语言发育迟缓及评价

语言发展迟缓和评估定义，所谓的语言发展迟缓是指儿童在发展过程中语言发展没有达到与他们实际年龄相应的水平。然而，这不包括由听力障碍和其他类型的语言障碍如构音障碍引起的语言发育迟缓。大多数语言障碍儿童都有智力障碍和对周围人的不正常反应。人们普遍认为，阻碍语言发展的主要原因有以下六点：听力障碍、交流障碍、精神发育迟滞、受语言学习限制的特殊障碍(发育性失语症和获得性失语症)、语言环境的影响、声音结构异常、听力障碍，听力是儿童学习语言的重要途径，当听力障碍发生时，如果不充分接受语言刺激，很难实现高水平的语言发展。听力障碍分为周围性听力障碍(听力损失)和中央性听力障碍。如果我们不重视语言交际对象的存在和语言刺激本身，语言的发展就会受到影响。最典型的例子是自闭症儿童。这种行为的特点是缺乏远见，即使被叫也没有反应，专注于某件事并保持某种行为(强烈希望保持同样的行为)等。就语言症状而言，有回声语言(机械模仿语言)和与场合不一致的自言自语，人称代词使用混乱，说话方式单调无抑扬顿挫等。精神发育迟滞在语言发育迟滞中所占比例最大，它被定义为在发育过程中与正常平均水平相比，整体智力显著下降，并伴有适应性行为障碍。国际公认的诊断标准是：(1)智力低下，比正常平均水平低两个以上标准差，智商低于70；(2)与实际年龄相适应的社会适应行为存在障碍；(3)出现在发育期(18岁之前)。孩子们的语言接受和表达比实际年龄慢。在学习过程中，语言的接受(理解)是缓慢的，导致语言的释放(表达)也是缓慢的。此外，语言症状如模仿语言也可以在精神发育迟滞中看到。异常行为，如多动症和注意力不集中，很容易伴随着行为。受语言学习限制的特定障碍(发育性失语症和获得性失语症)答：发育性失语症指的是简单语言功能或能力的某一方面或整体发育迟缓，这阻碍了儿童像同龄正常儿童一样理解和表达语言。获得性失语症是指由中枢神经系统损伤、发育不全或功能障碍引起的语言理解和表达障碍。这两种特殊的失语症在临床上不易诊断，因此被纳入语言发育迟缓。然而，在儿童语言学习的早期阶段，剥夺或脱离语言环境也会导致语言发展障碍。例如，长期被隔离的儿童(动物儿童)已经失去了他们的语言能力，因为他们不能接触语言刺激。去工作的父母让孩子缺乏文化刺激或生活经验，感觉不到说话的需要，没有体验到说话的乐趣，等等。也使儿童的语言发展缓慢。所谓构音障碍是指以脑瘫为代表的运动障碍和以腭裂为代表的器质性疾病。这些疾病会阻碍语言表达，导致语言发育迟缓。评估的主要目的是找出并确定孩子是否有语言障碍。它属于哪种类型的智力迟钝？与正常儿童相比，它处于什么阶段？评估结果将作为制定培训计划的依据。“S-S法”考试的基本构成、听觉和发音器官的生理状态、语言结构主要以符号形式与指示内容的互补关系和符号形式指示内容的基本操作过程作为语言能力部分的交流态度。“S-S法”的特点可以用来比较实际生活年龄与语言发展水平根据检查结果和临床表现，制定培训程序和培训方法。这种方法适用于所有有语言障碍的儿童。根据检查结果对症状进行分类。符号形式-指示内容的关系语言符号包括符号形式和指示内容之间的关系符号形式：它是指示内容的传播媒介，即符号形式(指示意义)的一面，主要是文字、手势和文本符号。符号内容的一面，包括一般概念。指示对象(指示器，指示事物的状态):它是整个事物的特征，即由实际存在和行为所代表的事物。考试的一般要求，考试地点：安静宽敞的考试地点：桌面，与儿童接触的地面方法：在游戏中，态度友好的考试设备考试顺序记录方法，症状分类，根据交流态度的好坏，可分为第一组和第二组。根据对言语符号的掌握以及言语符号与动作话题的关系，可分为：a组：言语符号未掌握；b组：言语表达困难；c组：比实际年龄慢；评估过程；数据收集和评估；制定培训计划；评估、诊断；考试结果摘要；符号a的内容-指示性内容关系；健全建筑的基本操作；沟通态度；e .其他评价报告；案例报告；评估摘要名称：d(男性和女性*)；4岁；出生于1989年2月1日的主诉至今在精神和语言上落后。医学诊断名称脑瘫检查结果生理评估听力(正常)视觉(正常)发音器官(正常)理解：名词和动词可以，大小和颜色名称不能在词汇层面。在词语层面：两个词语是可以接受的，相当于2岁左右正常儿童的水平。表达：单音节方面更好。它可以自己表达10-20个音节。大多数人可以通过手势表达他们的需求。行动主题相当于2.5岁左右正常儿童的水平。良好的沟通态度，但经常不能观察或关心他人的行为。嘿。综合评价(包括预后和发生机制)症状分类第一组(良好的沟通态度)第三组体征阶段41该儿童出生后患有精神发育迟滞、语言发育迟缓和脑瘫，导致语言发育迟缓和中度严重程度。这个孩子能听懂别人的大部分话，也能自己说一些话。然而，语言治疗和训练仍然需要提高儿童的语言