(2014.06.08)学术论文写作与规范(西南大学).pptx

学术论文写作与规范,朱旭东xudongzhu99北京师范大学教师教育研究中心2014.06.08,提纲,一、学术论文写作价值二、学术论文写作类型三、学术论文写作规范,一、学术论文写作价值,学术写作与权力情感写作（文学作品：小说、诗歌、散文）传媒写作（媒体作品：新闻报道、新闻评论、影视脚本）学术写作（学术阅读、学术写作、学术报告）专业写作（活动行动方案、企业策划案、行业报告）认知能力（语言、概念形成和知识表征）知识表征能力：联想、图式、脚本专业水平评价（专业职称晋升）,学术写作的五个向度,本体论：本质、本源价值论：功能、功效认识论：建构、解释方法论：工具、手段实践论：策略、途径,二、学术论文写作类型,理论论文政策分析论文哲学方法定量和定性,量化论文质化论文混合论文定量定性,案例分析论文历史论文个案历史,学术评价论文比较论文文献综述比较研究法,理论研究和实证研究,二、学术论文写作类型（续）,哲学和人文科学论文哲学方法历史法,政治学、经济学、社会学论文定量定性,自然科学论文定量定性,行为科学定量定性,三、学术论文写作规范,1、学术论文写作框架规范2、学术论文写作形式规范（注释引文）3、学术论文写作实质逻辑（概念）,1、学术（位）论文写作框架规范,题目摘要、关键词（中英文）目录前言文献综述研究设计,研究结果讨论结论与建议结语参考文献附录致谢（外审）,“六段论”学术文章,第一部分是引言，说明研究主题、研究意义和核心问题第二部分是研究之文献基础，通过文献综述确立研究参照系，形成理论视角，建立研究工具，展开理论对话（理论对话贯穿全文）第三部分是研究之逻辑基础研究设计和研究思路第四部分是研究分析过程的核心呈现（量化研究依照公认范式，质性研究和理论研究依照逻辑链或逻辑结构）第五部分是深入全面系统地再讨论和对话；最后部分是结语，并进行基于问题的解析模式构建或基于一般性（代表性）的理论模式建构,框架规范一：选题、题名、题目,认识论特征方法论取向：方法实证研究（调查研究）质性研究：文学性、地方性（本土性）副标题：视角性,框架规范二：摘要、关键词,中英文摘要：问题、方法、研究发现、建议关键词（学术概念,人名地名尽可能不用）数量：3-5个,框架规范三：目录,正文目录（请参照学校研究生院规定的模板）图表目录缩略词目录,框架规范四：前言,研究背景（个人生活和学习经历、经验案例、阅读经历、导师指导）问题提出（P-Q）:发现问题（P）、提出问题（Q）P：与选题相关的议题事实性问题和研究的事实性问题Q：本体论问题、价值论问题、方法化问题研究意义（理论和实践、学术和政策、知识、个人发展）,框架规范五：文献综述,文献索引按姓氏拼音顺序按时间（年为单位）和姓氏拼音顺序概念梳理知识或学术谱系基于问题的观点综述方法论综述,文献,学术专著学术期刊论文学术会议论文政策文本学术学位论文学术研究手册学术工具书（百科全书、辞典等）注意：不包括教材,文献综述规范步骤,1、问题提出（为什么要做这个选题的文献综述）2、相关综述（是否有学者对这个选题已经做过文献综述？）3、研究方法（本文献综述所使用的方法：统计法、内容分析法）4、综述框架（本文献综述有几个部分构成？逻辑架构）5、综述过程1）本选题研究的知识谱系（研究史梳理）2）关于本选题涉及到的概念的研究3）关于研究方法的综述4）关于本选题所提出的研究问题的研究（1）国内学者研究；（2）国内学者对国外的研究；（3）国外研究6、综述结论（对问题提出的回答、对已有研究文献的评价、提出本选题的研究问题将要研究的方向）7、注释和文献索引（以作者的姓的音序排列）1）文中注（文献排列以作者的姓的音序，再加索引）2）页下注（只列索引）,实证研究学术论文写作框架规范：研究设计写作,量化研究设计写作框架质化研究设计写作框架,量化研究设计写作框架,量化研究设计写作框架,研究问题研究假设概念框架研究方法研究对象研究工具数据收集、管理与分析,案例：性别观念现状及其影响因素基于第三期全国妇女地位调查,一、问题提出二、研究测量和假设：（一）理论框架和研究假设；（二）研究变量（先赋地位、自致地位、夫妻间关系地位）及其界定三、我国性别观念的现状：（一）性别观念的测量；（二）性别观念基本状况及两性间的差异四、影响性别观念差异的因素及其解释：（一）性别观念的回归分析；（二）先赋地位与性别观念差异；（三）夫妻地位与性别观念；（四）自致地位与性别观念差异；（五）先赋地位、夫妻地位、自致地位与性别观念五、结论与讨论刘爱玉、佟新.性别观念现状及其影响因素基于第三期全国妇女地位调查J.