人教新课标三下第30课《西门豹》教案4.doc

西门豹【教材的简单分析】本文中的故事发生在战国时代，魏王派西门豹管理这个地方，西门豹施行奇策，与大众一起破除迷信，兴兴水利，牵动当地经济发展，描写历史故事，为老百姓做好事实，描写古代地方官员的形象，反对迷信尊重科学品质编辑这篇课文的目的是让学生在本课上首次学会作者通过描写人物的语言行为来表现人物品质的创作手法，并让学生接受在故事中打破迷信尊重科学的教育。 因此，在教学中，我实现了学生自己阅读意识，小组合作探索，老师重点学习课文，达到教学目标的目的。【学情分析】:对于封建迷信活动，三年级学生已经有了一定的认识和理解。 西门豹是传统的历史故事性文本，故事情节生动，人物形象鲜明，本课根据教材内容和学生年龄特征和认知水平，学生在充分理解文本主要内容的基础上，通过阅读，交流自己的阅读感觉，在阅读中领悟人物的特征，理解文本内容第一课【教育目标】1、认识本课的17字，写其中14字。 正确读写“荒废、巫女、装扮、干旱、绢织、弟子、麻烦、请求原谅、渠道、灌溉”等词汇。2、整理文本顺序，了解此事件的原因、经过和结果。3、朗读课文，能够依次使用课文中生动形象的语言来复述课文。4 .本文描写人物的言行，学习表现人物品质的写法，积累生动形象的语言。十。 教育重点难点掌握本文新词，初步理解此案的原因、经过和结果。十。 教育过程一、谈话的引入提供挑战：“同学们，今天我们一起学习15课(板书课题：西门豹)，大家一起读课题(学生一起读：西门豹)。 西门豹，某“西门”复姓称“豹”，是战国时代的魏国人。 他是历史上有名的政治家、军事家，在曾经确立了赫人战功的同时，也是无神论者。 他当官的时候，为老百姓做了许多好事。 今天我们学到的这篇文章是西门豹成为地方官员时为人民做的好事。二、学习新知识1、先读课文，再学习学生的语言：要求：读准字音识别字形(一种生字要求书写)理解字义学生自己先读课文，自己自学字。教室反馈自学状况。指名读生字：读17张生字卡和10个字。正音：烦： fn fan (“烦”真心话是两声，但是用“烦”这个词读轻音)绢： chu“绢”和“饶”是咿呀咿呀呀的声音，读的时候要注意。老挝： ro水路： q“水路”是注意检查学生口形的口音。分析字形结构，记忆活字：中国服装：请注意中间。 上面是土字，下面是举土，不要写“谁的右”。饶：字的右边不要太多。 请和形状相近的字比较起来记住。 例如，绕远路、拂晓等。水路：上下结构，木字旁。灌溉：左右结构，在三水旁边。理解语言：(可以查字典法、同义词理解法、反义词理解法)巫女：以装扮成神代替鬼祈祷为职业的女性。官员：从前，是指地方有权势的人。人烟稀少：人烟稀少。荒芜：田地无人，遍地野草。小心：心和胆似乎都浮在空中。颜色像土色：颜色和土色一样没有血色。2 .默读课文，理解主要内容有问题地读课文默读课文后，加上号码，考虑一下其原因、经过和结果吧群体沟通。班级交流，理解文章顺序：原因(第19自然段):西门豹来到邵这个地方，得知给河伯带来媳妇和干旱，邹田荒芜，人烟稀少。板书：澄清内情经过(第1015自然段):河伯娶媳妇的日子，西门豹以其女儿不美为由，将巫女和官吏的头扔进漳河。 惩办了官吏的巫女，教育了民众。板书：破除迷信结果(第16自然段):西门豹给人们开渠引水，灌溉田地，邺每年收获良好。板书：兴修水利工程3、总结：文本首先说明原因(略)，接着说明经过(略)，最后说明结果(略)，是由事物的发展顺序构成的。4 .部署工作：抄写生字、新词。熟读课文。板书设计15西门豹原因经过结果摸清底细破除迷信兴修水利第二课10； 教育目的1、朗读课文，能够依次使用课文中生动形象的语言来复述课文2、理解课文内容，明确事件的原因、结果、结果，了解西门豹打破迷信的方法及其巧妙之处，尊重科学，接受为老百姓工作等道德修养方面的教育3 .本文描写人物的言行，学习表现人物品质的写法，积累生动形象的语言。十。 教育重点难点教育重点：西门豹惩治首谋，教育平民经过。教育难点：西门豹打破“河伯媳”迷信的方法在哪里？十。 教育过程一、引进(上课前板书和上课)同学们通过上节课的学习，知道本文主要是西门豹在邹地，为河伯打破娶媳妇的迷信，惩罚首长，为民除害，兴建水利工程。 这个故事流传至今，无论是思想教育还是语言，都有其妙处。 今天，我们回到战国时代的魏国，来看看西门豹打破河伯娶媳妇的迷信做法的全过程吧！二、学习新知识1 .学习第19自然段：自学要求：小声地读19的自然节。绘画：西门豹多次提问的内容。读一读：爷爷是怎样回答的。想想：西门豹到邳后，怎样掌握底细？ 西门豹的调查工作从哪里看细致、周密？