中学地理教学计划_0

中学地理教育计划一、更新教育观念，降低知识学习要求的程度，是开展理解教育的前提条件。初中地理辅导课教学时间不足，学生的学习重视度不足。 地理理科求知识点把握程度，每年都有所下降，但实际上有些知识点把握困难，遗忘率很高，如资源中矿物的分布、降水的分布规律等，勉强让学生背下来，会使他们的学习欲望很大。 因此，为了在教育方面让学生通过“醒悟”来学习，只要让教师免除教育思想的负担，让学生知道难以理解的知识点就可以了。 教师通过让学生自觉的方法，培养学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，提高学生的学习效率，即在开发学生的潜力的基础上，通过更好的一系列活动，使学生成为学习的主人，提高对地方理科的好感，为未来高校地理的高水平教育奠定良好的基础。二、激发学习兴趣，培养自主学习方法是“醒悟”的重要决定。各学科的学习基础都很有兴趣。 地理作为次科，处于被动地位，其教育必须激发学生的学习欲望。 否则，学生将放弃地理这一科目。 但是，地理教科书的知识编排过于认真，缺乏趣味性，故事性不强，教师需要开展有趣的活动，用适当的教学方法培养学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力。1 .接触类绕过，引导，理解理论实际联系。中学的地理知识基本上与实际密切相关，很多理论都能在实际生活中找到实例。 例如，太阳、月亮的东升西引证了地球自转的一年四季的交替，引证了地球的公转等。 教师在教学过程中，要充分利用这些体验进行指导。 例如，关于环境保护，我们不应该单单谈论该怎么做，让学生体验到家乡黑水河的可怕、废气呛人的味道，同时让他们写一份调查报告，取得更好的效果。 在谈论南方地区的自然特征时，可以让学生根据番禺区的自然特征加以理解。2、情景感悟是一种比较好的教学方法。从感性思维向理性思维的过渡是一条较好的教育途径，对地理知识的直观理解更加有效。 讲述沙漠地形时，让学生从高清晰度的实物景观照片中感受到沙漠气候干燥的特征，其效果比老师讲万文更有用。 另外，在谈论南北气候的不同的同时，比较两张南北特色景观的照片，加上表演练习，学生的“悟性”性就会加深。 在谈论西欧和北美的气候和地形的关系时，用几条简单的线描绘两个地区的不同，学生思考比较有效。3 .在教育中运用比较的方法让学生“领悟”。采用比较的方法可以使学生在知识中发现规律性的东西，比如说南方地区，比如说北方地区，比如说学生在北方地区，可以发现南方地区特有的自然特征，而且说北美的气候和地形的关系，比如说欧洲的气候和地形的关系，可以明确北美的气候特征通过对学生进行比较思维的培养，他们可以在今后的学习中意识到知识的横向或纵向的联系，确立地理知识的全球感。4、合理的讨论是启发学习的好方法。过去，我们的教育强调提问、讲课、认真授课规律，但从未安排学生讨论。 其实，如果老师能够适当控制，确保学生自主学习、讨论的时间也能取得良好的效果。 在谈论南极大陆气候特征时，要让学生讨论影响气候的四个因素(纬度位置、海陆位置、地形要素、海流要素)对南极气候的影响等原因，通过过去积累的想法，为学生带来正确的结果。5 .培养外展思维是提高“悟性”。地理教育的自觉还在于举一反三。 地理教科书的知识内容与时事问题密切相关，教师可以使学生利用地理知识解决热点问题，提高地理知识的可用性，同时提高学生的学习主导性。 说到西北地区，可以从西北地区的自然环境特征到大西北地区的热点开发问题，学生根据学到的西北地区的地理特征，探讨西北地区开发需要解决的问题。 通过讨论，学生们感受到地理知识的实用性，学习兴趣进一步加深。6、开展多种地理课外活动，全面激发学生的学习兴趣。地理课外活动是课堂教学的有益补充，如果设计安排得当，会引起学生的学习兴趣。 我每年组织学生看星星，面对满天星星，仔细听星座感人的传说，用高倍放大望远镜观察月球陨石坑，学生的兴趣没有那么高。 关于星座的知识，他们不一定能理解，但是他们对地理学习的积极性和自觉性受到了刺激。用手做比较有效。自己设计小道具用手制作，收集地理上的小标本和地理上的小资料，让学生更加了解地理上的知识。 南方的稻土、红土，学生自己可以在郊外收集标本，观察记录，取得更好的教育效果。 另外，关于经纱的分布，上课前让学生做一个小地球仪，观察后完成表演练习，比教师说明的效果要好。让学生设计小表演和游行，也能提高学生的理解能力。在地理教育中，原本有趣的知识内容写在教科书上就很无聊，可以让学生收集照片、影像、声音资料和文字资料，进行自己设计的演示，效果也很好。 说到旅行，教科书的风景照片非常有限，文字内容过于认真，成为学生记不住的现象，由学生担任导游，亲自收集资料讲述祖国山河壮丽的风景和旅游胜地的分布位置(可以联系交通中的铁路分布)，制作相关内容的手写报纸，以及风景照片通过一系列活动激发他们的学习热情，使他们在这些活动中体会知识。 此外，谈到广州地区“三年一变”的成果，学生可以收集资料，自主编辑，进行示范性讲座，教学效果远优于老师讲座。9 .加强学生的阅读机会，向他们提问，读书，找资料，做学习的主人。地理科学读物大多形式生动，文字丰富，内容丰富，如少年科学、世界奇观等。 教师应鼓励学生多读书思考。 安排一定的时间讲述他们在课外学到的知识，提高他们的自信和阅读能力，提高他们的理解能力。三、“悟”的关键是教师教学生如何自主学习。地理知识之间有一定的逻辑联系和规律性，必须学习理解。 掌握正确的学习方法和知识之间的一般联系，引导他们去发掘教科书的知识，决定一切。 在区域地理上，气候一般受地理位置(纬度位置、海陆位置)、地形要素、海流要素等的影响，气候和地形等决定了区域的自然特征，经济特征、人口分布和生活特征受环境(包括政治环境和自然环境)、交通和资源分布的影响。 教师可以根据教学的基础，总结地理学习的一般规律，使学生掌握学习方法(即综合法)，为他们未来的自主学习奠定基础。 在谈到青藏地区特征时，已经阐述了很多地区特征，学生已经掌握了地区特征分析方法。 这个时候，教师不要教得太多。 教师列举了几个大纲性的指导问题，把学生分组研究解决，教师整理思路。 另外，还可以设置学生按小组收集资料进行说明的地理主题，效果很好。中间总结前面提到的只是个人的肤浅见识。 实际教学需要全面改革地理教学要求，