高三语文阅读浅易的文言文（二）山东人民版知识精讲

高三语文阅读浅易的文言文（二）山东人民版【本讲教育信息】一. 教学内容： 阅读浅易的文言文（二）考纲要求 阅读浅易的文言文 考查重点 考试大纲规定： 1. 理解B （1）理解常见文言实词在文中的含义 （2）理解常见文言虚词在文中的意义和用法 常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。 （3）理解与现代汉语不同的句式和用法不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。 （4）理解并翻译文中的句子 2. 分析综合C （1）筛选文中的信息 （2）归纳内容要点，概括中心意思 （3）分析概括作者在文中的观点态度 3. 鉴赏评价E （1）鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧 （2）评价文章的思想内容和作者的观点态度考查类型 1. 选择 2. 翻译基础知识 常见实词：（一）古今异义 1. 词义的扩大 如：“江”，古代专指长江，现在泛指一切大的河流。 2. 词义的缩小 如：“金”古代泛指所有的金属，现代专指黄金。 3. 词义的转移 如：“涕”古代指眼泪，现代指鼻涕。 4. 词义的弱化 如：“怨”古义表示仇恨、怀恨，现在则表示埋怨责备。 5. 词义的强化 如：“恨”古代多表示遗憾、不满意，现在则表示仇恨、怀恨。 6. 感情色彩的变化 如：“爪牙”古代指得力帮手，褒义；现在比喻坏人的党羽。 7. 名称说法改变 如：“目”改称“眼睛”。（二）一词多义 一词多义的情况在文言文中相当普遍，我们应该了解其多个义项，一词多义包括词的本义、引申义、比喻义和假借义。如：“兵”的本义是兵器，引申为士兵、战争。“股肱”本义是大腿和胳膊的上部，比喻义辅佐帝王的得力大臣。如：“畔”本义田界，引伸义旁边，假借义通“叛”，背叛之义。（三）通假字 所谓通假字，就是音同音近的替代字。确切一点，就是用音同音近的字代替本字的用字现象。“通”，意思是通用；“假”，意思是借用。被替代的那个字叫本字，用来替代本字的那个字叫借字，也就是通假字。 通假字又分通用和借用两种：凡本字和借字字音、字义都相同或相近的。同音代替是通假字共同的本质联系。具体说来，又分完全同音、双声通假、叠韵通假三种情况。 第一，完全同音。即通假字与本字声母与韵母分别相同。如：“直”通“值” 第二，双声通假，即通假字与本字声母相同，韵母不同。如：“胡”通“何” 第三，叠韵通假。即通假字与本字韵母相同，声母不同。如：“信”通“伸”（四）偏义复词 偏义复词是并列合成词的一种类型，是由两个语素组成，其中一个语素的意义代表这个合成词的意义，另一个语素只起陪衬作用。如：昼夜勤作息（只有“作”有实在意义）（五）异读字 文言文异读字有三种情况：破音异读、通假异读和古音异读。 1. 破音异读，传统上又叫“读破”。它是采用改变字（词）通常读音的方法来表示该字（词）词性和意义的改变。例如：“无以，则王乎”（齐桓晋文之事）在这一句中，这个“王”字已经不再是名词了，而活用为动词，作“王天下”讲。所以，在习惯上把它读作“wng”，以表示和作名词的“wng”的区别。 2. 假异读，是指在通假现象中，通假字要按本字的读音去读。例如：“子曰：“学而时习之，不亦说乎？”（论语学而）这里的“说”是“悦”的通假字，因此，就应该读成它所通的“悦”字音“yu”，而不能再读它的本音“shu”了。 3. 古音异读，是指古代的一些专有名词，如人名、地名、官名、族我、器物名、姓氏等，因其专有，就有了固定性，从而保留发古音。例如：“可汗问所欲，木兰不用尚书郎。”（木兰诗）此句中“可汗”是对我国北方部族首领的称呼，应读为“k hn”，而不要读为“k hn”。需要指出的是：由于语言的约定俗成性，有些古音，在流传过程中逐渐被废除了，并得到了大家人认可。如“叶公好龙”的“叶”是姓，古音读“sh”，由于大多数人都把它读作“y”，现在已经读为“y”了。作为地名和姓氏的“费”，古音读“b”，但现在人们都把它读作“fi”。对于这类字，要根据普通话审音委员会编的普通话异读审音表的规定，凡是时令废除古音的字，一律要读今音。（六）同形异义 指词形相同，而古今意义不同的词。如：“烈士”，古代指有节操有抱负的男子，今指为革命而牺牲的人。“牺牲”，古义是“作祭礼的牲畜猪牛羊等”，今义指为正义而死。（七）古代称谓 1. 谦称：臣 仆 鄙 鄙人 妾 不才 愚下 孤 寡人 2. 敬称：陛下 夫子 公子 上 君 卿 丈人 足下 3. 贱称：独夫 竖子 鲰生 4. 表示特定关系的称呼 （1）加“从”（音纵，zng）表示叔伯关系。 