高中化学 课堂教学行为标准初探素材 新人教版

高中化学课堂教学行为标准初探高中化学课程标准的实施，给化学教师带来了巨大的机遇和挑战。 通过近5年的教学实验，我感到面对新课程，化学教师需要认真研究相关资料，接受新教学理念的培训。 认识和理解新课程标准体系中包含的新教育思想和教育理念，确立新的教育观。 但更重要的是，我们的教师要根据高中化学新课程标准的要求，改变思想，树立新的教学理念，规范教学行为。 重视知识和技能、过程和方法、学生情感态度和价值观的培养和形成。 改变自己的教育行为，通过书本知识、技能的传授，发展学生的智力和能力，为学生的终身发展服务。 我认为在教育实践中，应从以下几点规范化学教师的行动。一、课前准备得很充分化学是依赖实验的基本自然科学，高中化学新课程的标准实验教科书中只有必修1个实验和科学探索46个，必修2个实验和科学探索48个。 这些实验与旧教材的不同特点是： (1)没有明确指定是演示实验还是学生实验；(2)一些实验既没有指定实验顺序也没有指定实验现象；(3)个别实验的设计和试剂使用量需要优化。 因此，对于高中化学教师来说，不仅要认真准备课程，还要准备教材，课堂参加者要充分理解课程的设计意图，要理解学生的知识现状，认真研究学心理学教科书的实验，让演示或者学生进行实验，任何实验教师都要先认真试试， 而且，无论做多少次实验，每次上课前都要重新做(因为化学实验中有很多试剂浓度变化、有效期等不定因素)。 同时，化学教师不仅服装整洁，而且精神饱满，表情应该多样化，不能长时间保持呆板和过于认真的面孔。 请带着良好的心情上课。二、教育目的明确，充分体现了学生主体的地位新课标的教育要求“以学生的发展为基础，促进学生学习方式的变化，关注学生在教育过程中表现出的积极性、自觉性、创造性，将“想学习”改为“想学习”，并将“想学习”改为“想学习”。 实现“想学”向“想学”的转变。 第一个问题是教师教学目的明确，教学意识、教学观念更新。 在教学过程中，教师表示要强调时代性，注重培养学生个性，开发潜力和发展智能，关注学生的全面发展。 所以，教师必须修正自己的位置。 把不教和不教作为和自己教导说话的最终目的。 教师在课堂上只能扮演“监督”的角色，要让学生充分扮演自己的主体角色。新课程标准的实验教科书中，有很多旧教科书中没有的内容和栏目，“学问和提问、思考和交流、科学探索等”的内容和栏目的设定，以新课程标准“以学生的发展为基础，促进学生的学习方式的变化，关注学生在教育过程中表现出的积极性、自觉性、创造性，充分发挥“向我学习”的理念“科学视野、资料卡片、科学史话”栏的设置是“学生与科学、技术、社会、生活息息相关的内容”。 可以拓宽学生的视野，但不增加学生的负担。 “”战略思想。 以下只从“科学探索”在化学教学中的作用谈我的个人认识。新课程标准将“科学探索”的内容设置和作用定义为“提供探索目的、思考性、探索性的学生活动、探索课题，创造学习状况，提示探索过程，体现知识获取过程和方法”。 教科书设计了多种科学探索活动，涉及多种科学探索过程，包括多种科学方法，有助于学生形成和发展适应未来生存和发展所需的科学素养。三、注重学习过程，培养学习兴趣重要的是看学生如何学习。 而且，必须从学生如何学习的起点开始实施教师的教育行为。必修内容有15项“科学探索”活动，论述必修2项“科学探索”活动。 第1章的3个是第1节元素的性质和原子结构中的“碱金属的原子结构和元素的性质”的探索，另一个是第2节元素周期表中的“同周期元素的原子结构和元素性质”的探索。 