高中化学 《有机物的结构与性质》教学设计与反思鲁科版选修5（通用）

有机物的结构与性质节课的反思教学过程是一个特殊的活动过程，教学的关键是构建学生的主体性学习活动，使学生在活动中完成知识、技能、方法的学习和感情、态度、价值观的培养。 本课教师关注学生主体性学习活动的构建，取得了较好的教学效果。 这门课有以下特色1 .教育目标明确教育目标重视知识和技能的学习，渗透过程和方法、感情态度和价值观的教育。2 .重视创设学习场景现代教育理论认为学生学习与学习状况密切相关。 首先知识是场景性的，在不同的场景中由个体重构，取得意义，然后学习不仅是为了获得具体的知识，还可以在不同的情况下寻求具体的思考和行动，用学到的知识来解决实际的问题。 创设有助于学生探究的“学习状况”是当代教育过程的基本要求。 该课教师说：“观察各物质球棒模型的照片，联想其化学性质，考虑如何分析有机化合物分子的结构，以及其结构如何决定性质等问题。” 为了情景，指导学生思考有机物的结构与性质的关系，引入课题，让学生积极的感情结合认知活动，“你所知道的有机化合物碳的结合方式是什么？ 设置“”。 “甲烷分子为什么是正四面体型？ ”等多组问题使学生阅读理解思考、回答、合理梯度问题方案，为学生学习提供了良好的方向性，而且在教学过程中教师启发引导艺术、重点强调，通过量子力学模型阐释了甲烷分子的空间布局，使学生更深刻地认识共价键的本质，键、 强化训练结合、大结合的形成过程，为学生理解知识提供了充分肯定的感情准备，多媒体情景一贯，生动的影像情景就像学生疲劳时强心剂，对学生积极性的转变起到了良好的作用。3 .师生交流和谐合作学习提倡教师当导演，提倡学生当演员，教师扮演管理者、促进者、参与者等多种角色，旨在促进教学过程的发展，解决学生与新知识的矛盾。 本轮模课教师们从学生的认知特征出发，巧妙利用师生交流，将指导与教育分离，将加工过的大量授课时间返还给学生。 老师们设置了好几组问题让学生思考，思考后学生可以自主回答。 很多问题都由多个学生回答，充分体现了学生学习的主导性，培养了学生的摘要能力和语言表达能力。 学生回答后教师激励性评价提高了学生自信心教师及时加深了学生对知识的理解。 老师们让学生讨论学生无法解决的问题。 教师正在努力开发学生的潜力。 这使教育过程充满活力，使教育建立了更广泛的知识背景。4 .重视了信息技术对教育的指导作用运用多媒体技术，可以使教学内容形象化、生动化，提高学生的学习热情。 教师运用多媒体创设促进学生理解的学习场景。 例如“动画键、键、大键的形成过程”，构筑情景融合的学习场景，活跃教室氛围，意识到学生有意识地接受的知识，无意识地小心轻松获得，取得了良好的教学效果。 二是多媒体提供及时的反馈练习。 课堂教学需要及时反馈和加强学生的状况，安排练习是加强知识的有效途径，通过练习加强知识，加强记忆，检查学生的学习状况，获得反馈，为课堂教学提供依据。 也就是说，教师在多媒体中的应用减轻了学生理解的困难，增强了知识的系统性、趣味性，特别是在总结阶段可以节省时间逐渐显示整个课堂的内容，有助于学生形成良好的知识结构和长期记忆。当然，哪门课都不能完美。 这门课也是如此。 这门课有：样的缺点1 .必须进一步加强教育过程中的情感交流课堂上的信息交流不仅是知识的传递，也是教师与学生、学生与学生之间的情感交流，课堂上的一切活动都是以教师与学生的情感交流为基础的，学生学习主体上没有充分的发挥，学生没有主动的参与，有效的教学活动可以说是无法完成的。 因此，教师能充分激发学生的学习热情，肯定学生的良好表现会使用激励性语言，让学生主动参与教育，有助于学生对知识的理解和健全人格的发展。2 .教学设计更加合理设计教学过程要充分考虑学生的接受能力，避免完成教学任务，尽量考虑课堂上可能发生的情况。 上课节奏适中，要避免前松后续(这个课上出现了前松后续，课程任务完不成的情况)。教育个案教师活动学生活动设计意图新课程的引进自学：学生看教材图1-2-1。启发问题：这些是你学到的有机化合物，还记得有什么化学性质吗？ 7各种反应的结构发生了什么变化？ 你认为它的性质和结构有什么关系？摘要：提取本节的核心问题。联想考虑：观察各物质的球棒模型照片，联想其化学性质，如何分析有机化合物分子的结构，其结构如何决定性质等问题。从学生所知的一些有机化合物的分子模型和主要化学反应开始，引起了学生思考有机化合物结构与性质关系的问题。新建内容(板书)一、碳原子的结合方式问：你知道有机化合物的碳原子键合方法是什么？说明碳键方式的多样性。(转移)密钥多样性1 :密钥分类单键，双键，三键。(板书)、请学生们完成“观察思维”活动。(投影)表：甲烷、乙烯、乙炔、苯分子中键的类型、键角、分子空间配置。(问题)甲烷分子为什么是正四面体型？ 让学生读追根探析。动画：碳原子轨道的sp3混合工艺碳原子、氢原子轨道重叠形成甲烷分子的过程。交流探讨：不同有机化合物中碳原子键合情况如何不同。 摘要阅读碳原子键的特点。观察思考，交流讨论，回答问题。看问题思考。 总结，总结，形成规律性的认识。看动画，深刻理解甲烷分子的空间构型问题。让学生从碳原子的结构分析碳原子的结合方式，从给定的结构式总结碳原子的结合特征。据学生介绍，无论碳原子周围有单键、双键、三键、与碳原子键还是与其他元素原子键合，其共有电子总是4对。指导学生进一步分析四种烃代表分子中碳原子键合方式与分子空间构型的关系。 不同结合方式与化学性质的关系，逐渐形成规律认识。用量子力学的模型来说明甲方烷基分子的空间构型使学生更深刻地认识共价键的本质。教师活动学生活动设计意图(投影)动画：甲烷的卤化反应和乙烯的加成反应的阻断过程。(问题)乙烷是否发生卤化反应或加成反应7说明饱和碳原子、不饱和碳原子的概念。(导游问题)乙炔能产生加成反应吗？ 请结合“知识支持”的数据来考虑。(总结说明)碳原子形成单键、双键、三键的规则含有这些键的有机化合物所表示的性质的特征。(投影)动画键、键、大键的形成过程。(板书)问题什么是极性键、非极性键？ 用什么方法判断键的极性？(投影)表：极性耦合、非极性耦合的概念、判断方法等。看动画片，思考问题。听。交流研究：双键和叁键的共同点和不同点，这些结构特征是如何处理它们的性质7林先生听了，总结一下。看。阅读极性键和非极性键的相关内容，交流讨论相关问题。总结。通过对学生相关反应现象的分析，发现碳-碳双键和叁键各自的键不同，因此不饱和碳具有比饱和碳更活跃的性质。回答交流探讨中的相