广东省恩平市年乐夫人学校初中地理教师论文 探讨构建和谐开放的地理课堂（通用）

探讨构建和谐开放的地理课堂 【摘要】趁着全国新课程教育教学改革的浪潮，教育工作者也在极力推进素质教育的实践探索，各地区的地理新课程改革进展得如火如荼，有些地理课堂轻松愉悦，优质高效；然而也有些地理课堂依然枯燥无味或是混乱无序。我们应该深思，我们应该学习，我们应该共同构建和谐开放的地理课堂，共同为每一位学生创设最轻松愉悦，并且是优质高效的学习环境。 【关键词】和谐开放 各尽其能 地理课堂 发展趋势 【正文】 随着新课程教育教学改革的不断深入推进，全国各地区的教育教学机构都在积极探索创新，寻求适于本地区教育教学实际的成功之道。地理新课程改革同样实现了从教师“满堂灌”的传统教学模式向注重学生参与教学实践活动的现代教学模式转变。然而，在初中地理新课程标准颁发后，对地理新课程提出了新的要求，追求高质量、高效率和高效益的地理课堂成为全国各地区教育教学机构对地理新课程改革的理想境界，构建和谐开放的地理课堂，有力地促进全面提高学生的综合素质，自然成为了地理新课程改革的主流。 和谐开放的地理课堂是一种地理教师、学生和教学内容，教学手段以及地理新课程教材等教学资源各大教学要素之间能相处融洽，并且充分发挥各大教学要素个体与集体作用的新型地理课堂。和谐开放的地理课堂具有轻松愉悦，优质高效的特点。 1.构建和谐开放的地理课堂必要性分析 1.1构建和谐开放的地理课堂是新课程标准的要求 初中地理新课程标准的基本理念包括（1）学习对生活有用的地理。（2）学习对终身发展有用的地理。（3）改变地理学习方式。（4）构建开放式地理课程。（5）构建基于现代信息技术的地理课程。（6）建立学习结果与学习过程并重的评价机制1。 和谐开放的地理课堂是建立在轻松愉悦的学习氛围中让学生充分参与教学实践，体验地理科学的价值，并能学以致用的活动过程。通过活动与游戏的学习方式替代了传统地理教师“一言堂”的学习方式，有力地激发了学生对地理的学习兴趣，提高了学生的创新能力。这种新型的理课堂是完全根据初中地理新课程标准的基本理念和基本要求而构建的。 1.2构建和谐开放的地理课堂是学科特性决定的 地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。地理学兼有社会科学和自然科学的性质，地理新课程兼跨“人文与社会”和“科学”两个领域，还隐含于“技术”层面的学习领域。地理学科的最大特性就是综合性和地域性，地理教育教学需要一个各要素相互调协，相互助长，共同发挥作用的环境，这就是和谐开放的地理课堂。 吴传钧院士在谈地理教育改革问题时说：“地理教育是一件头等大事。它不仅关系到发展地理学的问题，更重要的是关系到提高全民族素质的问题。”吴传钧院士的讲话明确提出了学生素质与地理教育有直接关系，从某种意义上说，中学的地理教育比大学更为重要，因为它影响人的一辈子2。近几年来，全国各地都在倡导素质教育，而地理教育正是一门全面提高学生综合素质的重要学科教育，构建和谐开放的地理课堂是实现素质教育的重要保障。 2.如何构建和谐开放的地理课堂 2.1创设和谐的课堂氛围是前提 2.1.1建立民主平等和谐的师生关系 2.1.2和谐的课堂氛围离不开适时调节 营造和谐的课堂氛围并不难，比如师生的一次启发示交谈，一个别出心裁的新课导入设计或是一首贴切生活地理知识的歌曲、诗词与谚语等，都可以营造非常和谐的地理课堂氛围。然而，这种愉悦和谐的课堂氛围难以持续整个地理课堂，因此，在课堂氛围出现沉闷或是“不和谐”的迹象时，就得及时调节，促进和谐氛围持续浓烈。比如在学习我国的民族知识，可以通过演唱歌曲爱我中华导入，渲染轻松愉快的课堂氛围，教学过程中可以让学生讲述自己了解的民族风情，有条件的还可以组织学生进行少数民族服饰走秀等活动，来调节课堂气氛，或是增强愉悦和谐的地理课堂氛围。 适时调节地理课堂氛围的目的就是持续吸引学生的注意力，维持师生情绪兴奋的积极状态，从而促进和谐开放的地理课堂教学浓郁趣味性和优质高效性。 2.2充分激发学生对地理的好感是关键 2.2.1激发好感是为了点燃激情 好感是对人对事满意或喜欢的情绪。兴趣指兴致,对事物喜好或关切的情绪。