语文人教版七年级下册最后一课 2课时.doc

最后一课 吉庆教学目标：1、通过阅读，感知课文内容，理清故事情节2、运用人物描写的方法，分析人物的形象。3、感悟文章表现的强烈的爱国主义精神。课时：第一课时一、导入新课在老舍的猫城记之中有这样一句话：当亡国的时候，才理会到一个人与一个国家相互的关系多么重大。同样，当法国的阿尔萨斯遭普鲁士政府的铁蹄践踏，当法国人民的自尊被肆意凌辱，一个调皮的，有点儿贪玩儿的孩子和一个执教四十几年的普通教师又会有如何表现呢？今天，我们一起来学习一篇充满爱国主义情怀的世界名篇，由法国著名的文学家都德创作的短篇小说最后一课。（板书 课题、作者）出示目标：1、通过阅读，感知课文内容，理清故事情节；2、运用心理描写的方法，分析小弗朗士的形象；2、感悟文章表现的强烈的爱国主义精神。过渡语：说到题目，请同学们想一想，最后一课是指最后一篇课文吗？（不是，是法国的阿尔萨斯被普鲁士兵侵占以后，师生上最后一堂法语课）背景介绍：1870年普法战争爆发，法国战败，小弗朗士生活的小镇原属法国，后被德国占领。 为了更好的统治这些地方，普鲁士的政府下令阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语，今天是最后一堂法语课。那这堂课一定有与众不同之处。扫清了阅读的障碍了吗。（投影2生词）这些词你会读吗？du ho su qing qdo gng o ti踱 步 郝 叟 强迫 祈 祷 哽 懊悔 字 帖二、初读课文，整体感悟（文意理解）1、请同学们自由读课文，思考：课文讲了一件什么事？（时间、地点、人物、事件） 这篇课文一小弗朗士的口吻，叙述了法国阿尔萨斯地区遭受普军侵占后，师生上最后一堂法语课的情形。2 过渡语：同学们概括的非常准确，通过刚才的阅读，相信课文已经在你们聪明的小脑袋里形成了印象，那么老师出示四组图片，你们回忆下它和课文的哪些段落相关呢？出示图片：理清结构过渡语：细心地同学可能已经发现，老师刚刚出示的这四组图片刚好可以为这篇课文理清结构3、过渡语：现在我们对文章的内容有了整体的了解，可是，要想全面、深入地了解小说的主题，就要认真研读小说塑造的人物形象。同学们能说出这篇小说的两个主要人物吗？三、精读细思（人物评析）1、请同学们找出小说中两个主要人物。（板书小弗郎士 韩麦尔先生）小弗郎士 韩麦尔先生过渡语：在最后一课里面，是以小弗朗士的所见所闻为线索的，他的心理变化升华了文章的主题，请同学们找出文中有关小弗朗士心理活动的句子，想想表现了他一种怎样的心理。在这一环节里，请同学们先自主学习，要求（跳读课文圈点勾画写出感受）看清楚了吗？那就开始吧！（学生阅读、搜寻、朗读、书写感受，教师巡视指导）师：看来大多数同学已经是胸有成竹了，那我们就小组交流一下吧。 生交流，师引导、点评怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问 （怕老师）我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些景象，比分词用法有趣多了 （幼稚、贪玩、不爱学习）还能管住自己，急忙向学校跑去。 小弗郎士 我们的一切 坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦？ 有自制力 朦胧的爱国心（说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性格的基点，也是他思想转变的条件。）“我听了这几句话，心里万分难过。” “想起这些，我多么懊悔！”“想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。 可怜的人！”“心里挺难受的，头也不敢抬起来。”说他们是“坏家伙”，成长为了一个懂事成熟、热爱祖国的孩子。师生交流，达成共识：在“最后一课”这特殊的氛围中，小弗郎士开始醒悟了，从贪玩、不爱学习到热爱法语；从怕老师到理解、同情并敬爱老师；从幼稚不懂事到热爱祖国。2、是什么原因使本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢?他原本就不是一个坏孩子。 亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处爱国情感。受到韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染。作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩疑惑、诧异难受、懊悔悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。连一个顽皮的孩子都知道学习，热爱祖国了，这样的民族一定不会灭亡！（让学生深入文本进行细读，在独立分析的基础上进行交流，从小弗朗士的心理活动中体会最后一课的重要。）小说除了心理描写刻画人物的方法外，还有语言描写、动作描写、外貌描写、神态描写等方法，那么你能不能运用这样的方法去分析文中的另外一个重要人物的形象呢？这个问题就留在我们的下节课去探讨、分析，谢谢孩子们的精彩表现！板书设计： 最后一课 都德 贪玩、幼稚小弗郎士 心理描写 懂事、爱国第二课时那么小弗郎士发生如此改变，是谁深深影响了他？韩麦尔 韩麦尔先生是一个怎样的人呢？ppt爱国 全身力气 动作描写，从全身力气中你能看到什么？他悲伤到了极点，那么为何而悲伤呢？祖国被侵略，生活地区被割让瞪着眼看周围的一切 神态描写 在这样的目光中流露出的是什么？悲伤，不舍，此时此刻他即将同学校，学生，同他站了四十年的讲台乃至他的语言告别，此时他心如刀绞，他是一个爱国者，更是一位恪尽职守的普通教师外貌描写 穿上漂亮礼服，这是为了纪念，更是就失去国土的深深敬意语言描写 他要人们牢记本民族的语言，即使亡了国，他对学生的无限期望，对祖国前途坚定的信念。 “你们的爹妈对你们的学习不够关心。他们为了多赚一点钱，宁可叫你们丢下书本到地里，到纱厂里去干活儿。我呢，我难道没有应该责备自己的地方吗？我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？”（语言 自我反思）法国语言是世界上最美的语言,最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。（比喻 祖国语言的重要性）我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。（外貌 对最后一课的敬重 爱国）忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士士兵的号声他们已经收操了。韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。“我的朋友们啊，”他说，“我我”但是他哽住了，他说不下去了。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！” (在法语里，“法兰西”是一个字，“万岁”是一个字。)然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势:“放学了，你们走吧。”（语言 动作 神态 爱国）3、过渡语：经过努力，我们最终对这两个人物形象有了较为全面的认识那么，作者塑造两个这样的人物形象呢？想要表达什么样思想感情呢？热爱祖国，热爱母语。（在当时来说，他们代表了什么人呢？）小弗朗士和韩麦尔先生他们都是普通人，甚至有一些小缺点；但是他们却代表了当时千千万万的法国人民。毛主席曾经说过：星星之火可以燎原。在当时来说，法国千万人民的爱国之心就是这星星之火，虽微弱，却绝不熄灭，且定成燎原之势，成为国家之脊柱！四 拓展延伸正因为作者选取了两