初中散文教学的两点思考2.ppt

散文教学的两点思考,陕西学前师范学院赵卫华201310,背景：,散文教学的关键：教学内容的确定。教学内容的确定问题是目前语文教学关注和研究的热点问题。,散文教学内容的确定,辨清四个概念语文课程目标是什么语文课程内容教什么，一般应该教什么语文教材内容用什么去教，通常可以用什么去教选文的教学价值：词法句法章法等共同的法则和共同的样式；阅读和写作活动中所总结出来的基本原则和行为规范。,散文教学内容的确定,语文教学内容实际上需要教什么，实际上最好用什么去教,散文教学内容的确定,借助教科书中文本学生要学习的教学内容有以下四个方面：能读、听懂给定文本写、说了什么，也就是作者说着在文本中想表达的意义是什么；“我”对这个问题或现象是如何看待的，产生了哪些观点与情感；学习并模仿作者说者是如何借助民族约定俗成的社会语言系统，运用自己独有个性的语言系统向读者传递他的情感和思想的；能运用自己的个性化言语，借助民族约定俗称的社会语言系统，表达自己的思想和情感。,散文教学内容的确定背影不同教材中的编排：,语文版八年级下册第一单元：背影、季羡林永久的悔、杨朔铁骑兵，乔安娜斯特朗苏珊安东尼教学内容：如何以特定情境中的感人细节“背影”为叙事线索选择材料构思成篇；特定情境中的感人细节“月台买橘”蕴含了作者怎样的情感。香港启思出版社中国语文第一册第二单元：背影、吴晟负荷、余光中亲情伞、杏林子亦母亦友、席慕容外婆和鞋。教学内容：作者如何通过叙述父亲为自己送行的过程中的几件小事抒写父亲的舐犊之情的。,散文教学内容的确定教学内容的确定面临的问题：,备课？课标和教材没有解决的问题,散文教学内容的确定,李海林语文课程改革的进展、问题及前瞻“教材上有什么内容可教，应该教教材上的什么内容，课程内容、教材内容与教学内容之间的生成转换关系等问题，在编写教材过程中，根本没有被纳入思考的视野，更没有在教材上得到体现。”课标七九年级语文“阅读”目标,散文教学内容的确定,阅读1能用普通话正确、流利、有感情地朗读。2养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。3在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。4对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。5在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。6能够区分写实作品与虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。,7欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。8阅读简单的议论文，区分观点与材料(道理、事实、数据、图表等)，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断。阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。阅读科技作品，还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。9诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。10随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。11能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，帮助阅读。12、学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇段。,课标七九年级语文“阅读”目标落实到文本解读;读懂写什么明白怎么写“如何表达”,语文教学内容的内涵一是语文知识能力方面，二是语文活动方面。我的叔叔于勒“通过揣摩人物的语言动作神态分析人物形象和主题”“通过分析小说人物的设置、情节的安排等体会小说的构思艺术”,狼的六个教例,教例一（1）学生自由竞读课文，理解文意。（2）教师教给朗读的方法分层背读法。