谢安，子安石，尚从弟也。（谢安传） （2）加“太”表示长一辈。 必躬造左公第、候太公、太母起居。（左忠毅公逸事） （3）加“先”表示已逝世的尊长。 妪，先大母婢也。（项脊轩志） 先考，指已逝的父亲；先妣（b），指已故的母亲。 词类活用：一、使动用法（一）动词的使动用法 1. 动词的使动用法主要集中在不及物动词上。例如： 项伯杀人，臣活之。（鸿门宴） 例句中的“活”是不及物动词，不能带宾语，但跟了“之”，成为使动用法。“活之”即“使之活”，这里可译为“救了他”。 2. 某些及物动词也有使动用法。例如： 欲辟土地，朝秦楚（齐桓晋文之事） 例句中的“朝”可以带宾语，但在原文中是齐宣王想称霸，让秦国、楚国来朝见齐国，所以，“朝秦楚”即“使秦楚朝”，可译为“使秦国楚国来朝见”。（二）形容词的使动用法 形容词的使动用法同动词的使动用法略有区别，它的特点是使宾语所表示的人或事物具有这个形容词所表示的性质或状态。例如： 足以荣汝身 （孔雀东南飞）（三）名词的使动用法 表示使宾语成为这个名词所代表的人或物，或使宾语产生这个名词用作动词后所表示的动作。例如：先破秦入咸阳者王之 （鸿门宴）二、意动用法（一）形容词的意动用法 由形容词活用而来的动词，表示主观上认为（觉得）宾语所表示的事物具有这个形容词所表示的性质或状态。例如：大将军邓陟奇其才 （张衡传）（二）名词的意动用法 名词用作意动，是把它后面的宾语所代表的人或事物看作这个名词所代表的人或事物。例如： 况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿。（况且我和你在江岸沙洲上捕鱼、打柴，把鱼虾当成伴侣，把鹿看作朋友） （赤壁赋）三、名词活用为一般动词 1. 两个名词相连，既不是并列关系，又不是修饰关系，便是动宾关系或主谓关系，其中一个必然活用为动词了。例如：以事秦之心礼天下之奇才 （六国论） 2. 名词后面紧跟代词，该名词便活用为动词。例如： 策之不以其道（不按照正确的方法鞭打马（驱使千里马） （马说） 3. 名词用在“所”字结构中，便活用为动词。例如： 乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。（于是用丹砂在绸子上写“陈胜称王”，放在别人捕得的鱼的肚子里） 4. 名词放在副词后面，便活用为动词。例如： 范增数目项王 （鸿门宴） 5. 名词放在“能”“可”“足”“欲”等能愿动词后面，便活用为动词。因为能愿动词与及物动词组成合成谓语，名词前面放上能愿动词，等于名词处在动词的位置上，所以它便活用为动词。例如：假舟楫者，非能水也 （劝学） 6. 名词后面带了介词结构作补语，这个名词便活用为动词。因为介词结构只能附在谓语动词后面，名词后面带了介词结构（有的省略介词），就等于名词处在了动词的位置上，于是便活用为动词。例如：沛公军霸上 （鸿门宴） 7. 名词用“而”同动词或动宾词组连接时，便活用为动词。例如： 昔齐人有欲金者，清旦衣冠而之市。（从前齐国有一个很想得到金子的人，一天早晨，穿好衣服，戴好帽子，到市上去）四、形容词、数词活用为一般动词（一）形容词活用为一般动词 1. 形容词用在“所”字之后，便活用为动词。例如： 世之所高，莫若黄帝。（社会上所推崇的人，没有比得上黄帝的） 2. 形容词放在能愿动词后面，便活用为动词。因为能愿动词总是在动词前面与动词结合使用的。因此，如果一个能愿动词跟一个形容词结合在一起充当句子的谓语，那么这个形容词大多也是活用为动词。例如： 问其深，则其好游者不能穷也。（游褒禅山记） 3. 形容词放在“之”“我”等代词前面，便活用为动词。例如： 稍出近之。（渐渐地走出树林靠近它） 4. 形容词后带了介词结构作补语，这个形容词便活用为动词。例如： 虽才高于世 （张衡传）（二）数词活用为一般动词 数词活用动词的条件，也与形容词相同。例如： 六王毕，四海一。（六国灭亡了，天下统一了）五、名词作状语 在现代汉语里，名词作状语只限于时间名词和方位名词，普通名词作状语则比较少。而在古代汉语里，名词（包括普通名词、时间名词和方位名词）作状语却是常见的现象。名词作状语有的很富有修辞色彩，了解这种语法现象有助于更好地理解古文的句意。（一）普通名词作状语 1. 表示比喻。例如： 蝉蜕于浊秽（屈原列传） 句中“蝉蜕”的意思是“像蝉一样地摆脱”，“蝉”是名词作状语，是用普通名词所代表事物的某些特征作比喻修饰动词。 2. 表示对人的态度。例如： 君为我呼入，吾得兄事之。（鸿门宴） 句的“兄”，名词，在这里作“事”的状语，表示对人的态度，可译为我要用招待兄长的方式招待他。 3. 表示动作行为的工具、凭借和方式。