兴趣以需要为基础，在人的实践活动中具有重要的意义，兴趣可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态，这对人的认识和活动会产生积极的影响，有利于提高工作的质量和效果3。兴趣是最好的老师，也是最大的学习原动力。 我认为，中学生应该具有很强的好奇心和求知欲，对新鲜事物，包括新科学文化和技术、艺术等知识都倍感兴趣。地理教师只要花点心思把学生的这种好奇与欲望引向地理事物、地理现象和地理规律等地理科学领域来，就可以自然地激发了学生对地理科学产生好感。当然，在必要时也要通过地理教师的人格魅力，介绍地理科学的价值来触动学生们对地理知识的渴求。这种对地理的好感很快就会转变成地理兴趣，在和谐的教学环境下经过一定时间，这种地理兴趣会越来越浓烈，从而极大地促进学生自主学习地理的热情，掌握地理知识和技能，培养地理思维与地理素养，有力促进了和谐开放的地理课堂带来的轻松愉悦和优质高效性能。 2.2.2让好感转化成良好的学习习惯 好感易生也易灭，兴趣易浓也易淡，激情只是短暂的情绪高涨状态，我们应该引导学生把这份对地理的好感、兴趣和激情渐渐地转化成良好的学习方法和学习习惯，比如养成常看地图的习惯，关注时事地理的习惯以及刻苦钻研、勤于思考的习惯等。因此，地理教师有必要在地理学科特性，地理学法，地理实践等方面对学生进行精心指导和培育。让每一位学生都能“会学地理”“乐学地理”“学有所得”和“学以致用”。 2.3教学要素各尽其能是核心 2.3.1凸显学生“主体”与教师“主导”的地位 主体性是素质教育的核心和灵魂，它是指在教学实践活动中要充分发挥学生的主观能动性和调动学生参与教学实践活动的积极性，使学生成为课堂的主人。教师的主导性在于对教学的主导、设计、组织和对课堂气氛及学生学习效果的控制。学生和地理教师构成了地理课堂人的教学要素，也是最灵活最重要的要素，学生是学习的主体，教师要引导好每一位学生积极参与到和谐开放的地理课堂教学实践活动中，自主学习与合作探究相结合。教师还要鼓励学生发现问题，启示学生解决问题，引导学生提取有用的地理信息等。所有教学实践活动的设计与开展都得以学生为中心，学生的“主体”地位与教师的“主导”地位不可逆。 2.3.2凸显教学方法与教学资源的多样化 教学有法，但无定法。地理教师应该结合学科特性，根据教学目标的要求采取灵活多样的教学方法，常用的有读图分析法，实验演示法，分组讨论法与角色扮演等，还可以借助地理模型，地理景观图片与多媒体网络教室与现代网络资源等教学资源辅助地理课堂教学，吸引学生的注意力，激发学生的地理学习兴趣，唤醒学生强烈的求知欲和好奇心。 值得一提的就是，在和谐开放的地理课堂教学过程中，教学资源来源是非常广泛的，地理教师应该引入更多校本地理，生活地理与时事地理教学资源，比如可以结合“嫦娥二号”月球探测器的成功发射来学习“天体”，学习“地月系”的天文知识。结合昼夜更替与四季变化等自然地理现象学习地球运动知识。另外，在地理课堂教学进程不同环节，同样要适时采取不同的教学方法与教学手段，这样才能不断的刺激学生的感官，防止学生的情绪倦怠和思维定性，确保和谐开放的地理课堂充满新鲜愉悦的气氛，同时确保课堂教学高质量和高效率。 2.3.3凸显教学内容的开放性 无论是省教育厅制定的初中地理新课程标准，还是省教育厅编著，广东人民出版社出版的初中地理新课程教材，都充分体现了地理教学内容的开放性。初中地理新课程标准从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三方面对地理新课程教学所以达到的基本教学目标有了具体要求，而不是过去只注重知识传授，忽略情感体验的教学大纲。地理新课程教材设计的教学内容主要以“活动”“知识之窗”和课本插图，地理景观图片等形式呈现的，文字阐述相对较少，这就留给地理教师与学生学习参考一个自由发挥的广阔空间。和谐开放的地理课堂给地理教学内容的研究学习创建了一个开放和谐的学习环境。 2.3.4凸显教学评价的综合性 和谐开放的地理课堂教学是过程与结果并重的新型地理课堂教学，其教学评价也是由综合评价机制构成。不仅包括课堂教学目标，教学过程，教学氛围，教学媒体和教育技术以及教学效果等基本要素的评价，还包括师生之间的参与交往状态，思维状态，学习达成状态等方面进行评价。这样的课堂教学综合评价有利于完善和谐开放的地理课堂的实效性和优越性。 3.构建和谐开放的地理课堂需要注意的几个