六年级语文学情分析

六年级汉语学习分析第一，课堂的基本概述。本人2017-2018学年第一学期教学6年级语文教学工作本班学生36人，男生23人，女生13人。大部分学生是留守儿童，而且农村学生不太重视学前教育，所以学生基础参差不齐，不平衡。我们班男生很多，管理起来特别困难。特别是班上的两个学生智力相对较低，很难独立完成作业。另外，5-6名学生从1年级开始，基础太差，习惯不好，很难独立完成作业。第二，学生的学习兴趣和学习基础。通过本学期的学习成果和对学生的调查测试，本班学生对语言学习兴趣较高，近一半的学生非常喜欢语言学习，大部分学生喜欢或比较喜欢语言学习，只有少数学生不太喜欢语言学习。如果完成课外阅读作业时间和学习知识测试，就会发现我们班的整体学习基础不够牢固，两极分化的距离很大。同样的课外阅读作业，最快的学生和最慢的学生完成阅读的时间正好相差两倍，作业慢的学生主要是知识，基础差，阅读文本还停留在一年级的手指阅读水平。因此，我们班学生的整体学习水平一般，特别是突出的学生不多，大部分是中等水平，简单的知识学生有很强的成绩需要，热情很高；具有困难知识的学生们因害怕而表现出无奈的态度。第三，学生的学习习惯和以前的学习经验。近一年的接触和平时观察了学生的课堂练习和各种作业实际情况，结果显示，这门课的大部分学生一般学习习惯优秀，特别优秀的学生不多。预习，认真做各种作业，复习，阅读笔记等。一些学生有非常恶劣的学习习惯，例如上课不说话，回家预习，作业拖拖拉拉，作业没完成，老师们再三催促才交作业。以下是从以下方面进行的分析：1、课堂演讲情况。班上的发言很积极，但大多数学生答不上来，对课文缺乏最基本的理解，对已经学过的知识不能学以致用。2、学生作业情况。学生基础不同，两极分化严重，学生们发现作业物速度差异很大，整体速度也是可能的。单元测试表明，大部分教师都可以在规定的时间内完成相应的考试问题。第二，学生作业的准确度是中心，粗心的学生很多，作业的整洁度也不好。3、主动学习状态。学生自发的学习意识不足。虽然我经常安排学生回去预习课文的任务，但主动完成的工作不多。大部分学生自发的学习意识比较淡薄。主动学习的习惯还没有真正养成。大部分学生都没有祖父母、祖父母、代际教育、老一辈教育，因此很多学生养成了任性和傲慢的习惯，反映在学习中。接着，课程自主学习效率不高，部分学生无法开始，在相对时间内自主学习效果不好，影响了全班的集体交流。4、阅读地壳的基础。通过近两个学期的学习，学生们已经基本掌握了找单词、找文章、圈出圈、认识阅读经验的方法。但是学生的整体知觉不深，作为漂浮在比较表面的事物的学生更容易体会，而深度内容的学生则很难理解。以下是学生的整体朗读水平。一个是没有特别优秀的发音的学生，另一个是朗读时对感情的信心不足，另一个是一些学生朗读的欲望不高。第三，考试质量分析。这个学期考了三个单元，通过这几次考试分析，可以看出学生的阅读成绩大体不高。可见学生的阅读理解能力还需要大大提高。学生失分的原因是，第一，不认真反复读短文，考试中经常读一两次事情，还没有理解和掌握短文，随意写文章，引起了回答的错误。第二，部分学生的基础太差，对随笔完全没有理解，只有胡乱的答案。第三，由于粗心，经过修改和检查，学生还可能是正确的。四、应对措施：1.“要抓阴道，首先要养成习惯。点击帮助学生养成良好的学习习惯和学习方法。要求学生先行动，再怎样学习，然后提高学习能力。2.要特别照顾落后学生：首先，以班里的10多名学生为对象，进一步与家长沟通，加强预习的指导，在课前充分阅读，加强识字的指导，尽一切可能减少错别字，发挥家庭学校的合力，加强对亲子阅读的兴趣，作业尽量表现自学经验，捕捉细微的进展，保护他们的好奇心和自信心。有效提高作业的质量效果。特别是“作业设计”重视“分层”，努力获得各级学生获得的成果，获得学习的成就感。重视作业的评论，提高练习的可行性。5.在阅读教学中，注意学生充分自主地阅读，在教学情况下掌握阅读方法，注重文本解释和教学大纲的开发，提高问题意识，理解书写和创作意图，设计阅读教学，认真选择和扩展优质信息，促进阅读，提高阅读教学质量。6.分层教育，因材施教，培优补充教育，精心设计的课