例如： 事不目见耳闻而臆断其有无，可乎?（石钟山记） “目见耳闻”可译为亲眼看到亲耳听到。 4. 表示动作行为的处所。例如： 刘备、周瑜水陆并进。（赤壁之战） 句的“水陆并进”，意思是从水路和陆路一齐进军。 5. 普通名词作状语虽和一般主谓结构形式完全相同，但意思大不一样。 通过句子或上下文的意思来确认 结合分析句法关系来确认（二）时间名词“日”“月”“岁”作状语 1. 表示每一。例如： 日削月割，以趋于亡 （六国论） 2. 表示渐进。例如： 其后楚日以削，数十年，竟为秦所灭。（三）方位名词作状语 方位词是名词的附类。单纯的方位词“东”“西”“南”“北”等在行为动词前作状语，一般表示动作行为的趋向。把这些方位词译成现代汉语时，常常需加介词“往”“向”等来理解。例如： 备南走，肃径迎之 （赤壁之战）五. 特殊句式（一）判断句 判断句是对人或事物表示断定，断定人或事物是什么、属于什么的句式。判断句可以分为有标记的判断句和无标记的判断句这么两大类。 1. 有标记的判断句 （1）用动词做判断词的判断句 巨是凡人，偏在远郡。（赤壁之战） 公子姊为赵惠文王弟平原君夫人。（信陵君） 2. 副词“乃”其判断作用 若事之不济，此乃天也（赤壁之战 3. 用“者、也”做标记的判断句 用“者、也”做标记的判断句，有三种情况。 （1）有“者”也有“也”。如： 且将军大势可以拒操者，长江也。（赤壁） 这一类句子，都是“者”表示提顿，最后用“也”加强判断的语气。 （2）有“者”没有“也”。这样的判断句很少。如： 四人者：庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父、安上纯父。（褒禅） （3）只有“也”而没有“者”。如： 此不知人之祸也。（屈原） 这样的判断句，靠也表达判断的语气。 （二）没有标记的判断句 秦，虎狼之国。（屈原列传） 这就是把主语和谓语放在一起，靠意思组合成判断句。 （二）被动句 1. 使用“被”表示被动 （1）曲罢曾教善才服，妆成每被秋娘妒。（琵琶行） （2）舞榭歌台，风流总被雨打风吹去。（永遇乐） （3）信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？（屈原） 2. 使用“见”表示被动 （1）举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放。（屈原） （2）渐见愁煎迫 （孔雀东南飞） 3. 使用“为” 表被动 （1）身客死于秦，为天下笑。（屈原列传） 4. “为所”表被动 行将为人所并（赤壁之战） 5. 使用“于”表被动 故内惑于郑袖，外欺于张仪。（屈原） 有时候，这个“于”也能省略掉。如： 荆州之民附操者，逼兵势耳，非心服也。（赤壁） “逼兵势”是“逼于兵势”。 6. 句子本身表被动 江州围急 （梅花岭记）（三）倒装句 1. 定语后置句 中心词在前，修饰语在后。如：蚓无爪牙之利，筋骨之强（劝学） 2. 宾语前置句 在一般情况下，动词在前，宾语在后。有时候动词和宾语也可以倒装，让宾语处在动词前面。大约有三种情况。 （1）否定句宾语提前 在否定句中，代词作宾语，宾语就可以提到动词之前。如： 古之人不余欺也！（石钟山） 然而不王者，未之有也。（齐桓晋文之事） （2）疑问句宾语提前 在疑问句中，疑问代词做宾语，疑问代词宾语就得提到动词前面去。 大王来何操？（鸿门宴） 沛公安在？（鸿门宴） 豫州今欲何至？（赤壁） （3）用“之”帮助把宾语提前 句读之不知，或之不解 （师说） 何陋之有？（陋室铭） （4）介词的宾语前置 君何以知燕王 （廉颇蔺相如列传） 3. 状语后置句 （1）验之以事，合契若神 （张衡传） （2）赵尝五战于秦 （六国论） 4. 主谓倒装 宜乎百姓之谓我爱也 （齐桓晋文之事）（四）省略句 主要有主语的省略、谓语的省略、宾语的省略、介词的省略、介宾短语中宾语的省略。 1. 主语的省略 有承前省略，有对话省略等。 （1）哙遂入，（）披帷西向立（鸿门宴） （2）备曰：“（）与苍梧太守吴巨有旧，欲往投之。”（赤壁） 2. 谓语的省略 楚人一炬，可怜（）焦土 （阿房宫赋） 3. 宾语的省略 操军方连船舰，首尾相接，可烧（）而走（）也。（赤壁） 4. 介宾短语中宾语的省略 具告（）以事。（鸿门宴） 5. 省略兼语 扶苏以数谏故，上使（）外将兵。（陈涉） 6. 介词的省略 （1）海内大乱，将军起兵江东，刘豫州收众（）汉南，与曹操共争天下。（赤壁） （2）晋太元中，武陵人（）捕鱼为业。（桃花源） （五）固定格式 1. 为之奈何？（鸿门宴） 2. 孰与君少长？（鸿门宴） 3. 何辞为 （鸿门宴） 4. 