九年级语文上册 第三单元 10从三到万教案 语文版.doc

从三到万教案设计【教学目标】知识与技能1.学习由一个故事引出论点的写法。2.学习用分论点说明事理。3.认识学习必须谦虚谨慎、循序渐进的道理。过程与方法1.通过口述故事训练，理清文章结构。2.用简明的语言分别概述分论点。情感态度与价值观认识学习必须谦虚谨慎、循序渐进的道理，重视教师的作用。【教学重难点】1.学习由一个故事引出论点的写法。2.理解议论文语言的严密性。3.学习由一个故事引出论点的写法。【教学工具】 教学PPT，相关资料【教学方法】1.讲授法。2.讨论法。【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、趣味导入“三”和“万”是两个相差悬殊的数字，可是它们之间却发生了一个非常有趣的故事，下面我们一起学习邓拓同志的杂文从三到万。二、知识卡片1.作者档案邓拓（19121966），福建闽侯人，马南邨是邓拓的笔名。他是一位新闻工作者，著名学者。他博学多才，曾任人民日报前线杂志的总编辑，北京市委书记处书记等职。他为党的新闻事业作出了重大的贡献。主要著作有中国救荒史燕山夜话等。“文革”开始时，被林彪、“四人帮”反党集团诬陷、迫害致死。2.背景链接从三到万是邓拓同志六十年代初期写的一篇杂文。作品巧妙地利用一则明清笔记中的故事，讲述学习应持有正确态度的道理，篇幅虽短小，但语言生动，富于哲理性。3.语基积累（1）生难字捷径（ji） 殷盛（yn） 掷笔（zh） 聘（pn） 辄（zh） 恚（hu） （2）重点词语妄人：无知妄为的人。殷盛：富裕。累世：接连几代。馆谷：文中指学费。逾时：过了一些时候。关节：文中指起关键作用的环节。搦管临朱：握着笔描红。终南捷径：比喻达到目的的便捷途径。循序渐进：指学习工作等按照一定的步骤逐渐深入或提高。自命不凡：自以为不平凡，比别人高明。举一反三：比喻从一件事情类推而知道其他许多事情。第二课时一、初步感知1.文题探讨题目新颖别致，两个数字用介词前后连接，使相差甚远的“三”与“万”之间架起了一座桥梁，引人深思：它们之间究竟有什么必然的联系，激发了读者的兴趣。2.分层解读第一部分（第12段）:学习靠一点一滴积累，要循序渐进，不可操之过急。开头用设问形式提出学习文化知识有无“捷径”的问题，指出“对于这个问题的回答，不能过于笼统”，而应看学习对象、内容、方法等，“按照具体情况进行分析”。然后，从一般的学习规律入手，归纳出“学文化应该一点一滴地慢慢积累”这一论点。“一点一滴”形象说明了文化知识具有积少成多的特点，强调“点滴”积累的重要性，告诫初学者不宜急于求成。作者在第2段中以古代读书人“重视循序渐进的学习方法”为例，从正反两方面说理，阐明学习要积累，要循序渐进的道理。两段之间，“文化”与“积累”自然衔接。第二部分（第37段）：讲述古代故事引出“学习应谦虚谨慎，应该重视教师的作用”的论点。第一层（第34段）：引故事明理。文中楚士“三书三训”点明了学习的初级阶段。富翁之子掷笔“欣欣然”，形象生动地表现出他在学习上浅尝辄止。其父则“具币谢遣楚士”，后来“令子晨起治状”结果却闹出了笑话。第4段是承上启下的段落。用“一些关于学习方面的经验教训”自然引出以下的两个分论点。第二层（第5段）：学习应谦虚谨慎。这段由初学阶段应持的学习态度谈起，并以富翁之子“欣欣然”，以为“得矣，得矣”的表现类比现实生活中那种轻浮的人的学习态度。为了把道理讲透彻，又用初学打拳的人与学有所成的人对比，顺理成章地提出分论点：学习应当谦虚谨慎，不能自命不凡。第三层（第67段）：学习应该重视教师的作用。第6段从教与学的关系入手进行议论。先谈教师的作用：由易到难传授知识，帮助学生树立“信心”。再谈学生不曾“入门”便踢开老师，最后只能落得“什么也学不成”。本段夹叙夹议再次以富翁之子为论证的依据。第7段紧承上文，从“三”和“万”在文字结构上的复杂变化，联想到学生在教师的指导下才能领悟道理，掌握知识。接着从反面假设，说明“完全没有人教，倒很可能什么也学不会”的道理，自然引出第二个分论点：学习应该重视教师的作用。这部分结合故事讲道理，通过分析摆观点，自然连贯。与第一部分的论点，紧密联系，互为补充，形成一个完整的结构。从教说到学，又从学议到教，全面地阐明了作者的观点。第三部分（第8段）：总结全文，提出希望。这是文章的收束段落，共有四句话。第一句中不懂的东西“很不少”，“迫切需要”学习，表明态度要谦虚。二至四句诚恳地提出希望，应正视学习中存在的问题，以富翁之子为戒，举一反三，改掉缺点，更好地学习。二、深层领悟1.从三到万的故事讽刺了什么?从三到万的故事，讽刺的要点有三：富翁之子不知循序渐进之理；富翁之子不知“谦虚谨慎”之道；富翁之子不知“学必有师”之径。2.故事在文章中起什么作用?故事是全篇文章的论据。作者从故事中悟出道理，再结合故事内容进行深入的分析，这样讲道理浅显易懂，说服力强。3.议论文的说理要使人信服，语言上分寸感的把握很重要，要议的恰如其分，准确严密才好。本文就有这样的特点主要表现在哪里？请简要分析。主要表现在大量使用限制性词语。“一般地说，学文化应该一点一滴地慢慢积累，特别是初学的人不宜要求过急。”句中加点词语，表明“学文化应该一点一滴地慢慢积累，特别是初学的人不宜要求过急”是一般的规律，通常的情况，并不全部概括所有的情况（因为在某种特殊情况下，学习某些文化知识也可能用快速学习、大量吸收的方法），这样议论，语言上显得准确、严密。“这个故事人们大都只把它当作笑话，而不把它看成一个严肃的讽刺性故事”，句中加上两个字“大都”，既表明了范围之广、数量之多，但同“都”，又有不同，并未作整体范围、全部数量的概括，因为也可能有些人并不把这个故事当作笑话或仅仅当作笑话。这使文章表达上显得很严密。“对于一个人来说，学习过程中有若干重要的关节，如果处理不好，往往会影响学习的成败。”加上“往往”，表明了通常的情况，一般会出现的情况，但并不包括特殊的情况，同样使语言表达留有余地，显得严密有分寸。【结束语】本文论证严密，开篇提出了学文化应该一点一滴地慢慢积累，不宜要求过急的论点，再从我国古代的读