小学课外阅读教学反思.docx

对小学课外阅读教学的思考课外阅读的优势在于它能无声地润物细无声，提高你对事物的理解和认知，让你受益终生，养成课外阅读的好习惯，从更好的角度审视你的学习和生活，永远伴随着课外阅读网络。以下是对小学课外阅读教学的反思，请参考。对小学课外阅读教学的思考当前语文教学模式有两种，一种是知识理解教学模式，另一种是思维训练教学模式。以前的老师致力于让学生理解完整的语文知识体系，并普遍遵循解决问题的程序。使用这种模式的教师强调语文课程的工具性，而忽视语文课程的人文性。只让学生了解中国工具的知识，而忽视培养他们使用这些工具的能力。后者致力于发展学生的智力，一般遵循阅读课文的程序。使用这种模式的教师强调语文课程的发展，而忽视语文的工具性。只重视学生智力的发展，而不重视学生情感、意志、性格和良好人格的发展。尽管上述两种模式有着不同的教学理念和不同的教学活动结构，但它们也有两个共同点：一是前一位教师讲到底，后一位教师问到底。教师是教学活动的主体，而不是学生。第二，所有的教学活动都注重理解。前者是理解课文的知识内容，而后者是通过理解课文来发展学生的智力。他们都强调理解而不是感知。重分析，轻使用。根据语文课程标准，判断语文阅读教学模式是否科学合理的标准是：1。教师和学生在教学中是否发挥了主动性和创造性；2.在教学中是否体现语文的实用性和综合性(知识与能力、情感与态度、过程与方法的统一)。是否重视情感、态度、价值观的正确取向和语文课程的人文精神；4、是否正确处理基础素养与创新能力的关系，即正确处理基础与创造力的关系；5、是否遵循学生身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略，即遵循发展的原则，灵活运用各种教学方法，引导学生读、写、学汉语拼音，理解单词、单词、句子、段落的含义，并进行读、写、口头交流和综合学习。我认为阅读教学应该注重让学生掌握语文工具的知识，学会在积极的活动中使用语文工具的能力，注重培养感觉、理解、欣赏、评价和使用的能力，培养学生的情感、意志、性格和良好的个性。因此，我认为当前小学语文阅读教学应该注意以下几点：一、阅读课教学方法的变革传统的阅读教学对学生来说是一个被动的、单一的学习过程。这是一个教师向学生灌输和灌输的教学过程。学生被视为瓶子，可以容纳大量的知识，并可以通过反复练习掌握技能。然而，学生作为学习主体的主观能动性被完全忽视和抹杀。学生无法形成健康的人格，更不用说未来社会所需的各种能力了。阅读教学应积极倡导学生自主、合作和探究的学习方式，教师应组织和引导学生学习合作学习。例如，当我在教刷子李时，我试图采取小组讨论和合作学习的方式，把整个班级分成9个小组，每个小组由6名成员组成：一名成绩好的学生，两名成绩一般的学生和一名成绩差的学生，桌子和椅子也相应地调整。在小组讨论中，我提出了每个小组需要解决的四个问题：(1)李帅的特长是什么？2、文字是从几个方面来书写黎姿的独特技能？3、找弟子曹的态度改变了吗？4.阅读更多关于你认为写得好的东西，并意识到像这样写的好处。)学生们已经明确了他们的学习目标。每个人都热情地加入到小组的合作学习中，积极讨论，表达自己的观点，合作解决问题。我也参加了他们的讨论，并起草了适当的要点来指导他们讨论的问题。学生们的讨论结束后，我要求小组派代表向老师汇报他们的自学情况，并鼓励他们大胆地表达自己的观点。并给予及时的肯定和表扬，及时的建议和帮助。在讨论和报告过程中，有些人还提出了他们在研究中不理解的问题，有些人还就这些问题的不同观点进行了激烈的辩论。在小组合作学习过程中，学生加深了对课文的理解，学会了发现和解决问题，学会了小组合作的能力。学生的学习不再枯燥和被动。然而，他们愿意学习并积极参与学习。学会合作学习，学会合作学习，所以我认为教师可以运用多种有效的阅读教学方法来实现学生的自主、合作和探究学习。二，创设开放、动态的阅读教学课堂教学是语文教学的主渠道，但我们也要充分利用课外学习资源，引导学生走出课堂，走出校门，走向社会，亲近自然，让他们在广阔的世界里学习语文，增长自己的才华，学会做人。第三，注重阅读教学中人文内涵的渗透汉语是一门人文学科。人文的价值在于培养和感染学生树立正确的理想信念，提高精神境界、文化品位和审美情趣。因此，在教学中应注意人文精神的渗透。例如，在教完孟郊写的游子吟课后，让学生理解这首诗的意思，我让学生谈谈他们学习这首诗后的感受？你妈妈呢？你将来想怎样报答你母亲的好意？学生们畅所欲言，一个接一个地说他们的母亲如何关心他们自己，以及他们将来如何回报母亲的爱。听了这话，我感到非常高兴，及时肯定和表扬了它，并向学生们提出了期望。我希望学生们能真正理解长大后如何尊敬父母。在教学中，让学生了解父母养育我们的艰辛，了解孝道是中华民族的传统美德。另一个例子是落花生，这是一个富有人文内涵的文本。