远主备之，无乃不可乎 （殽之战） 5. 以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？（愚公） 6. 何陋之有？（陋室铭） 7. 览物之情，得无异乎？（岳阳楼） 方法指南一. 掌握正确的阅读文言文的步骤 第一步：整体阅读，了解大意。 要求： 1. 集中心思稳住神，浏览或跳读一遍。 2. 能大概明了什么时间、什么地点、什么人、什么事、前因后果、谁说什么话，人们对他如何评价等。 第二步：细读题目 ，定向阅读。 要求： 1. 一一落实要求答题的字、词、句、段所在，一般来说，运用所学的知识，较易题可以在这一步基本完成，要充分利用所给选项，运用比较法、排除法，选出正确项。 2. 利用好最后那道题（还有实词解释题和句子翻译题） 因为此题相当难，但命题往往说有一项不符题意，那么就是说其他三项都是正确的，就是有一项错误也往往是个小问题。那么通过看最后一题，就会马上了解全文内容，再去读一遍，往往事半功倍，全文内容马上会成竹在胸。 第三步：重读全文，全面检查。 从更高的层次上认知全文。这一步大致相当于精读研读的水平；同时也能对前两步出现的偏误作纠正，因此是一个深入兼复核的过程。 特别提示：有些学生在读文言段时，对自己要求太高，第一遍没读懂就心急火燎，在个别语句上纠缠，非要字字句句弄个水落石出不可，结果反而难以明其大意，学生当中这种情况存在非常普遍。教师必须要让学生明白，高考所选文言语段一定不会容易到一看即懂的地步，第一遍看不大懂是很正常的。所以一定要让他们保持良好心态，调动各种手段，借助各种力量，善于前后推导，一步步走完解读过程。在解决个别难点和正确把握文意、准确翻译文句时。要善于借助字形分析和邻里相推，来正确判定实词词义，观照语言环境掌握虚词用法。要有排除干扰的意识，例如古今异义的干扰，防止望文生义，以今释古。高考文言段不会脱离课本知识另起炉灶，所以要善于知识迁移，联系已有知识尤其是常用词的常用义项和常见虚词的一般用法来推出新知。 另外，从以往高考来看，不少考生在做文言题时丢分往往丢在不注意审题上，例如问的是“全都直接表现某某人热爱国家、不畏强敌的言行的一组是哪项”，有些考生往往忽略“直接”或“言行”这样的重要词语，造成所答非所问。或者是平时训练多了，造成一种心理定势，当出现“间接表现了”或“反衬出”之类要求时，又不能进行正确答题了。因此，在做文言练习时，教师要多加引导，切实完成文言应试阅读步骤注意审好题，使学生能多积累一些考试经验。二. 理解实词在文中含义的方法 1. 利用汉字形音义的联系释义。 如：“觐”可从偏旁“见”得知与“见”有关，结合语境因素，可以推知为“拜见”。 如：“遗”读yi时意义为“丢失”，读wei时意义为“赠送”，结合语境就可推断。 2. 利用实词在句中的位置判断 如：2000年高考11题c项将“自放驴，取樵炊爨”的“樵”解释为“打柴”，在句中“樵”作“取”的宾语，应为名词“木柴”之意，由此判断该题解释错误。 3. 利用文言文句式整齐的特点释义 如：“穷睇眄于中天，极娱游于暇日”中“穷”与“极”对称，“穷”与“极”的意义相同。 4. 利用上下文语境推知语义 如：“又安能以皓皓之白而蒙世之温蠖乎”，前文“皓皓之白”要“蒙”“温蠖”，“温蠖”肯定是与“白”相对的东西，由此可推知“温蠖”为不洁之物，即“尘垢”。 5. 联系与之有关成语的意义 如：“在官清恪，未尝闻私”的“恪”，联系“恪守不渝”就会得知“谨慎而恭敬”之意。 6. 联系所学课文推断 如：“薛人公孙弘亦征征：（被）征召”。（2006年山东卷）可以联系张衡传中“公车特征拜郎中”，则可判断。 7. 以题释义 利用选择题的解释来印证或更正自己阅读时的理解。经典考题一. （2006年天津卷） 阅读下面的文言文，完成11一15题。 寇恂字子翼，上谷昌平人也，世为著姓。光武南定河内，而更始大司马朱鲔等盛兵据洛阳。光武难其守，问于邓禹曰：“诸将谁可使守河内者？”禹曰：“昔高祖任萧何于关中，终成大业。今河内带河为固，户口殷实，北通上党，南迫洛阳。寇恂文武备足，有牧人御众之才，非此子莫可使也。”乃拜恂河内太守，行大将军事。 建武二年，执金吾贾复在汝南，部将杀人于颖川，恂捕得系狱。时尚草创，军营犯法，率多相容，恂乃戮之于市。复以为耻，还过颖川，谓左右曰：“吾与寇恂并列将帅，而今为其所陷，大丈夫岂有怀侵怨而不决之者乎？今见恂，必手剑之！”恂知其谋，不欲与相见。谷崇曰：“崇，将也，得带剑侍侧。卒有变，足以相当。”恂曰：“不然。昔蔺相如不畏秦王而屈于廉颇者，为国也。区区之赵，尚有此义，吾安可以忘之乎？”乃敕属县盛供具，储酒醪，执金吾军入界，一人皆兼二人之馔。恂乃出迎于道，称疾而还。贾复勒兵欲追之，而吏士皆醉，遂过去。