部编七年级语文上册教案-鸟

18 鸟知识目标理解内容，把握鸟的形象，体会作者对鸟的感情。能力目标了解状物散文的特点，学习运用多种修辞和衬托的写作方法。情感目标把握作者希望建立自由、平等、幸福的社会的愿望。教学过程一、导入新课二月天，清风送冷，枯枝新芽嫩；侧耳听，啁啾细语，暖人心。那是谁在报告春的消息？出示影片杜鹃。是鸟！今天我们怀着欣喜走进这美妙的鸟世界。二、教学新课目标导学一：初读课文，整体感知 1 这篇散文的文眼是哪一句？我爱鸟2 本文写的是鸟，但作者对鸟的思想感情有一个变化的过程，请你加以梳理。为鸟苦闷欣赏鸟-喜爱鸟因鸟悲苦。3通读全文，请分条概括作者喜爱鸟的原因。（1）“我”爱鸟的声音。声音，如交响乐，如哀乐，让我的心情为之沉醉；（2）“我”也爱鸟的形体。鸟的形体较之世界其他生物，更俊俏，就是盘旋着的鸢鹰亦是一种令人喜悦的雄姿；（3）鸟给“我”的悲苦也是让“我”喜爱鸟的原因之一。4文章依照不同的鸟给予自己的不同感受，把鸟分为哪四类?令人触目惊心的笼中鸟,令人喜悦的鸟,令人憎恶的鸟,令人悲苦的鸟。目标导学二：品味修辞，分析技巧 1.第段中作者用了哪几种修辞手法来说明“鸟儿的苦闷”？请举例说明。 引用：“抟扶摇而直上”说明鸟儿的自由翱翔与笼子里的鸟对比，表达了作者的同情。 反问：“胳膊上架着的鹰，有时头上蒙着一块皮子；羽翮不整的蜷伏着不动，哪里有半点瞵视昂藏的神气？”表达作者对空中霸主“鹰”遭遇的同情。 类比：“粘在胶纸上的苍蝇” 与“笼子里的鸟”类比，形象直白。 反语：“优待”。2.文章段和第段运用了什么手法？在文中有什么作用？ 运用反衬手法，用笼中鸟、寒鸦、鸱枭反衬生活在自由天地中那些鸟的可爱，同时突出的表达了作者不满于囚禁似的笼中养鸟养鸟的做法。3作者托物寓意。从作者对各种鸟的描写中，你感悟到作者希望有怎样的社会和人生？作者希望建立自由、平等、幸福、美好、没有强权、没有欺压、没有贫困的社会。希望有个能够自由地发展个性和才能的人生。目标导学三：品味语言，分析情感1赏析下面语句。（1）鸟的身躯都是玲珑饱满的，细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿，真是减一分则太瘦，增一分则太肥那样的秾纤合度。“细瘦而不干瘪、丰腴而不臃肿”是说鸟的身躯玲珑饱满，“减一分则太瘦，增一分则太肥”写出鸟儿的身体比例匀称。作者生动地表现了鸟美妙的体形，字里行间透露着作者对鸟儿的喜爱之情。（2）多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑烂的花彩。 作者观察细致,运用排比修辞,显得鸟儿的种类繁多。 (3) 我想济慈的“夜莺”，雪莱的“云雀”，还不都是诗人自我的幻想。与鸟何干？ 作者善于发挥联想，在写鸟的各种情态时，十分自然地联想到了济慈、雪莱、哈代有关鸟的作品，丰富了描写的内容，增加了文章的厚度。2体会下面句子所表达的感情。（1）鸟到了这种地步，我想它的苦闷，大概是仅次于贴在胶纸上的苍蝇，它的快乐，大概是仅优于标本室里住着罢。 鸟的快乐都被那些闲人闲情禁锢成了苦闷，作者在这里用看似平缓实则严峻的语气斥责了那些束缚鸟类“自由”的闲人闲情。（2）再令人触目的就是那些偶然一见的囚在笼里的小鸟儿了，但是我不忍看。 现实社会的悲哀是人类造成的,人类囚禁了鸟儿,囚禁了自由,总有一天当天空中再没有鸟儿飞过的时候,人类会知道是我们自己囚禁了自己。目标导学四：拓展感悟“笼中鸟”让人触目惊心。以“笼中鸟”的口吻写几句话。 示例一：别束住我的手脚，穿破云层，我是一只自由的鸟。让我飞吧，给我一点做鸟的自豪。我已经厌倦了，这笼，这水，这吃不完的食物，这温暖的巢！ 示例二：我是那样无用，眼看，草枯了，花谢了，春去了，秋又来了。我只能无谓的鸣叫，我应该是放纵的，在枝头，在花间，在溪畔，展示飞翔的骄傲。慢慢衰老，慢慢衰老，葬在草丛，葬在花间，葬在河水滔滔。如果一生注定在笼中生活，死亡比活着更好。【教学备注】学法指导 文眼，是指文中最能揭示主旨、升华意境、涵盖内容的关键性词句。文眼往往奠定文章的感情基调，以及确定文章的中心。学法指导类比修辞是基于两种不同事物或道理间的类似，借助喻体的特征，通过联想来对本体加以修饰描摹的一种文学修辞手法。学法指导文中的鸟是意象，写鸟实际是写人生，描写鸟的环境实际是反映时代。从作者最初对鸟的兴味到最后的不忍看，作者对鸟是有良知的。从他关心处于社会低层的百姓方面看，鸟寄托的思想是深远的。作者对鸟的生存和命运的一往情深，寄托着作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满。教学提示为“笼中鸟”写话这一设计的目的是引导学生换位体验，强化对作者感情的理解。三、