（3）学生进行读法实践，演读全篇课文。（4）教师再教给一种朗读的方法表现情景法。（5）学生再进行读法实践。（6）运用各种形式竞读、竞背课文。教例二（1）学法之一介绍：成语印证法。（2）学法实践，学生分组活动找成语。（3）学法之二介绍：辨析一词多义。（4）学法实践，学生从课文中找出十几组同、近义词。（5）进行词义理解的分类整理。教例三（1）引导学生朗读课文。（2）教师提出三个问题，请同学们讨论：故事紧张曲折的例子；“语言简洁生动”的表现；“狼”的狡诈的表现；（3）同学们自选问题进行准备，争取发言。（4）组织小小组、小组、全班三个层次的发言。（5）学生自读课文，教师提出“请同学们对课文添枝加叶”的思考要求。（6）同学们分小组“创编故事”。（7）“添枝加叶”讲故事。,教例四（1）教师范读课文，每读一段，学生就配读课文中编者写好了的对课文的评点。（2）学生读课文，每读一段，老师也同样配读课文中的评点。（3）教师讲解“评点式阅读”的方法。要求同学们从用词造句、人物形象、故事情节、性格特点、故事波澜等各方面对课文的各段进行分析、评点。（4）学生分组、分任务进行课文评点，教师组织交流。（5）互读互“评”。教例五（1）导入，播放短的动物卡通录像片。（2）指导学生熟读课文，理解情节、人物。（3）同学们编写课本剧。（4）交流与评价。教例六（1）熟读课文。（2）同学们自编课内百字小练习，以两人小组为单位进行自测。（3）再读课文。（4）教师发课堂智能练习解释词义、理解句义、语段阅读。学生做练习，教师组织评讲。,什么样的教学内容是合适的？在备课时要把握两点：根据学生学情选择教学内容依据文本体式,孙权劝学学情分析经过一学期的学习，初中一年级的学生已经初步掌握了文言文的学习方法，孙权劝学是一篇自读课文，文章篇幅短小，仅仅一百多字，内容比较简单。我所带的初一十班同学有以下特点：第一，学生敢于发言、勇于质疑；第二、两极分化比较严重。这使得我在教法和学法设计上要针对学生的学情有的放矢的进行选择。新课标对初中阶段文言文教学只要求：“具有阅读浅易文言文的能力，能借助注释和工具书理解文章大意”。根据此要求，并结合对教材及学情的分析，我把本课的三维目标确立为：1、诵读文章，把握文意，并掌握关键字词及重要的文学常识、积累成语、复述课文内容；2、引导学生逐步深入品味人物语言、分析人物性格；3、通过学习，明白学习对成长的重大作用，获得启发；教学重点：诵读课文，在把握文意的基础上理解词句，把理解词句与理解文章统一起来，积累一些文言实词、虚词。教学难点：如何从人物语言中分析人物的性格。,爸爸的花儿落了说学情：本课所记都是日常生活的小事，七年级的学生都已经具备理解这些事件的能力；另外他们正处青春期，对文学作品具有一定的看法独特体验和看法，并且有表达个人观点的愿望。教学目标：阅读课文，整体感知，用简明语言概述文章内容。研读课文，说说文章具体写了哪些事，理清写作思路。找出经历家庭变故后，有关“我”表现的词句，认识生活需要勇气这一道理。阐述具体体现父爱的事件，解读人间至爱亲情。本课教学目标的确定是根据语文课程标准要求学生“能初步理解、鉴赏文学作品，达到情感熏陶的目的”教学重点：有感情地朗读课文，感受父爱，领悟父爱对孩子成长的影响。教学难点：理解课文句子“我是小小的大人”这句话的含义。,木兰诗说课学生分析：新课改提倡以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动，生生互动”，因此，对学生现状的分析必不可少。木兰诗面对的学习群体是一群13岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的20世纪90年代，受经历和知识水平所限，对本诗中作者要表达的深层理解必然有一定的难度，而且学生群体中按学习能力，感悟能力区分又有几个不同层次，所以教师必须灵活设置教学过程，精心安排问题，做到兼顾全体-“优等生吃好，中等生吃饱，次等生吃了”。比如简单的问题，由全体学生同步完成；稍难的，学生间讨论，教师点拨；难点，则在教师的启发下进行探讨。另一方面，教师也要回应学生当堂提出的各种问题，就此展开新讨论，或安排课后的活动。知识目标：1.文言知识，初步了解一些文言句式。2.初步了解民歌的特点和常用的修辞手法。