恂遣谷崇以状闻，帝乃征恂。恂至引见，时复先在坐，欲起相避。帝曰：“天下未定，两虎安得私斗？今日朕分之。”于是并坐极欢。 （高）峻据高平，畏诛坚守，大将军耿弇等围之，一岁不拔。十年，帝议遣使降之，乃谓恂曰：“卿今为吾行也。若峻不即降，引耿弇等五营击之。”恂奉玺书至第一（第一，高平城名），峻遣军师皇甫文出谒，辞礼不屈。恂怒，将诛文。诸将谏曰：“高峻精兵万人，率多强弩，连年不下。今欲降之而反戮其使，无乃不可乎？”恂不应，遂斩之。遣其副归告峻曰：“军师无礼，已戮之矣。欲降，急降；不欲，固守。”峻惶恐，即日开城门降。诸将皆贺，因曰：“敢问杀其使而降其城，何也？”恂曰：“皇甫文，峻之腹心，其所取计者也。今来，辞意不屈，必无降心。全之则文得其计，杀之则峻亡其胆，是以降耳。”诸将皆曰：“非所及也。” 恂经明行修，名重朝廷，所得秩奉，厚施朋友、故人及从吏士。常曰：“吾因士大夫以致此，其可独享之乎！，时人归其长者，以为有宰相器。十二年卒，谥曰威侯。（后汉书邓寇列传，有删节） 11. 对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是 （ ） A. 南迫洛阳迫：逼迫 B. 有牧人御众之才牧：统治 C. 引耿弇等五营击之引：带领 D. 恂经明行修，名重朝廷修：美好 答案：A 解析：本题考查学生理解常见文言实词在文中的含义的能力。层级为B。这些实词都是在中学文言文教材中学习过的。只要联系上下语境，把做出的解释还原到原句中，就会发现，“迫”后的“洛阳”决定了“匡”解释的错误性。因为“逼迫”的对象是人，不是地方，故“迫”应解释为“接近”。 12. 下列句子中加点的词的意义和用法相同的一组是（ ） 答案：B 解析：本题考查学生理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力，层级为B。B项“以”均为介词，可译作“把”。A项前一个“乃”为“竟然”的意思。后一个“乃”为“于是”的意思。C项前一个“为”，是介词，可译作“替”，后一个“为”是动词，可译为“做”。D项前一个“其”表反问语气，可译作“难道”，后一个“其”是加强希望语气的副词，可译作“一定”。 13. 下列句子中反映寇恂机智有谋略的一组是 （ ） 军营犯法，率多相容，恂乃戮之于市。 恂知其谋，不欲与相见。 乃敕属县盛供具，储酒醪，执金吾军人界，一人皆兼二人之馔。 询乃出迎于道，称疾而还。 恂至引见，时复先在坐，欲起相避。 遣其副归告峻曰：“军师无礼，已戮之矣。欲降，急降；不欲，固守。” A. B. C. D. 答案：D 解析：本题考查学生筛选文中信息的能力，层级为C。句表现他执法严正的品格。句表现他胸襟开阔的美德。 14. 下列对本文有关内容的理解和分析，不正确的一项是 （ ） A. 因敌人强大，河内重要，寇恂文武兼备，光武才任命他作河内太守。 B. 寇恂为了国家利益和不激化内部矛盾，才不想和贾复相见。 C. 寇恂杀死皇甫文的原因就在于他出言不逊，触犯了寇恂的尊严。 D. 寇恂与贾复矛盾的最终解决是因为光武帝出面调解。 答案：C 解析：本题考查学生归纳概括能力，层级为D。寇恂杀死皇甫文的原因不是因一己之利，而是一种策略，以此来威慑高峻，使其早降。 15. 把文言文中画横线的语句翻译成现代汉语。（9分） （1）光武难其守，问于邓禹曰：“诸将谁可使守河内者？” 译文：. （2）今河内带河为固，户口殷实。 译文： （3）令欲降之西反戮其使，无乃不可乎？ 译文： 答案：（1）光武认为河内防守很难，向邓禹询问道：“众将中谁是可以派去镇守河内的人？” （2）现在河内地区有黄河环绕作为坚固的防线，人口众多。 （3）现在想让他投降却反倒杀他的使者，恐怕不可以吧？ 解析：本题考查学生理解翻译文言文句子的能力，层级为B. （l）注意“难”的用法和意义，“其”指代的对象，“使”的意义，“诸将谁可使守河内者？”的句式特点。 （2）注意“带”的意义和用法，“河”专指黄河，“固”的意义和用法，“户口殷实”于现代汉语意义不同，译为“人口众多”。 （3）注意：“降”，使动用法；“之”指代皇甫文；“戮”译为“杀”；“无乃乎”，固定格式，“恐怕吧”。 以上句子中的关键词均为常见的意义和用法，只要把课内知识适当迁移，翻译这几句话时非常容易的。【参考译文】 寇恂，字子翼，是上谷昌平人，世代都是当时名声显赫的大姓人家。光武帝向南平定了河内，可是更始皇帝的大司马朱鲔等人重兵据守在洛阳。光武帝认为河内防守很难，向邓禹询问道：“众将中谁是可以派去镇宁河内的人？”邓禹说：“从前汉高祖任命萧何在关中防守，最终成就了帝业。现在河内地区有黄河环绕作为坚固的防线，人口众多，向北通到上党，向南接近洛阳。