一年级数学上册 8加几 1教案 人教版

8加几教学目标(一)使学生进一步理解凑十法的两步思维过程，能用凑十法正确计算8加几的式题。(二)初步培养学生思维能力和动手操作能力。教学重点和难点重点：掌握8加几的口算方法，能正确、迅速地口算。难点：理解掌握计算方法。教学过程(一)复习准备1复习数的组成。2连算：8( )10 8( )10 8( )10104( ) 103( ) 107( )822 825826 8283口算：94 97 9593 96 98师问：96 98 你是怎样想的？师指8( )10 问：8加几等于10？板书：2(二)学习新课启发谈话：我们已经学了9加几的加法，是用什么方法来计算的？(请学生回答)对！用凑十法计算，今天我们还用凑十法来学习8加几的进位加法。(板书课题：8加几)例1 83111出示黄花、红花图。师说：根据图上黄花、红花的个数，请同学们编一道加法应用题。指名学生编出：格子里有8朵黄花，格子外面有3朵红花，一共有几朵花？师问：要求一共有几朵花，怎样列式？板书：83师问：83这道题怎样计算？同学们可以用我们已经学过的知识来解决新问题，现在分小组讨论一下。指名说计算方法。2直观演示。师说：刚才同学们讨论得很好，计算8加3时，用我们学过的9加几的凑十法来计算，你们真聪明。老师边说边演示：格子里有8朵黄花，如果把格子里凑满10朵需要放几朵？(放2朵)那就把8和几凑成十？(8和2凑成10)把外面的3朵红花分成几朵和几朵？(分成2朵和1朵)拿走2朵放在格子里，8加2得几？(8加2得10)10朵再加几朵？(10朵再加外面剩下的1朵)10加1得几？(10加1得11)所以8加3等于11。3讲计算过程：请一个同学把计算过程完整地说一遍：学生边说，老师边在式子上用连线表明。师问：(1)为什么要把3分成2和1？(2)计算83时怎样想？引导学生说：这样想：(1)先把8凑成10，把3分成2和1。(2)8加2等于10。(3)10再加1等于11。例2 84 871摆小棒，算一算。师说：左边摆8根绿色小棒，右边摆4根红色小棒。(老师同时在磁铁黑板上摆出小棒)师问：谁能看图直接列出加法算式？板书：8412师问：8加4等于12，你是怎样想的？怎样移动小棒，一眼就能看出8加4等于多少？谁来试试？指名上前移动磁铁小黑板上的小棒。师问：你们都看清楚了吗？请你们摆一摆自己的小棒，是不是一眼就能看出8加4等于12？引导学生这样摆：把4根红色小棒分成2和2，再把其中2根推向8根绿色小棒一边，老师连线：自己小声说计算过程。2摆圆片，算一算。师说：左边摆8个黄圆片，右边摆7个红圆片。(指名一个同学同时在磁铁黑板上摆圆片)看图，自己小声说加法算式。指名说算式：板书：87师问：87怎样想？请同学们边摆圆片边说计算过程。指名一个同学上前边摆边说计算过程。指名看算式说计算过程。师问：8加7时，为什么要把7分成2和5？例3 想一想：85 86 88师说：刚才我们计算的这几道8加几的题都是把后面的加数分成2和几，2和8凑成10，10再加剩下的几就是十几。现在老师再出几道题，不看图、不摆实物，看谁会算？出示：85 86 88两人一组说一说每道题怎样想。老师点题，指名口算，并说计算过程。例4 89师问：怎样想能很快说出得数？让学生充分发表意见，然后老师归纳出两种方法：(1)把9分成2和7，2和8凑成10，10再加7等于17。(2)9817调换加数位置，89也等于17。师问：你们认为这两种方法，哪种方法最好？分小组讨论：老师行间巡视，听取意见。指名说讨论结果：第二种方法好。师问：为什么说第二种方法好？(第二种方法简便)师说：你们真聪明，会用已经学过的知识来解决新问题。齐读黑板上的算式。小结提问：(1)今天我们学的是几加几的题？老师指课题：8加几(2)我们计算8加几时，应先把8怎么样？(把8凑成10)(3)凑10后再怎么办？(把另一个加数分成2和几，分出的2和8凑成10，10再加几就是十几)(4)89这道题怎样想？(用交换加数的方法计算) (三)巩固反馈1看图写算式：2口算：822 826 82582384 8