《电功率》习题复习课 说课课件.ppt

广水市关庙镇中心中学杨荣攀,说教材,说学情,说教学程序,说课流程,说教法和学法,一、说教材,电功率这一章是在学习了欧姆定律的基础上，把对电学的研究拓展到电能、电功率和电热。在这一章里，讲述了三个重要的电学概念（电功、电功率和焦耳定律），这些知识不仅是进一步学习电学的基础，而且在生产和生活实际中也有广泛的应用。本章内容有两大特点，一是综合性强，不仅要综合运用前面的欧姆定律、串并联知识，而且具有新概念多（如电功、电功率、额定电压、额定功率、焦耳定律等）、公式多（如电功的公式W=UIt，电功率的公式P=W/t，焦耳定律Q=I2Rt及其推导公式）、计算量大、灵活性高的特点（如解题时要灵活地应用串、并联电路中的电流、电压关系及功率分配特点等）；另外一个特点是与生活实际联系比较紧密，几乎每节课都是从实际问题引入新课，讲了知识后又应用所学知识去解决实际问题。因此，本章可以认为是初中物理电学中最难的一章，习题的难度也可想而知。,1、教材的特点、地位和作用,知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观,2、教学目标,进一步理解电功率和电压、电流之间的关系，熟练运用公式求解各用电器的实际功率和额定功率。培养学生的分析能力、运用物理语言表达的能力和发散性思维能力。对习题中遇到的问题进行质疑，从而培养学生发现问题、解决问题的能力,在理论和生活实际相结合的过程中，提高学生分析、论证和实际应用等科学能力。,结合生活实际，将理论应用于生活实际，而让生活实际反过来验证理论，让学生感受到物理来源于生活又高于生活，让他们领略到物理的魅力与实用性，激发学生的兴趣及求知欲。,3、教学重难点,理解电功率，并会正确选择公式进行简单的计算，会计算额定功率和实际功率。,综合应用学过的电学公式解答生活中的一些与电功率有关的实际问题。,二、说学情,虽然在前面复习过电功率这一章的概念，并做过一些基础练习，但是初中生的思维正处于由形象思维向抽象思维过渡阶段,许多学生对知识点的学习相对比较独立，对电功、电功率、焦耳定律的概念和物理意义的理解仍混淆不清，在计算过程中经常出现物理量与单位符号弄错，换算出错，以及公式写错、乱套公式、计算不正确等问题。对一些易混淆的知识点的理解不够透彻，如果把这些知识放到一些真实的问题情景中去考查他们的各种探究能力和创新能力，就无法下手了。,三、说教法和学法,教法：启发诱导、点拨释疑、合作学习、,学法：观察法、讨论法、分析归纳法。,我校学生宿舍走廊的路灯，用的是“220V40W”的白炽灯，每晚亮10小时。同学们发现灯泡容易损坏，学校的电工师傅需要经常更换。请同学们帮助学校的电工师傅想个办法解决这个问题。,四、说教学程序,（一）、创设情景，引入课题：,我们学校的电工师傅采用一种经济适用的方法改变了这种状况，他用两盏“220V40W”的灯泡串联后代替原路灯，结果灯泡的使用寿命明显延长。,问题：改装后的两盏灯的亮度比改装前一盏灯的亮度亮还是暗？,40W的灯泡,25W的灯泡,220V40W,1、“220V40W”的含义是什么？2、该灯炮正常发光时灯丝的电阻、通过灯丝的电流是多少？3、改装前，一盏路灯正常发光每晚需要消耗多少电能？4、1千瓦时的电能可以使该灯泡正常发光几小时？5、如果把该灯泡接在110V的电路中，该灯的实际功率是多少？（忽略温度对灯丝电阻的影响）6、改装后两灯的总功率是多少？比原来一盏灯功率大还是小？每盏灯的功率又是多少？,（二）、小组竞赛，展现个性,40W的灯泡和25W的灯泡并联,40W的灯泡和25W的灯泡串联,1、决定灯炮亮度的因素是什么？2、白炽灯炮用了一段时间后就比新的时候要暗一些，是什么原因？3、在用电高峰期灯光会变暗，是什么原因？4、宿舍楼的路灯使用寿命较短的原因是什么？5、家用白炽灯的灯丝是在开灯时烧断还是在灭灯的时候烧断？6、白炽灯灯丝断了,常常把灯丝搭上应急,此时灯泡的亮度会怎样？灯丝的阻值怎样？其实际功率会怎样？如果想实际测量一盏白炽灯的功率，测量的工具、原理是什么？（用电能表和秒表；原理：PWt，能否用实验室的电流表和电压表直接测出灯丝的电阻值然后用P=U2/R算出白炽灯的功率？）如果是小灯泡呢，又该怎么测？（用电流表、电压表测量；原理：P=UI）,（三）、学用结合,提高能力,1、“220V40W”和“36V40W”的两盏灯都在额定电压下工作，哪一盏亮？