寇恂文武兼备，有统帅之才，派遣守河内的人非他莫属。”于是授寇恂河内太守职，掌管大将军事务。 建武二年，执金吾贾复在汝南，他的部将在颖川杀人，寇恂捉到行凶者将其押在狱中。当时为万事创办待兴之时，军营中犯了法纪，大多情况是对犯法者宽容而不追究，寇他竞然在集市中杀了行凶者。贾复认为这是个让他感到耻辱的事情，回过头路过颖川，对左右人说：“我和寇恂共同做将领，可现在被他所侮辱，大丈夫中哪有心怀怨忿而不马上决断的人呢？如今要见到寇恂，必定亲手用剑杀死他！”寇恂知道了他的意图后，不想和他相见。谷崇说：“我，是个将领，请让我能够带剑陪侍在你身边。一旦有变故，我足以为你挺身而出。”寇恂说：“不要这样。从前相如不畏惧秦王却屈从于廉颇的原因是为了国家啊。小小的赵国，尚且有这种重义之人，我怎能忘记这种大义呢？”于是命令部下准备好供应军队的用具，储备好美酒，执金吾的军队一入界，让他们一个人得到两个人能享有的酒饭的款待。寇恂于是在道中迎候，口说有病而回去了。贾复率兵想追击他，可手下的官吏士卒都醉了，于是就这样走过了他的治界。寇恂派谷崇把情况向上汇报，皇帝于是征召寇恂，寇恂到了以后，发现贾复先在那儿坐着，想起身回避，皇帝说：“天下没有平定，两虎怎能私自相斗？现天我要把你们分开。”于是两人共坐同饮，极尽欢乐。 高峻据守高平，害怕被杀而坚决死守，大将军职奔等人围攻他，一年也没攻下来。建武十年，皇帝商议派使臣招降他，就对寇恂说：“你现在替我前去招降。如果高峻不马上投降，你就带领耿奔等五营兵力去攻击他。”寇恂捧着玺书走到第一城时，高峻派军师皇甫文出城拜谒，行推辞礼，表示不屈服。寇恂发怒，将要杀死皇甫文，众将功谏说：“高峻有精兵万人。大多带有强努，连年攻克不下，现在想让他投降却反倒杀他的使者，恐怕不可以吧。”寇恂不答应，就杀了他。派他的副手回去告诉高峻说：“军师无礼，已经杀了他了。想投降，赶快降；不想降，就固守。”高峻惶恐不安，当天就开城门投降。众将都来贺喜，趁机问：“请问你杀掉高峻的使者并且使他率城投降，是什么道理呢？”寇恂说：“皇甫文，高峻的心腹人呀，是给高峻出谋划策的呀。现在到来，态度推辞不屈从，一定无投降心。成全他那么他就会得计，杀了他高峻便吓破了胆，他就会投降。”众将都说：“我们确实比不上你呀。” 寇恂学问深品行好，在朝廷名声很响，所得的俸金. 多多地施给朋友、故人以及跟从自己的官吏士兵。他常说：“我依靠着你们才达到现在这个地步，难道我能独享这些东西吗。”当时的人把他归于仁厚的长者一类人，认为他有宰相的器量。建武十二年去世，谥号是威侯。二. （2006年江西卷） 阅读下面的文言文，完成9-13题目。醉书斋记 于堂左洁一室，为书斋，明窗素壁，泊如也。设几二，一陈笔墨，一置香炉、茗碗之属。竹床一，坐以之；木榻一，卧以之。书架书筒各四，古今籍在焉。琴、磬、麈尾诸什物，亦杂置左右。 莆晨起，即科头拂案上尘，注水砚中，研磨及丹铅，饱饮墨以俟。随意抽书一帙，据坐批阅之。顷至会心处，则朱墨淋漓渍纸上，字大半为之隐。有时或歌或叹，或笑或泣，或怒骂，或闷欲绝，或大叫称快，或咄咄诧异，或卧而思、起而狂走。家人瞷见者，悉骇愕，罔测所指。乃窃相议，俟稍定，始散去。婢子送酒茗来，都不省取。或误触之，倾湿书册，辄怒而责，后乃不复持至。逾时或犹未食，无敢前请者。惟内子时映帘窥余，得间始进，曰：“日午矣，可以饭乎？”余应诺。内子出，复忘之矣。羹炙皆寒，更温以俟者数四。及就食，仍挟一册与俱，且啖且阅，羹炙虽寒，或且变味，亦不觉也。至或误以双箸乱点所阅书，良久始悟非笔，而内子及婢辈罔不窃笑者。夜坐漏常午，顾童侍，无人在侧，俄而鼾震左右，起视之，皆烂漫睡地上矣。 客或访余者，刺已入，值余方校书，不遽见。客伺久，辄大怒诟，或索取原刺，余亦不知也。盖余性既严急，家中人启事不以时，即叱出，而事之急缓不更问，一故仓卒不得白。而家中盐米诸琐物，皆内子主之，颇有序。余是以无所顾虑，而嗜益僻。 他日忽自悔，谋立誓戒之，商于内子，内子笑曰：“君无效刘伶断饮法，只赚余酒脯，补五脏劳耶？吾亦惟坐视君沉湎耳，不能赞成君谋。”余倘然久之，因思余于书，诚不异伶于酒，正恐旋誓且旋畔；且为文字饮，不犹意于红裙耶？遂笑应之曰：“如卿言，亦复佳。”乃不复立戒，而采其语意，以名吾斋曰“醉书”（选自续古文观止，有删改） 【注】科头：不敝帽子。刘伶新饮：刘伶或酒管书刘伶传载，刘伶曾求其妻具酒肉立誓戒酒，誓后依然嗜酒如故。 9. 对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是 A. 婢子送酒茗来，都不省取。省：知道。 B. 起视之，皆烂漫睡地上矣。烂漫：坦率自然的样子。 C. 余是以无所顾虑，而嗜益僻。