陈院长课件 学科核心素养、关键能力与高考改革

学科核心素养、关键能力与高考改革,主要内容,高考制度对国家发展的作用高考改革的核心学科核心素养与关键能力测试的几个基本概念与原理核心素养、关键能力在试题中的呈现高考改革的发展方向,一、高考制度对国家发展的作用,中国在古代为什么能引领世界2千年？人才的作用，人正面潜能的激发人才正向流动与国家发展“在整个二十世纪里，在人才精英选拔方面有两个事件可以说改变了历史。一个事件是1905年的科举制度的废除，第二个就是1977年恢复高考。”-许纪霖,为什么出现问题？,改革开放初期，现代化的发展，如果说知识是最大生产力的话，这个知识主要是靠量的堆积来实现；到了今天的全球化信息时代，是以科技创新为核心的发展，它需要的是创新，不再是量的堆积，需要培养创新型的人才。今天的高考制度已难以满足整个社会所需要的创新型人才的培养！,社会的看法,一对矛盾据一家全国性报纸的社会调查结果显示：97%的受访者认为现行的高考是最公平、最可信的；98%的受访者认为现在的高考对中国的教育和学生的发展有不利的一面，必须改革。,二、高考改革的核心,1.现行高考制度的最大弊端？教育只对考试而不是人的发展负责。这是最可怕的、全局性的问题。全局问题不解决，任何局部的、内部的理想设计都会被重新扭曲。高考的体制、机制和利益是全局性问题。,深层次分析,社会阶层流动的渠道欠缺，人们希望“通过考大学改变命运”的愿望并没有降低在社会转型时期，各种利益群体诉求不一、矛盾交织，改革措施难以达成广泛的社会共识在地域经济和基础教育发展不均衡、社会利益诉求多元化、高校发展差异化的情况下，如何建立一个相对统一而又不乏弹性、总体公平而又具有效率的考试招生制度,一种探索带来的问题：自主招生,自主招生带来的负面效应有关，问题主要包括：（1）自招测试内容和方式普遍不利于农村考生等弱势群体；（2）选拔组织的成本高，增加学生负担，影响中学正常教学秩序；（3）一些高校监督不力，产生重大腐败问题；（4）自招与高考挂钩导致政策变异，名校“掐尖”加剧等。,2.改革大方向,基本方向是打破“一考定终身”（用单一的分数标准来选拔评价学生的制度）“以考试招生制度改革为突破口，克服“一考定终身”的弊端，推进素质教育实施和创新人才培养。按照有利于科学选拔人才、促进学生健康发展、维护社会公平的原则，探索招生与考试相对分离的办法，政府宏观管理，专业机构组织实施，学校依法自主招生，学生多次选择，逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度。成立国家教育考试指导委员会，研究制定考试改革方案，指导考试改革试点。完善专业考试机构功能，提高服务能力和水平。”国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020）,高考制度改革期待从根本上解决一考定终身之弊18届3中全会通过的中共中央关于全面深化改革的若干重大问题的决定“推进考试招生制度改革，探索招生和考试相对分离从根本上解决一考定终身的弊端”。考试制度改革学生考试多次选择“学生考试多次选择”，“探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化一年多考”。招生制度改革逐步推行多元录取机制“学校依法自主招生”，“加快推进职业院校分类招考或注册入学。逐步推行普通高校基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价多元录取机制”。,3.高考改革的具体方向,一、不再分文理科二、增强选择性三、不分批次，在填报志愿时从学校导向转移到专业导向，强化学生的学科兴趣和职业取向；四、实施等级赋分和二次考试，切实减轻学生的心理负担,4.“一体四层四翼”的高考评价体系,“一体”即高考评价体系。通过确立“立德树人、服务选拔、导向教学”这一高考核心立场，回答了“为什么考”的问题，通过明确“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标以及“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求，回答了高考“考什么”和“怎么考”的问题。-姜钢（2016）,三、学科核心素养与关键能力,核心素养就是回答“培养什么人？”的问题“核心素养”（keycompetence)最早由经合组织（）于年启动的项目“素养的界定与遴选：理论和概念基础”（DefinitionandSelectionofCompetencies：TheoreticalandConceptualFoundations，即DeSeCo）中提出。经合组织中将“核心素养”的内涵分为“人与工具”“人与社会”“人与自己”三个素养框架。把核心素养视为基础教育的DNA，人才培养的指针。,年，联合国教科文组织出版的发展教育的核心素养：来自一些国际和国家的经验和教训对核心素养的解释是“使个人过上他想要的生活和实现社会良好运行所需要的素养”。,欧盟的定义“素养是适用于特定情境的知识、技能和态度的综合”“核心素养是所有个体达成自我实现和发展、成为主动的公民、融入社会和成功就业所需要的那些素养”。,年月，中国学生发展核心素养发布。以科学性、时代性和民族性为基本原则，以“全面发展的人”为根本目标，从文化基础、自主发展、社会参与三方面将核心素养界定为学生应具备的、适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为个基本点。,高考科目各科核心素养比较,语文：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解数学括：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析英语：语言能力、文化意识、思维品质和学习能力,物理：物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任化学：宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学精神与社会责任生物：生命观念、理性思维、科学探究和社会责任,思政：政治认同、理性精神、法治意识和公共参与历史：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀地理：人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力,核心素养的评价与测试,“素养”的内涵涵盖了知识、能力、情感、态度、价值观，而且各个组成部分同等重要。素养的可测性？综合性、内隐性、情境性、适应性定量评价与定性评价相结合、结果评价与过程评价相结合、大规模测试评价与日常性积累评价相结合,PISA-相对成功的范例,Threedomainsofliteracy:reading,mathematicsatestshouldmeasuretesttakersperformanceasfairlyaspossiblewithoutsettingtrapsforthem.Humanizethetestingprocess:seekwaysinwhichtoinvolvetesttakersmoredirectlyinthetestingprocess;treattesttakersasresponsibleindividuals;providingthemwithascompleteinformationabouttheentiretestingprocedureaspossible.,五