第2章是第2节的化学能和电能的相互转换，“探索使用不同的金属材料和水果等设计原电池装置”第3章的3个，在第1节的甲烷性质中，“甲烷置换反应实验的探索”之一是第2节乙烯， “石蜡油在催化剂存在下高温分解”的实验探讨另一个是第3节“醋酸酸性质与碳酸性质的比较”的实验探讨。从上述“科学探索”活动的出现频率、内容、具体位置、方法和程序可以看出，“科学探索”活动在教学中具有重要的地位和作用。 “体现课程改革的基本理念，尊重、满足不同学生的需求，运用多种教学方式和手段，积极学习学生，掌握最基本的化学知识和技能，理解化学科研过程和方法，形成积极的情感态度和正确的价值观，提高科学素养和人文素养， 为学生的终身发展奠定基础”，“创设学生的自主活动和积极探索状况，激发学生的探索欲望，积极参与学生的探索过程，体验知识，学习合作与共享的探索性实验设计，运用化学知识解决实际问题，有计划地、阶段地培养学生的科学探索能力， 学习科学方法，培养科学态度”对教师教学观念的转变，“认识教师角色的变化，重新定位师生关系，认识教学过程”也提供了良好的素材。 例如，在元素周期表中，“碱金属的原子结构和元素性质的探讨”通过学习元素周期表，学生已知元素周期表的结构，可知同一周期的元素原子的电子层与同一主族元素原子的最外层的电子数相同。 研究活动是首先让学生从教科书图1-2的元素周期表中把碱金属的元素符号、原子能负荷数表示出来，根据原子结构图填入最外层的电子数、电子层数，从表面上看或者让学生写出来，实际上让学生从这些简单的活动中使用化学学习工具，在总结知识的同时，也使学习的知识变得牢固。 特别是对学生进行Na、k金属性强弱的实验性探讨所必需的知识准备。 学生从实验研究中观察到的实验现象中结合Na、k的原子结构，进行思考和交流，回答“随着同一主族元素、原子序号的增加，元素原子电子层依次增加，金属性依次增强”。展望各项“科学探索”活动，将学生的练习、实验、讨论非常科学地融合起来，通过实验探索、讨论形成原理，做出结论。 例如原电池的原理和形成条件、甲烷置换反应、蜡油在催化剂存在下高温分解等，“创设学生自主活动和积极探索的情况，激发学生探索欲望，引导学生积极参与和体验探索过程，获得知识，学习合作与共享”。 学生在课堂上不再无聊，不再让老师工作的学生在轻松活泼的气氛中获得知识，掌握方法，形成能力。 确实可以达到“计划、分阶段培养学生的科学探索能力，学习科学方法，培养科学态度”的目标。必修1第3章第1节“金属的化学性质”有两个“科学探索”，一个是“烧铝箔”，学生通过实验探索，体验和感受铝箔烧时的实验现象，思考铝熔化为什么不掉落。 一个是“铁粉和水蒸气反应”。 通过提供机器和必要的东西，让学生设计铁粉和水蒸气反应的实验装置，在指定的位置画设计装置图。 我在教学中让学生在小组内讨论自己设计的装置图，谁最好，以及提供设备。 然后，在图3-8的装置中也让学生讨论了，(1)该装置的特征，(2)在该装置中实验是否成功，(3)实验是否成功应该注意这些事项？ 重新开始实验。 通过对比学生，认识到该装置简便、操作简单、实验时间短、现象显着、成功率高(控制棉花湿度重要，5-6层湿度适宜，不宜过湿，棉花与铁粉距离适宜，约1.5 cm为最佳)。另外，必修1第3章第2节“几个重要的金属化合物”碳酸钠和碳酸氢钠性质的“科学探索”活动，从内容程序的设置、现象的观察、说明、结论的确定等方面出发。 让学生通过“手动操作、动眼观察、思考反馈、书写”进行从知觉中认知知识的循环过程。 