僻：怪僻， D. 只赚余酒脯，补五脏劳耶赚：获取。 答案：D 解析：本题考查学生理解常见文言实词在文中的含义的能力。层级为B。这些实词都是在中学文言文教材中学习过的。只要联系上下语境，把做出的解释还原到原句中，就能解决问题。“赚”应读zun，“哄骗”的意思，这是作者的妻子与他开玩笑的话。 10. 下列各组句子中，加点的词的意义和用法都不相同的一组是 A. 研磨及丹铅，饱饮墨以俟 遂自投汨罗以死 B. 而内子及婢辈罔不窃笑者 期年之后，虽欲言，无可进者。 C. 余倘然久之 念悲其远也，亦哀之矣 D. 仍挟一册与俱 郦元之所见闻，殆与余同 答案：C 解析：本题考查学生理解常见文言虚词在文中的意义和用法的能力，层级为B。C项“之”前者是助词，谐调音节，不译；后者代词，他。A项“以”均为表修饰关系的连词。B项“者”都是代词，相当于“的人”。D项“与”都是介词，跟。 11. 以下六句话，分别编为四组，全部能够表现作者“醉书”的一组是 书架书筒各四，古今籍在焉 随意抽书一族，据坐批阅之 则朱墨潜漓渍纸上，字大半为之隐 他日忽自悔，谋立誓戒之 夜坐漏常午，顾童侍，无人在侧 逾时或犹未食，无敢前请者 A. B. C. D. 答案：B 解析：本题考查学生筛选文中信息的能力，层级为C。句表现书斋的陈设，句写其“批阅”的情况。发誓戒除“醉书”的情况。 12. 下列对原文内容的分析和概括，不正确的一项是 A. 文章描绘了书斋主人为了读书常常置酒茶，饭食、睡眠和家人、宾客于脑后等痴醉癫狂的状态，展示了一个嗜书如命的书痴形象，表现了作者自得其乐、自我陶醉的心态。 B. 作者性格严厉急躁，不谙世事，不近人情，读书入迷时，常对家人呵斥怒责，并拒绝会见来访的客人，因而经常得罪来访者，造成了紧张的人际关系。 C. 作者夫人主持家务，井然有序，客观上“纵容”了丈夫的“醉书”习性：当作者对这种习性悔而思改时，她幽默地表示反对，可见她主观上对丈夫的“醉书”持赞赏态度。 D. 作者本打算戒除“醉书”的习性，但又考虑到男人痴迷诗文总胜于沉溺女色等因素，最终采取顺其自然的态度，放弃了这种打算。 答案：B 解析：本题考查学生归纳概括能力，层级为D。“因而经常得罪来访者，造成了紧张的人际关系”不可文意。四. （21分） 13. 把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（9分） （1）竹床一，坐以之；木榻一，卧以之。 译文： （2）家人瞷见者，悉骇愕，罔测所指。 译文： （3）因思余于书，诚不异伶于酒，正恐旋誓且旋畔。 译文： 答案：（1）一把竹椅，用它来坐；一张木床，用它来睡。 （2）家中窥见（这种情形）的人，都诧异惊愕，不能猜测我的意图在哪里。 （3）于是想到我对书（的痴迷），确实与刘伶对酒（的痴迷）没什么区别，正担心刚刚发誓却又随即违背。 解析：本题考查学生理解翻译文言文句子的能力，层级为B. （1）注意：“以之”在句中为状与后置部分，译时要放在其所限制的动词前。 （2）注意：“瞷”应译为“窥视”，“骇”“罔”“测”的意义根据上下文可以推断出。 （3）注意：“诚”“恐”“旋”的意义。【译文参考】 在堂屋左侧收拾干净一间屋子作为书斋，明亮的窗户、洁白的墙壁，很安静。摆放了两个几案，一个放笔墨，一个放置香炉茶碗等。一张竹床，用来坐；一张木塌，用来躺卧。还摆放了四个书架和四个书筒，古今的书籍都放在里边。琴、磬和麈（zh）尾等各种日用杂物，也都交错地摆放在旁边。 早晨刚起床，就不戴帽子拂去几案上的灰尘，把水倒进砚台里面，研磨好墨和丹砂、铅粉，把笔蘸饱满做好准备。随意抽出一卷书，靠坐在案边读起来。一会儿读到自己有领悟的地方，就用笔在纸上尽情批注，书上的字迹大半因此而看不清楚了。有时候唱起歌来，有时候发出感叹；有时候大笑，有时候哭泣；有时候生气痛骂，有时候郁闷得要死；有时候大声叫嚷口称痛快，有时候是连连惊叹感到诧异；有时候躺着静静思考，有时候起身一阵乱跑。看见这些情景的仆人都害怕惊诧，猜不出我是什么意思，于是偷偷地议论，等到我渐渐平静下来，才散开离去。婢女送来酒和茶，都记不得端来喝。有时候不小心碰到，打翻后弄湿了书本，就很生气地责骂，婢女后来也就不再端来了。有时候过了时间我还没有吃饭，也没有人敢上前请我去吃。只有妻子有时隔着门帘观察我，找到间隙才走进来，说：“时间已经是正午了，可以吃饭了吗？”我答应了。妻子离去后，又忘掉了。汤、肉都凉了，多次拿去重新加热等着我去吃。等到去吃饭仍然带着一本书一道前往，边吃边看，汤和肉即使凉了，或者味道都快变了，也不察觉。甚至有时误用一双筷子在读的书上乱点画，过了许久才醒悟过来不是笔，妻子及婢女们没有不偷着笑的。