的学习活动中，学生不是学习的积极参与者，也没有学习的热情。作者试图用英语歌曲和英语电影对话来教学。例如，在牛津初中英语七年级第六单元的教学中，作者在讲授完简单过去式教材的内容后，将歌曲昨日的歌词分发给学生，歌词中的动词是原始形式。学生听歌曲，完成听歌曲和分组填空的活动，巩固教学成果。听完后，老师鼓励学生跟着唱并练习发音。学生们在这次活动中很集中，很兴奋。它不仅活跃了课堂气氛，而且达到了训练听力的目的。昨天，我所有的烦恼似乎都离我很远现在看来，他们似乎是来这里住的哦，我相信昨天。突然间，我不再是以前的我了，有一个阴影笼罩着我。哦，昨天突然来了。我不知道她为什么要走，她不肯说。我说错了什么，现在我渴望昨天。昨天，爱情是如此容易玩的游戏。现在我需要一个地方躲起来。哦，我相信昨天。此外，教师可以播放电影片段，设计识别电影中人物的任务，整理人物的对话顺序，找出错误的对话单词，从而提高语言判断能力和听力能力。2.利用视听媒体资源优化“阅读”教学方法无聊的阅读课如何变得生动有趣？印刷媒体资源的巨大信息负载可以用于教学。英语歌词、演员/明星材料、简单的故事书和DVD封底的故事大纲也可以在阅读教学中发挥独特的作用。英格兰利物浦：号出生地点和日期。1985年10月24日播放位置：前锋曼联俱乐部：英国超级联赛高度和重量：高度： 178厘米。重量： 78公斤。酬金33602004:年度英格兰最佳年轻球员2002:英国广播公司年度青年体育名人完成阅读任务：(下划线部分要求学生在阅读后完成)这是韦恩鲁尼：韦恩鲁尼是最聪明的足球天才之一。他于1985年10月24日出生在英国。他身高1.78米。他在曼彻斯特大学打球。他是一名优秀的前锋。2002年，他获得了英国广播公司年度青年体育名人奖。2004年英格兰年度最佳年轻球员。他太酷了！这也是一个使用歌词和歌手背景材料的好方法。首先，学生听歌曲并广泛阅读歌词，理解大意，再次阅读答案，并在新单词和经典句型下划线。最后，老师解释道。例如，老师选择歌曲如果我能，找到歌手保罗西蒙的背景材料，创设一些阅读理解问题，判断对错或简短回答问题，让学生在歌曲中回答。在这样的环境下，学生可以快速记住漂亮的单词和句子，达到预期的训练目的。3.利用视听媒体资源优化“写作”教学方法互联网为现代英语教学提供了丰富多彩的资源。玩flash游戏、看网站、交电子朋友和写电子邮件是很常见的事情。如何利用这些视听媒体资源进行写作教学？作者试图在教学中利用网络媒体资源丰富英语写作活动。(1)玩游戏和写文章互联网上有很多FLASH游戏，换衣游戏是其中简单又有趣的一个。根据教学需要，笔者在教学中安排了以下活动：玩化妆游戏和写精彩的作文。在初中牛津英语7A单元6的教学中，老师在学生电脑中调用转换游戏，要求学生根据自己的设计为英雄配衣服，然后通过邮件发送到老师邮箱，最后进行课堂评价和老师评价。(2)电子邮件连接电子邮件龙接收活动可以充分发挥小组合作学习的优势，为学生搭建自主学习的空间。老师安排了一个6人小组，并亲自挑选组长。组长负责安排写作顺序。具体操作是：一个学生写第一段，通过电子邮件发给第二个学生，第二个学生写第二段，依此类推发给第六个学生。完成作业后，学生把它交给前五名学生，并要求他们修改普通作业。修改后，将发送给组长。最后，组长从所有修改过的草稿中选出最好的一份，并通过电子邮件发给老师。全班都会欣赏老师的评语。(3)英语短剧/英语评论的创作各种视听媒体资源为学生提供各种信息，教师应鼓励学生选择、处理和输出收到的信息。看完电影后，电影的情节和你预期的一样吗？鼓励学生在阅读后写出他们理想的结局。印刷媒体的报道和你一致吗？写下你自己独特的观点，创造性地表达自己。英语教学的特点之一是让学生尽可能多地从不同的渠道和形式接触和学习英语。直接感受和体验语言及其应用。因此，在英语教学中，英语教师不仅要合理有效地使用教材，还要积极利用其他课程资源，尤其是广播、影视节目、音像制品、视觉教具和实物、多媒体光盘材料、各种形式的网络资源、报刊杂志等。教师在教学中积极利用视听多媒体资源，可以激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，拓展学生的思维方式，提高学生的英语文化素养。第三，巧用视听媒体创造学习环境，培养自主学习能力。一个好的学习环境可以促进人们的学习。恶劣的学习环境阻碍了教育教学的功能和影响。然而，在母语学习环境的包围下，英语作为一种符号系统，由于没有得到恰当的经验信息，显得枯燥甚至抽象。许多学生不喜欢学习一段时间后再学习，因为很难适应现实和巩固，45分钟的英语学习环境有些无奈。用英语煮这锅“温水”的方法之一是提高“环境温度”，即走出封闭的教室，充分利用视听媒体的特点，创造一个英语学习环境。例如，在教学过程中，经常会播放一些原创的英文歌曲。英语歌曲的特点是旋律生动优美，歌词简单，学生在欣赏过程中情不自禁地唱歌。这不仅提高了学生的听说能力，也大大提高了学生的语感。充分利用一些英语卡通给学生看，如英语画刊 迪士尼神奇英语 欢乐学英语等。这些漫画内容丰富，语言真实，通俗，有趣，讲故事。它们产生了强烈的动态效果，为学生学习语言创造了自然环境。在这种环境的影响下，学生的学习兴趣被潜移默化地培养了。例如，在教授信函时，可以提供麦当劳、肯德基、厕所和停车场等视频场景，让学生充分感受英语的视觉享受和实用价值。例如，在教授单词“早上、下午、晚上和晚上”时，你