中国社会科学，2014（02）：116-129.,Case,IntroductionSocialcohensionvaluesEducationsystemsandsocialcohensionvaluesDataandindicators:measuresofsystemcharacteristics,controlvariablesDataanalysisResultsandDiscussionConclusionJanErmanJanmaatandNathalieMons.PromotingEthnicToleranceandPatrictism:TheRoleofEducationSystemCharacteristicsJ.ComparativeEducationReview,Vol.55,No.1,pp.56-81,质性研究设计写作框架,研究问题概念界定研究框架（包括研究过程）研究方法研究对象进入现场资料收集方法资料分析方法研究可靠性研究伦理,实证研究学位论写作框架规范（续）,讨论（回应文献：匹配或不一致及其原因、综合性、抓住重点）结论与建议（对研究问题的回应）结语（研究局限和未来研究）参考文献附录致谢（外审）,2、学术论文写作形式规范（注释引文）,注释类型：题名注、作者注、文献注、引文注、术语注、观点注引文：他引、自引、转引、直接引、简接引参考文献和注释文献（referenceandnote）文献索引（bibliorgraphy）,学术论文写作形式规范（参考文献著录格式）,学术注释与参考文献著录规范,3、学术论文写作实质规范（逻辑）,1）问题规范2）概念规范3）逻辑规范,问题规范,问题（P-Q）问题提出研究问题,以问题（Q）为中心的学术论文写作,研究问题：WWH是什么？What为什么？why如何？how,概念规范：概念图建构的路径,类型路径概念：地理绘图能力类型：自然地理绘图能力、人文地理绘图能力、社会地理绘图能力、历史地理绘图能力过程路径概念：认知过程：分析、判断、推理、决策范畴路径概念：志愿精神范畴：奉献、友爱、互助、进步,概念与范畴之间的关系,概念：志愿精神范畴：奉献、友爱、互助、进步概念：文化范畴：精神、物质、制度和行为基于范畴的问题逻辑建构,案例：概念：教师队伍或教师人事,范畴：教师身份和地位教师资格教师编制教师聘任、岗位、任用教师专业职务晋升教师考核（评价、激励、留任）教师流动教师荣誉教师培养和培训,3）逻辑规范,选题和问题与论文内容之间的逻辑关系理论建构、概念与范畴的建构与论文结构的逻辑关系方法和论文类型之间的逻辑关系数据和证据与论文形式的逻辑关系,逻辑规范（1）,选题和问题与论文内容之间的逻辑关系,问题逻辑,是什么？1、内含（含义、内涵）是什么？2、类型（种类、范畴）有哪些？3、每一类型有什么特征（特点）？4、每一范畴具有哪些功能（价值、意义、作用）（对于解决P具有什么作用或意义）为什么？基于是什么的为什么提问。如何？基于是什么和为什么的如何提问,问题与论文的逻辑,论前言（研究背景和问题提出）一、的内涵（是什么）二、的价值（为什么）三、的策略（如何）结语参考文献,逻辑规范（2）,选题和论文内容之间的逻辑关系理论建构、概念与范畴的建构与论文结构的逻辑关系,逻辑规范（3）,选题和问题与论文内容之间的逻辑关系理论建构、概念与范畴的建构与论文结构的逻辑关系方法和论文类型之间的逻辑关系基于研究方法的论文写作：学术论文的方法特征,逻辑规范（4）,选题和问题与论文内容之间的逻辑关系理论建构、概念与范畴的建构与论文结构的逻辑关系方法和论文类型之间的逻辑关系数据和证据与论文形式的逻辑关系超越经验文献中的有效信息研究方法和工具使用后获得的有效信息,类型1：理论论文写作核心要素,选题“论”Question逻辑概念使用的一致性概念和范畴的关系建构：确立文章内在逻辑理论证据运用,类型2：学术评论论文写作,1、研究文献评论（literaturereview）2、书评（bookreview）3、论文评（essayreview）4、会议论文评（symposiumreview）,类型2：学术评论论文写作,1、基于研究问题（Q）的文献综述对象是什么：概念梳理为什么：价值、作用、功能、意义如何、怎样：策略、途径、方法2、“关于的研究”的表述3、“观”、“说”、“论”的归纳4、形成核心概念，并对概念进行范畴分类,学术论文中的文献综述写作,述评（评述）研究前沿研究发展（发展趋势、嬗变）研究取向研究视角、路径研究新进展,案例,国外多元视野“幸福”观研析一、幸福研究再兴起的时代背景二、多元学