怎样写教学研究论文

怎样写教育研究论文,问题,你在论文写作中有哪些问题？你觉得最大问题是什么？,讲座提纲,什么是研究？什么教育研究论文？如何写教育研究论文？教育研究论文中存在的问题有哪些？,一、什么是研究?,“Researchcanbedefinedasasystematicapproachtofindinganswerstoquestions.”（研究可以定义为寻找问题答案的系统路径。）(Hatch反之,单位面积越大,压强越小。一个针尖容易穿透好多层布,而一根铁棒连一层布也穿不透,就是这个道理。选题过大,写出来的文章内容面面俱到,但却面面皆空。,选题的原则,标题拟定的要求,第一、在内容上，能准确反映研究的主题与内容。第二、在语言上，应清楚、简洁性、易于记忆。第三、在表达形式上，标题应注意新颖性、生动性。第四，在句子类型上，标题应符合文章类型。,在句子类型上，标题应符合文章类型。一般来说，论文的标题多为陈述句，也可以是疑问句和祈使句。陈述句的优点是表达的意思清楚明白,从标题中一眼就可以看出作者要阐述的是什么观点，读起来有平稳之感。疑问句的优点是表达的意思具体，从标题中可以看出作者是针对某个问题、某种观点而提出的一个新的观点，它能激发读者阅读的欲望和兴趣。祈使句的优点是表达比较持重，从标题中一眼就可以看出作者重点肯定、强调的是什么，观点鲜明，读起来有严肃感。,句式的选择,选题中存在的问题,题目的选择选题过大选题过时选题无价值选题盲目追风,题目拟定中存在的问题,标题的拟定题目太长且太复杂不能反映文章的主题和内容口号式的标题没有凸现选题的领域或重心标题中含有两个中心词,论文中的问题,1、文章类型定位不准。（如：以研究报告的格式撰写经验总结论文；以教案的格式撰写教学论文）2、结构混乱，分类标准不统一。3、文章内容与论文标题不符。4、论点与论据分离，论证不够充分。5、语言文字拼凑现象严重，过分追求对仗、工整，有文学化倾向。,案例一(分类标准不统一),标题：实施开放教学，培养创新能力1、创设开放情境、激发创新意识。2、进行开放探索、培养创新能力。3、小组开放学习、促进创新发展。4、引入开放练习、养成创新习惯。,分类标准不统一,职前英语教师教育实践能力的构成与培养教师的教育信念；教育情境认知能力；交流与管理能力；课堂教学能力；教学反思能力；校园英语文化构建能力。,案例二（文题不符）,“英语学习者恭维应答语语用“外借迁移”现象研究”研究对象：英语专业研究生一年级学生（10年左右学习经历）、大学一年级学生（6年以上学习经历）、零英语学习者,案例三（论点与论据分离）,论点：教育信念的培养。教育信念包括学校和教师个人的教育信念。学校的教育信念是学校对教师个人教育价值观起着引导作用的主体价值观，影响着整个学校教育的导向和政策的制订，并且影响着教师个人的教育信念。教师的信念是积淀于教师个人心智中的价值观念，是他们从事教育工作的心理背景，影响着教师个人的教育教学实践，7107是在对教育教学的认识过程中确立的,并受到这种认识的深度和发展水平的影响。10,因此，教育信念是支配教师行为的基础，高校应尽早引导职前英语教师有意识地观察和学习中小学那些在教育中起作用的规则和信念。处于大学第二学期的职前教师已经熟悉高校的学习环境，学习状态趋于稳定，此时可以安排他们利用业余时间进入中小学，初步体验那里的教育理念和文化，与与各学科优秀教师进行充分的交流，他们“炉火纯青般的教育教学技艺、精妙的理论和无所不在的自信折射出执著的教育信念,往往能使人从中享受到教育的崇高与快乐并通过共享进而激发、确立个体的教育信念”。11这个阶段的体验可以让职前英语教师初步形成自己的教育信念，并在今后三年的观察与交流中逐步提升和升华自己的教育信念，并影响他们的理论学习和实践行为。,由于论点和论据的联系可以有多种方式,因此,论证方法也有多种多样。撰写教学论文常用的论证方法主要有以下几种：第一种，举例论证，简称例证法。首先，论点和具体例证要统一。其次,例证应是典型的,而不能是个别偶然的。再次，结合例证要进行分析,以揭示论点与论据之间的内在联系。有了论据,并不一定就能有力地证明论点。,第二种引用论证,简称引证法。作者为了阐述自已的观点,引用别人的话来证明。在运用引证法时应注意什么呢?首先，尽可能引用权威的观点。其次，引文要准确。如果是部分引用，则不能是断章取义，也不能牵强附会、歪曲原意。所以，引用时一定要吃透原文的精神。再次，引用的形式可以是原文引用,也可以摘要大意。最后，需要说明，引证与例证一样，引证还要结合个人的分析，谈出自己的理解。,案例四(文学化倾向),标题：小学寒假作业调查报告行文：寒假作业是一道菜，一定是山珍海味，是贵重的。寒假作业是一次串门，必是一次精（经）典的交流，是智慧的。寒假作业是一种喜庆的氛围，流淌着学生的快乐，人人喜欢的。,说明写作主体在以下几方面存在问题,一、思维简单枚举思维，罗列教学现象。缺乏实证思维，主观臆断。缺乏理性思辨，局限于个人的体验和感受，跟着感觉走，从而出现思维的跳跃、游走、主语不明。,二、态度不严谨。表现在随意套用概念、术语，空话、套话太多。三、习惯1、收集资料的习惯不够。2、反思的习惯不够。3、整理