3、感受花木兰的女儿情，英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。4、背诵全诗。能力目标：1。从整体上把握诗歌的内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。2。学习本文叙事详略得当的写法，体会其效果。3。培养学生独立研究、合作探究的能力。教学重点：1背诵古诗。2。研读刻画木兰定人物形象的重点段落，理解繁简相宜的写作妙处。教学难点：了解本诗的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辞手法，并提醒学生在翻译时要注意体现。,存在问题：,陈隆升的115个案例分析做过学情分析的教学案例不多，在备课中进行学情分析的教师，更少。了解学情的手段比较简陋，基本上是一种经验似的判断。学情分析的过程比较粗糙，基本上是三言两语，只见判断，不见分析，只见结论，不见过程。学情分析的深度很不够，很多学情分析是一种浅度的描述，是一种印象的判断。,荒岛余生说课说学情七年级的学生在课外阅读过一些小说，但在课堂上接触小说并不多。特别是本篇课文以大量的心理描写来表现人物，这给学生的理解造成了一定的难度。从心理角度来说，由于学生的社会阅历浅，要设身处地地揣摩人物的心理，还要发挥丰富的想象力。通过充分阅读文本来把握人物。教学重点：感受人物心理活动，把握人物形象。关注学生的学情，针对他们的具体困难，有针对性地选择教学内容。,邹兆文我们的教学离学生的期待有多远关于猫的教学设计与学生的“期待视野”的相关度调查,了解学情，并不是指对学生的情况泛泛而论，而是要针对某一篇具体的课文，去探测学生的学习经验哪些地方读懂了，哪些地方没读懂，哪些地方能读好，哪些地方可能读不好。,有可能成为背影教学内容的有：,写作线索叙述性语言与描述性语言的区别间接抒情的手法（叙事抒情）父亲的背影在生活中肯定不止一次出现在朱自清面前，为什么只选取“车站买橘”的背影朱自清为什么发其道而行之，选择父亲的“背影”做叙事的角度，而不像其他作者直接描写父亲的正面形象文中为什么不止一次提到年少时的不懂事，这对作者欲表达的情感有什么帮助？作者的真实创作意图是什么？,董水龙教背影三个主要问题：,1文章有一条分界线，分开了回忆与现在两个部分，你能把它找出来吗？2.朱自清“为什么说我与父亲不相见已二年余了，而不是说“没有见面”呢？3、作者为何以“背影”为题，为何父亲留给儿子最不能忘记的偏偏是“背影”？而不是其他的外貌体态或品德之类呢？,文本体式对教学内容的影响,“阅读与写作思维也可以说是一种文体思维。阅读离开了文体，必定是不得要领的。潘新和。,“培养学生阅读能力”，实际上是要做两方面的工作：1指导学生抱着合适的目的去看待特定的文本。2指导学生在特定体式的文本里，能从重要的地方看出所传达的意思和意味来。,重构散文的本体知识和教学知识,散文“教学内容”的确定指在散文的阅读教学活动中，面对着“丰富”和“多样”文本价值，语文教师在关注文本的核心价值的基础上，合理取舍，确定教学内容的过程。,你心目中的散文是什么？,“形散神不散”？,这个观念有时代（60年代）的烙印，是对杨朔散文为代表的一批散文特点的概括。从古今中外大量的作品实际看，“形散”者，未必散。只是从选材、布局、结构的角度揭示了部分散文的形式特征。如果不说“形散神聚”，只保留“形与神”的概念呢？“形/神”二元论既难凸显散文特质，又给散文教学带来隐患。,一个人忽然被推到水里。一个人从大地飞升到月球。一个人平平常常走在路上。,诗歌散文小说表现方式主观表现主客观融合客观再现表现材料及重点谋词谋句谋篇特点以点状之象以片段之景、事以完整故事抒情表意观照社会核心概念意象意境人物、情节代表作雨巷再别康桥背影荷塘月色项链阿Q正传,散文的本质特点：,散文贵在有“我”。郁达夫说过：现代散文之最大特征，是每一个作家的每一篇散文里所表现的个性，比以前的任何散文都来得强。现代的散文，更带有自叙传的色彩。刘锡庆先生也有一个精彩概括：散文姓“散”(散行成体)名“文”(文学)字“自我”(具有独特个性的的真实作者)。,教学知识：（1）要抓住作者的独特感悟，切忌“贴标签”现象。（2）散文教学的关键不是分析人物，而是找到作者最想说的那句话。