在教学中，学生被允许讨论做人的原则。在我的学习中，我学会了不做一个只讲尊严而不做对他人有益的人，而是做一个像花生一样有用的人，一个对社会有贡献的人。在教学中渗透人文内涵，培养学生正确的人生价值取向。对小学课外阅读教学的思考一直以来，我坚信阅读是提高学生语文素养的根本途径。有一次，我看到一张照片，一个学生举着50分的试卷，高昂着头，脸上充满了自信。然后他走进三国演义。当他从书里出来时，他手里拿着一张100分的试卷，高昂着头，脸上充满了自信。照片的标题是改变了我的一生。我认为这并不夸张。阅读开阔了人们的视野，提高了人们的思维品质，极大地促进了智力的发展。可以说，阅读不仅对提高语文质量至关重要，而且对一个人的生活发展也至关重要。苏霍姆林斯基说：不要依赖补课或无休止的拉拽，而要依赖阅读、阅读和重读。问题不仅在于阅读可以让一些学生免于考试不及格，还在于阅读可以发展学生的智力基于以上认识，在自己的教学中，我有意识地加强阅读，扩大学生的阅读范围。我主要做了以下工作：1.动员每个学生买一些合适的书，最后通过宣传、鼓励和一点点诱惑来达到这个目的。订购书籍和报纸后，教学生如何阅读。例如，给教师的建议可用于阅读(好文章和诗歌可大声朗读)、阅读、提取、剪切和粘贴(根据相关知识点)、做(相关练习)和收集作为复习材料。2.每周抽出一节课让学生自由阅读。在这个阅读课上，我尽力做到开放和自由，不对学生施加任何限制。无论课时有多紧，都要努力保证每周一节课，形成连续性，逐步培养学生的阅读习惯，培养学生的阅读兴趣。3.要求学生每周写一份阅读笔记或阅读摘录。这样做的主要目的是逐步培养学生对文学作品的感知和思考能力。我认为我这样做的出发点是好的，而且应该也符合语文学习的规律，但实际情况和效果并不乐观：1.在阅读课上，有学生观看，并且交换书籍。这大大出乎我的意料。他们不喜欢阅读并要求阅读课吗？阅读难道不是一件自由、放松和愉快的事情，一种良好的精神放松和享受吗？我们怎么能不进入状态呢？2、看书课，很安静，我也想借此机会读一些自己的书，偶尔抬头看看，发现有些学生正忙着写作，心里很高兴，嗯，读书进入状态了，感觉好多了，不要吐出不快，下去看看他们读的是什么。他们无私地做作业。3.从上交的阅读笔记来看，三分之二的学生留在了长长的摘录上。我甚至怀疑许多学生为了应付老师而忘记了他们抄的东西。更重要的是，他们甚至不知道他们复制了什么。这种现象的本质是许多学生仍然没有意识到阅读的重要性，仍然不能阅读，仍然不能思考或感觉，思维肤浅，缺乏感情。为什么会这样？反思如下：1.真正的阅读是指与考试无关的书籍的亲密接触。每个人都有读书的情况，每个人都喜欢读书的氛围。对小学课外阅读教学的思考在长期的教学实践中，我发现大多数热爱阅读、阅读能力强的学生都很容易学，能力也很强。相反，对学生来说，情况完全不同。因此，学生对阅读的兴趣与他们的成绩和能力成正比。那么，如何提高学生的阅读兴趣和阅读能力是我们小学语文教师思考的问题。如果你想提高学生的阅读兴趣和阅读能力，你必须首先找出现阶段学生阅读中存在的问题。根据我自己的教学观察，我发现大多数学生对阅读不感兴趣。阅读范围不广；不能让阅读成为一种习惯，坚持每天；不能不动笔墨不读；或者阅读只是简单的阅读，没有思考或知识的积累。这种读数的效果只是水穿过土地，土地是湿的。针对这种情况，我想，查阅资料，并与我的同伴交流。我做了以下阅读教学尝试，学生的阅读情况有了明显的改善。具体措施如下：1.为学生创造一个平台，形成良好的阅读习惯。大多数学生在大声朗读时会丢失单词和添加单词，而且长句不会断句。阅读课外书籍，粗略地看一下花，不加思考地阅读，阅读时不能做注释。因此，从低年级开始，严格要求学生养成良好的阅读习惯，并有一个良好的阅读开端。例如，认真阅读的习惯；带着问题阅读的习惯；不写不读的习惯；自我评价习惯等。2，为学生创造多种形式的阅读机会和自我展示机会学生可以自由、安静、无声、大声、角色、小组、背诵、背诵、表演等方式阅读。3.教学生积累知识“在课堂上获得正确的结果，从课外活动中受益”这句话向我们展示了有意识地学习和积累课外知识的重要性。我们应该创造一切条件帮助学生读得更多，读得更好，激发他们的阅读兴趣，并积累尽可能多的模范语言。因此，要求每个学生准备一本积累书，并抄写他从阅读中学到的漂亮的单词和句子，以备将来使用。在课堂上回答问题或平时交谈时，一旦发现学生使用了课外书籍或在书籍上积累了新单词，他们将立即受到表扬和鼓励。学生们在作文中使用了积累的好词。我们加了红色圆圈，并在课堂上大声朗读。为了激发学生课外阅读的兴趣。4.开展实践活动激发阅读兴趣创造生动多样的活动，让学生享受阅读，感受阅读的重要性。例如：(1)上课前三分钟轮流大声朗读。利用上课的前三分钟，让学生轮流阅读他们所摘录的一段优美的文章。(2)举办阅读和讲故事比赛。(3)开展阅读活动，向