晚上读书常常到午夜，回头看仆人，没有人在旁边，一会儿身边鼾声震响，起身一看，他们都散乱地睡在地上了。有客人前来看望我，名帖送进来后，碰上我正在校读书籍，没有立即出去见客人。客人等我了，就非常生气责骂起来，或者要回他的名帖，我也不知道。大概是因为我的性情急躁，家里的人禀告事情时间不恰当，就大声呵斥并把他赶出去，而事情的紧急舒缓不加过问，因此匆忙之中没能告诉我。家里的盐米等琐碎事务，都是妻子掌管，很有秩序，因此我没有什么顾忌和忧虑，读书的嗜好越来越怪僻。 一天我忽然自己悔悟了，打算发誓戒掉它，就同妻子商量。妻子笑着说：“你不会是仿效刘伶戒酒的方法，只不过是要骗得我的酒肉，弥补五脏的辛劳吧？我也只能坐看你沉湎在书籍之中，而不能够帮助你实现你的打算。”我很失望，不高兴了很久，于是想到我对书，确实同刘伶对酒没有差别，正担心刚发誓随即就要违背；况且我嗜好的是文字，不依然靠女人来治愈吗？于是我笑着回答她说：“像你说的那样也是很好的，只是做李白和周太常的妻子不容易啊！”于是不再提戒掉嗜书，而是采用她的语意来为我的书斋起名，叫做“醉书斋”。 【模拟试题】一. （2006年湖南卷） 阅读下面的文言文，完成9-13题。湖南文征序 曾国藩 吾友湘潭罗君研生，以所编撰湖南文征百九十卷示余，而属为序其端。国藩陋甚，齿又益衰，奚足以语文事？ 窃闻古之文，初无所谓法也。易、书、诗、仪礼。春秋诸经，其体势声色，曾无一字相袭。即周秦诸子，亦各自成体。持此衡彼，画然若金玉与卉木之不同类，是乌有所谓法者。后人本不能文，强取古人所造而摹拟之，于是有合有离，而法不法名焉。若其不俟摹拟，人心各具自然之文，约有二端：曰理，曰清。二者人人之所固有。就吾所知之理而笔请书而传请世，称吾爱恶悲份之情而缀辞以达之，若剖肺肝而陈简策。斯皆自然之文。性情敦厚者，类能为之。而浅深工拙，则相去十百千万而未始有极。自群经而外，百家著述，率有偏胜。以理胜者，多阐幽造极之语，而其弊或激宕失中；以情胜者，多排恻感人之言，而其弊常非缛而寡实。自东汉至隋，文人秀士，大抵义不孤行，辞多俪语。即议大政，考大礼，亦每缀以排比之句，间以婀娜之声，历唐代而不改。 湖南之为邦，北枕大江，南薄五岭，西接黔蜀，群苗所革，盖亦山国荒僻之亚。然周之末，屈原出于其间，离骚诸篇为后世言情韵者所祖。逮乎来世，周子复生于斯，作太极图说、通书，为后世言义理者所祖。两贤者，皆前无师承，创立高文。上与诗经、周易同风，下而百代逸才举莫能越其范围。而况湖湘后进，沾被流风者乎？兹编所录，精于理者盖十之六，善言情者，约十之四；而骈体亦颇有甄采，不言法而法未始或紊。惟考据之文搜集极少。前哲之倡导不定，后世之欣慕亦寡。研生之学，稽说文以究达诂，笺禹贡以晰地志，固亦深明考据家之说。而论文但崇体要，不尚繁称博引，取其长而不溺其偏，其犹君子棋于择术之道欤！（选自曾国藩诗文集，上海古籍出版社，2005年版） 9. 对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是 A. 国藩陋甚，齿又益衰齿：年龄 B. 若剖肺肝而陈简策陈：陈述 C. 间以婀娜之声间：间或 D. 北枕大江，南薄五岭薄：接近 10. 下列各组句子中，加点的词的意义和用法相同的一组是 A. 逮乎来世，周子复生于斯 胡为乎遑遑欲何之？ B. 亦每缀以排比之句 则遣从事以一少牢告庙 C. 不言法而法未始或紊 其所谓忠者不忠，而所谓贤者不贤也 D. 上与诗经、周易同风 苏子与客泛舟游于赤壁之下 11. 下列各项中，不能说明“古之文，初无所谓法也”的一项是 A. 其体势声色，曾无一字相袭 B. 周秦诸子，亦各自成体 C. 若其不俟摹拟，人心各具自然之文 D. 离骚诸篇为后世言情韵者所祖 12. 下列各句中对文章的阐述，不正确的一项是 A. 从行文的顺序看，作者先说文集，次论文法，再论文风，然后谈湖南文化源流，最后是对湖南文征及其编撰者的评价。 B. 论及群经之外的百家著述，作者认为，无论是以理胜者，还是以情胜者，都有其自身的不足，并非尽善尽美。 C. 谈到文化源流，作者认为，湖南虽属“山国荒僻之亚”，但由屈原、周子（敦颐）所开创的文化传统，泽被后世。 D. 文章结尾，作者认为，湖南文征收录考据之文极少的客观原因是罗研生深明考据家之学，“论文但崇体要，不尚繁称博引”。 13. 把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）奚足以语文事? 译文：_ （2）而其弊常丰缛而寡实。 译文： （3）兹编所录，精于理者盖十之六。 译文： 二. （2006年重庆卷） 阅读下文，完成第812题。 张养浩，字希孟，济南人。幼有行义，尝出，遇人有遗楮币于途者，其人已去，追而还之。读书不辍，