,例背影教学目标有一条是：“掌握该文抓住人物在特定环境下的典型特征进行细致描写以塑造人物形象的手法。”例2：某教师执教散步，主要教学内容是让学生分析四个人物的性格，并各用一个字概括。,散文发展的趋势：日益注重“理性”、“理趣”。从当代散文创作的成就看，文化散文、学者散文、历史散文大量涌现，大大加强了散文的理性成分。从散文理论研究的观点看，众多学者都在强调散文的理性成分。从散文发展史的角度看，现代散文，乃至西方的essay均肇始于议论。教师对文本解读的肤浅、标签化教学实践中片面强调感动和煽情，都根源于对散文感悟中的“悟”、“情思”中的“思”，缺乏重视。,教学知识：（1）注意挖掘散文的“思想”，不要止于简单抒情。（2）思想，要用“形象”来感染。,语言特点教学知识：（1）要高度重视语言品味。（2）思想内涵的理解与语言的赏析，不宜割裂为两个教学环节。,张晓风认为在阅读散文时，希望读到以下东西：希望读到好的文笔好的修辞希望独到对人生的观察和体悟希望隐隐如对作者，想知道作者的生活、见识和心晴。希望收获到“感性的感动”，也希望读到“知性的深度”,散文教什么？,关注文类特征，形成与“散文”相匹配的解读方式，或散文的基本解读取向。其一、作者个性化的言语表达、语句章法。其二、作者的所见所闻及个人化的言说对象。其三、作者的所思所想，他独特的情感认知。强化文体意识，形成解读理路；细化文体研究，揭示散文文本最要紧处，努力形成可供操作的具体解读方法。,阿长与山海经的教学内容探讨回忆性散文经典为什么要学？为什么需要教？最能体现这篇课文特征的内容是什么？除此外，还有什么内容不需要教？,“经典”之所以为“经典”的理由,1、低贱仆人与高雅经典之间的矛盾2、语言与深沉怀念之间的矛盾,这一篇回忆性散文为什么需要“教”？,语境和背景：时代背景和作者背景对象和意义：描写什么和寄托什么情感和经验：人生经验和即时情感态度和价值：读者经验的对接和升华,最能体现这篇课文特征的内容是什么？,语感辨析：为什么“大词小用”？最后一段，居然用了诗化的祈使语气,还有什么内容不需要教？,春的教学内容从体式角度从学情,郑桂华春,师：我来自，姓郑，叫桂华。（板书：华）古代花者，华也，“花”、“华”是相通的。你们可以叫我郑桂华，也可以叫我郑桂花我很想我们能够把短暂的邂逅变成一个长时间的相遇，拥有一份美好的回忆。刚刚有同学告诉我你们已经学过春了。在哪个单元？那个单元叫什么？第几课？我想问问大家，你们学过了，学了些什么？（排比、比喻、课文分三部分、叠词）我问你，你们当时是怎样学习这篇文章的？生：（分段）（用词优美）生：我想讲我是怎样学的。我是把一些重点句子找出来，加以分析，然后再理解整篇文章。）师：你们在学春的时候，如果是逐字分析味道，当然是一种方法。我特别喜欢春。你们喜不喜欢，又不喜欢的就举手。我刚刚看到她摇头了，说说为什么？生：不大喜欢看这种关于景色的文章，所以对文章没有特别的感觉。师：理由充分。那么喜欢的同学的理由是什么呢？,生：刚开始我是喜欢秋天的，看了这篇文章后，我了解了春天同样的美丽，同样的和煦，所以我就喜欢这篇文章同时也对春天有了更深的了解。师：讲的真好。我喜欢春，是因为春传递出的感觉特别好。不知道春给你一种什么样的感觉？生：（万物复苏、春意盎然、生机勃勃）师：提到春天，想起来的就是阳光明媚春意盎然、生机勃勃，也就想起了生命，是不是？这是我特别喜欢春的原因。我们在读它时，能感受到那内在的东西。请同学们朗读，这样的文章不读是令人遗憾的。投入的去读，读完后说说你朗读时的心情。师：朗读的时候是什么样的心情？谁来把你的心情和大家来分享一下？生：（放松、舒坦、清爽、宁静、平和）师：这大概就是我们读这样的散文第一步应该做的，那就是用心体会。我们还应知道文章中怎么会传递出这种感觉，把这个明晰出来。（板书：用心体会，找到感觉，结合文章、明晰感觉）,围绕“我从这个地方发现了什么”再自由读。学生读揣摩回答（景象、动作、口语化、物象、喻体选的好）点名朗读，读出舒坦放松和春意盎然的喜悦感。师：能不能从句子的句式、长短上来看看？“春天象刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着”还有“花枝招展的，笑着，走着”发现了吗？为什么这样的比喻就给人一种轻松舒坦的感觉？