自学后，小组合作学习，班级交流报告。西门豹来邹地看田荒，人烟稀少怎么知底细？ (根据学生的回答用多媒体课件进行总结，从四个方面把握详细情况，理解周密的问题，简单地提出“坦率地说”的同时，根据这个问题与学生进行了“河伯还很健康”的咨询。 这句话是“说实话反过来说”。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析教材使用说明：首先提示空白表和蓝色文字，后续内容由学生回答，点击提示，停止写板书。为什么要问你听到了什么？你的目的是什么？结论田地荒芜人烟稀少发生什么事了？原因“河伯还很健康呢。 他说送去是谁说的？干坏事的坏人你是从哪里来的？受害者发过大水吗？漳河情况按角色朗读对话。板书：四问2、1015学习自然段。 (这部分是文章的重点)转移：西门豹在四个问题上内情明朗，心里有数，不由得说“河伯还很健康呢”。 然后，自己送新娘，好像演出要开始了，一起来看看吧！自学要求：默读1015的自然段，思考一下吧在破除迷信的过程中，西门子豹怎么说？ 画重点句子，加注释。记住不明白的问题，打算和同学讨论。小组合作学习。全班交流：读读书上的语句，查一品语句的意思，一议语句从内容体会思想。 从以下几点开始抛弃巫女，抛弃官僚，教官，教育民众板书：弃巫女，弃官，教官，教育平民在学习过程中指导学生，西门豹打破迷信的地方是哪里(根据班级学生的实际情况，可以在全班交流的时候去，也可以在全班交流之后，由教师思考再去。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析巧妙之一：周密的安排。 西门豹首先以女儿“不美”“河伯不满意”为理由，首先对河伯说“打声招呼”，然后派官老板“催促”，保护新娘，惩罚巫女、官老板。巧二：不出声。 西门豹装作很客气，一群“麻烦”的坏人对河伯说了一句“一句话”，悄悄地把他扔进漳河。巧妙的三：戏真的要演。 西门豹自始至终认真演出了“送新娘”的戏剧。 “去和河伯打招呼了”“催他去了”“为什么还没回来”“好像河伯留下了他们”，语言上没有裂痕。 “等了一会儿”“站了很久”“再等一会儿”等等，行动上的戏真的做到了，让官员们吃惊，给平民们足够的时间看这个戏。巧四：重视战略，歧视对待。 即惩罚首谋者，教育从犯者。 主要目的是打破迷信，教育平民。总结：西门豹数不出声，演戏，以事实惩处首谋者，教育百姓，展示西门豹所具有的智慧。 如果不使用这个方法，在常识上就会被禁止，抓住巫女，惩罚官头，比哪个方法更好，更有效果呢？西门豹为什么想出这样巧妙的办法？ (渗透德育教育：反对调查细致的迷信，为尊重科学的人民除害，工作的决心。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析提名分角色阅读这一部分。3、在西门豹的管理下，从那以后田地荒芜，人烟稀少的邹地怎么样了，一起读最后的自然段落。三、根据板书总结全文知道文本是按什么顺序写的，为复述文本打下基础。四、部署工作1、语言的积累：阅读并记住课文中生动的词语。练习按照“明确内情破除迷信兴建水利工程”的顺序复述课本。【板书设计】15西门豹原因经过结果摸清底细破除迷信兴修水利四问投魔女丢官头子教官绅士化教育民众【教育反省】教育时，西门豹抓住巫女说的话，让学生读出并附上语境来思考，西门豹并非真的为河伯挑媳妇，而是借着巫女对河伯打招呼的借口，把巫女扔进漳河破除迷信，教育大众，惩罚巫女的目的。 接着让学生看图，让学生仔细观察图中巫女当时的态度、动作，想象巫女现在的心理活动。 通过想象，让学生明白西门豹的聪明，数数，静静地惩治邪恶，为平民报仇，生气了在教育和惩罚官僚老板这个部分时，抓住人物就会对学生说话，接触上下文，理解语义的话，西门豹不是等着魔女回来，而是让官员们和看热闹的人们看到。 西门豹召唤官员的头来催促女巫回来，但借口把官员的头也扔进漳河，达到了邪恶的目的。 其次，指导学生想象参观的大众会变成什么样子，他们看起来懂得什么西门豹杀了百人，官员们会惊讶地表现丑态，教育时，首先让学生读课文的内容，写描写官员们极度恐怖的话语和文章学生们很快就能找到“泄气”“喘不过气来”“脸色朴素”“跪下求饶，劈头流血”等。 领导学生讨论：官员们为什么这么害怕？ 看热闹的人们知道什么？有学生说：“官员们之所以害怕，是因为河伯媳妇这个金钱诈骗的把戏暴露了，他们活不下去了。” 一个学生说：“官员们看见他们的头被扔进漳河，接着就轮到他们了，大家都吓得魂不守舍。”一个学生说：“官员们知道他们罪大恶极，西门豹不能原谅他们，平民也不能原谅他们