2、L1和L2串联，当开关闭合时，发现L1正常发光而L2不亮，可能是什么原因？3、L1和L2的额定电压相等，怎样判断它们的额定功率大小关系？4、如图所示，电源电压相等，规格相同的灯泡，比较a、b、d三盏灯的亮度及实际功率的大小。5、把灯接在电路中一段时间后，灯泡热的发光，为什么和灯炮相连的电线却一点也不热？6、若把“6v12w”的灯泡接入9v的电路中，要使它正常发光，需要串联一个多大的电阻？7、将“6V3W”的灯L1和“6V6W”的灯L2串联在电路中，要使一盏灯能正常发光，另一盏灯不被损坏，电路允许加的最大电压是多少？总功率是多少？每一盏灯的实际功率又是多少？哪个亮些？8、一只标有“6V3W”的灯泡和一个标有“101A”的滑动变阻器，并联后直接接在恒定的电源上，允许加的最大电压是多少？最大功率又是多少？9、将“220V100W”的灯接在220V的电路中，由于导线过长，灯的实际功率为81W，则导线的功率是多少？10、王健同学家中已有照明灯200瓦、电视机100瓦、电冰箱200瓦、电饭煲800瓦，电能表“220V-10A”。妈妈还想买一台1000瓦的电饼铛，你说行吗，请说明你的判断方法。如果妈妈确实已经买回来了，真的想用，你说怎么办？,（四）、乘胜追击,拓展延伸,1.这节课你有哪些收获？（解题要求：审题找已知，画图标条件，抓住不变量，选式巧求解）2.这节课你还有哪些困惑？3.你还想知道什么？,（五）、小结交流,巩固升华,板书设计,电能,测量,电能表,计量,1、读数法2、转数+铭牌3、W=UItQ=I2Rt（热能）,消耗的快慢,电功率,定义式：P=W/tt=W/P,测量式：P=UI,额定功率实际功率,正常工作,结合R=U/I,P=U/RP=IR,（六）布置作业，再接再厉,1.为了测定额定电压为“2.5V”小灯泡的电功率，小明同学设计了如图甲所示的电路图实验中各元件完好，电源电压保持不变（1）连接电路的过程中开关应请你在图乙中用笔画线代替导线，帮小明同学将电路连接完整（连线不得交叉）（2）小明同学闭合开关后，发现小灯泡不亮，但电流表、电压表均有示数，接下来他首先应进行的操作是（选填字母序号）A检查电路是否断路B更换小灯泡C移动滑动变阻器的滑片，观察小灯泡是否发光（3）为了测量小灯泡的额定功率，应调节滑动变阻器，当电压表的示数为V时，灯泡正常发光，此时电流表的示数如图丙所示，则通过小灯泡的电流为A，该灯泡的额定功率为W（4）实验过程中，有些小组的小灯泡先由暗变亮，然后发出耀眼的光后被烧坏为了避免灯丝烧断，请提出在调节滑动变阻器的过程中应注意的事项：,2.如图甲所示是“测量小灯泡的电功率”的电路图，图乙是实物连接图其中电源是两节新干电池，小灯泡的额定电压为2.5V，滑动变阻器上标有“10lA”（1）图乙已连接了部分电路，请用笔画线代替导线按照电路图将未连接的电路连接完整；（2）小明同学连接好电路后，闭合开关时发现灯光特别亮，这表明他在闭合开关前没有；（3）调节滑片P使电压表的示数为2.5V，此时电流表的示数如图丙所示，则该灯泡的额定功率为w若要增大小灯泡的电功率，则滑片P应向移动；（4）在完成以上实验后，小明进一步测量并描绘出小灯泡的电流随电压变化的曲线如下图所示，通过图象发现灯丝的电阻是变化的，这一现象表明：；（5）有一位同学在连接好电路后，闭合开关，在移动滑动变阻器滑片P的过程中发现：灯泡变亮时电压表示数变小；灯泡变暗时，电压表示数变大经检查所用器材完好，出现这种现象的原因可能是。,3.如图，甲所示是用来研究焦耳定律的实验装置：（1）实验采用的是研究方法，实验的设计原理是根据电流的效应（2）选用图乙中第一组电阻来进行实验，接通电路一段时间，比较两瓶中的煤油上升得高我们可以推测：在通电时间相同、通过电流相等的情况下越大放热越多这个实验是控制、两个物理量不变，来研究和两个物理量的关系（3）选用图乙中第二组电阻来进行实验，分别在通电时间相同时，调解滑动变阻器，加大电流，发现电流越大，电阻丝放热越，说明。,教学反思,本节课的设计从学生熟悉的生活现象引入，学生会表现出强烈的兴趣，积极参与思考、表述、计算等一系列活动中，并且通过习题让学生体会到用电器工作情况与其电功率的关系，让学生真切地感悟到物理来源于生活又服务于生活。我所选的问题具有一定的层次性，通过竞赛使基础好的学生没有炒现饭的感觉，基础