同样是朱自清的文章，荷塘月色中写花香、荷香“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”读起来不会是活泼的，你可能感到一种优美。区别在哪里？为什么这个是欢快的那个是优美的。比较。生：（短句、儿化韵、“了”的运用、叠词的节奏感、）生：拟人的手法写出化的多“争”师：我们找到一个地方，就要把它明晰起来，找到最恰当表达，把我们的感觉传递出来，这就是我们要做的事。一定要做到，看到好句子，就要玩味一番，再把我们的感受用比较好的语言表达出来，这就是我们语文课要做的事情。,生：我喜欢的一句“天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了”写出了孩子们的活泼，读起来轻松的感觉。师：句式什么特点？生：短句师：除了短，两个句子结构上怎样？句式要整齐一点也可以产生欢快感、活泼感。生：我喜欢的是这里闭了眼就写出了心态很放松师：好！我们可以去想象，但是一定要结合文章来理解品味，作者是怎样写的。时间快到了，我还有一点要交流：以上我们是从内容和表达上读文章，它选择了那些内容啊？它是怎样表达的？但仅仅到这是不够的接下来我们应该作什么呢？读这样的好文章，我们还要根据文中传递的信息展开一定的想象，联系我们的生活，深化我们的感受。师举例：初春丽娃河畔的柳树，刚发芽是“草色眼看近却无”再例：师大门口玉兰花是白色，但第一株式紫色的师：如果读了春，你就知道这是比喻那是拟人，这是不够的；如果读了春能够看见玉兰花有白色的还有紫色的，在后门亭亭立着，那我想学习这篇文章的意义就更多了。朗读最后三节感觉春天觉春天到来的欣喜，感觉春天带给我们的生机，读出感觉来！,衍生问题：观课评教要关注教学内容,区中学有效课堂教学评优考评项目评分标准（课堂教学评价表）,教师知道自己在教什么教学内容正确。教学内容的现实化语文课程目标的有效达成,好课的标准1教师对所教内容有自觉的意识。2所教的是“语文”的内容。3教学内容相对集中。4教学内容与听说读写的常态一致。5教学内容与学术界认识一致。6想教的内容与实际在教的内容一致。7教的内容与学的内容趋向一致。8教学内容与语文课程目标一致。9教的内容切合学生的实际需要。,教师准备工作1、对该班学生进行简要介绍（包括有特殊要求的学生）2、该课的教学目标，即学生在这堂课上将会学到什么？3、为什么教学目标是适合这些学生的？4、这些目标是怎样来支持学区课程以及内容标准的？5、这些目标是怎样与更广泛的课程目标相联系的？,6、计划怎样调动学生参与到教学中，你怎样做？学生怎样做？7、在这一领域，学生面对的主要困难是什么？你打算怎样去克服这些困难？8、你上课需要哪些教学器具？9、你打算怎样去评价学生？你用的评价程序是什么？10、你对评价结果将如何处理？,课后反思表：据我回想，学生在多大程度上参与了教学活动？学生学到了我想教的东西了吗？我的教学目标达成了多少？在教学中，我是不是改变了我的教学计划？如果改编了，为什么？如果有机会再次给同样的学生上同样的课，我会在教学时做出哪些调整？为什么？提供学生的作业样本，样本应该反映本班学生的能力水平以及你对学生提供的反馈。,第四学段散文教学的基本目标列举如下:,能在三分钟以内通读1500字左右的文章.能根据上下语境推断出陌生词语多意词语关键词语在文中含义能运用浏览的方法快速推断出散文的基本类型能说出叙事散文的一般特点.判断作者是借景抒情还是借景言志.能说出文章是写实之作,还是虚构之笔.能根据文章的一般特点,及表达方式,区分文章所使用的主要表达方式.能根据不同的散文类型,说出文章缩写的基本内容.能用概念图的形式画出文章的结构,并用几个简单的词语标出文章的思路.能找出文中的中心句,并依据中心句说出文章选材特点及表达的情感.能在自助研读的基础上,依据文章所写的内容,用2-4句话概括文章的主题.能够针对文章的关键地方提出高质量的质疑辩难的问题.能整合文章有争议的地方,说出自己的观点和看法,并能用文章中的相关语句或细节来证明观点的合理性.,第二个思考：初中散文的教学策略,教学策略问题,教学策略是建立在一定理论基础上,在不同的教学条件下，为了达成教学目的，完成教学任务，实现教学目标，根据教学形势发展制定的有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术的教学方