例如通过实验分析“科学探索”的内容，反复实验，我部分修正了这个“科学探索”的实验教师有什么感觉？请把结论写在教科书第56页的表格步骤中。继续向试管中加入3 mL水(约3滴管)请把教师询问有什么现象的结论写在教科书第56页的表的顺序中。不变，将现象结论记入教科书第56页的表一步。让同列的2组学生同时实验，1组加热碳酸钠，另1组加热碳酸氢钠进行比较。 将碳酸钠0.5 g和碳酸氢钠0.5 g分别放入气球中，在18180根试管中放入2mol/lhcl4ml，将气球分别紧固在试管口，将气球内的碳酸钠和碳酸氢钠快速放入试管中观察现象，将反应方程式、离子方程式和结论记入下表Na2CO3NaHCO3现象反应方程式离子方程式结论高中新课程标准教科书各栏的设置教学素材非常丰富，形式多样，创造学生自主活动、积极探索的多样情况，激发学生的知识欲望和探索欲望，引导学生积极参与、体验探索过程、获取知识的喜悦，学习合作与共享的学生在课堂上不再乏味， 不再让教师工作的学生在轻松活泼的氛围中获得知识，掌握方法，形成能力。四、尊重个性差异，建立平等关系每个班级，学生都有偏差，个人差异。 化学教学中应尊重课堂上学生个性的差异。 这需要我们教师关注和研究学生差异，找出个性化教育的科学依据。 因此，我们的教师在教学中必须尊重每个学生的个性差异，尤其是学生要积极地伸出手，动动脑筋，动嘴，多种感觉，动系统，多创造解决学习问题的机会，成为学生的朋友，学生有问题，内心有希望，乐于与老师交流五、营造和谐气氛，增强学生自信心因为“自信是前进的原动力”，所以在化学课堂上要努力营造和谐的氛围，提高学生的自信心。虽然高中化学必修1、必修2比较简单，但是必须记住的知识比其他课还多。 对于刚进入理科班级的学生来说，像块虎一样，应用能量保存中的高斯定律，判断外在条件变化时的平衡移动方向，水溶液离子浓度的大小比较等。 抽象而难以理解的教师，必须从学生的角度细心地、渐进地、正确地进行指导。 并且，调查学生要增加基础问题，减少综合问题，不会出现偏重问题。 培养学生的自信心。 充分让学生变得轻松愉快的学习状况，用刺激的语言积极地让学生参与学习。 让学生体验成功的喜悦，增强自信心。六、创设情景，设置问题，提高创新意识学贵有疑问。 教师不仅善于提问，而且善于鼓励学生提问，提问往往比解决问题更重要，有疑问的学生可以探索、创新。 在教育中鼓励学生积极思考、大胆质疑，是提高学生创新意识的有效途径。 给予学生成功感和自我满足感，学生在轻松愉快的气氛中大胆地提问。示例： 选修4的设计介绍老师的四种实验设计1 .设计2-1的优点是水蒸气发生装置与铁粉和水蒸气反应装置相结合，装置整体简单，它是本书第50页图3-8的实验装置，设计2-3、的想法与设计2-1非常相似，具有棉花和石棉的湿度难以控制的缺点。请说说设计2-2、2-4的优点、缺点。2 .设计2-2的优点是3 .设计2-3、2-4的想法与设计2-2非常相似(注意：本研究的实验分为12组。 (1-4组为上图装置的1-4铁粉与湿润物质的距离为2cm，铁粉堆积)，(5-8组为上图装置的1-4铁粉与湿润物质的距离为2cm，铁粉成砖)，(9-12组为上图装置的1-4铁粉与湿润物质的距离为1.5 cm，铁粉成砖，并在试验管口放入棉花)。附：铁与水蒸气反应的科学探究报告目的探测铁与水蒸气反应的实验装置仪器和药品；探究点：1.可在实验室条件下进行此反应，实验简单、方便、易于成功2 .这一反应包括三个部分：3 .保证高温条件下铁与水蒸气反应的条件是灬4 .生成的氢气需要足够的量来检测和收集步骤现象、解释、反