词语的变迁（）新课件

,精设情境导学，尊重个性阅读词语的变迁教学设计,一、激趣导入,播放新名词相声（设计意图：这篇文章属于一片科普性的文章，趣味性较少，说明性较强，如果不在开篇吸引学生的注意，本课就容易走进枯燥乏味的误区，那么自主学习主动探究也就更容易流于形式。所以使用这种导入方式通过设置情境，使学生从实际生活的积累顺利地进入到文本学习，调动学生参与的积极性）,二、浏览读文切入中心,1、请同学们快速浏览课文并，思考：文章是围绕哪一段写的？（第1自然段）过渡语：我们都说浇花浇根，交人交心，读文读精。这个精就是要我们在初次浏览时抓住文章的主要段落和关键语句来体会作者想表达的主要情感或观点。像这样用一段话，或者几句话概括了文章主要内容的写作方法，叫做总写，在结构上具有总结全文的作用。2、默读第1自然段，你读到了哪些精华？（对比喻方法的解读）过渡：在段落中，其他句子围绕一个句子进行解释说明的，叫做中心句。它起到统领全段的作用。,授之以鱼，不如授之以渔。在这一部分对总写和中心句进行渗透，使学生初步掌握赏析文章结构的方法，也是为后文细节研读2-6节做铺垫。,三、学习课文2-6段，感受词语的变化,1、文章是怎样围绕第1自然段写的呢？结合自学提示，自学26段。多媒体出示自学提示：（1）自由读文26自然段，画出每段的中心句，并和同桌说一说词语变迁的五个特点。（2）浏览课文，填写信息单(教材16页)。（快速独立完成）。,设计意图根据自学提示进行自学探究，小组合作，让学生真正作为主人，最后全班交流，及时反馈。这一部分属于对文章内容的整体感知，使学生了解文章的大致结构。,三、学习课文2-6段，感受词语的变化,汇报交流第二部分，感受词语的变化。交流表格中的举例部分。在这些特点中你最喜欢哪个特点，读一读所在语段。学生读哪部分，就全班交流。学情预设：（1）交流第2自然段。读第2自然段。说出几个生活中带有地域特征的词语。预设：西服、胡人、胡马、洋火引导学生说出我们曾学过的带有“胡”字词语的诗句。预设：汉家旌旗满阴山，不遣胡儿匹马换。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。从中体会词语的丰富多彩。带着理解回读第1自然段。,一切对文章的解读都离不开文本，书读百遍，其义自现。朗读才能使学生对文本的理解进入深入的阶段。在读后感悟交流，就让学生不同的阅读体验进行碰撞，产生新的思想的火花。在这里设计了联系生活拓展词语的环节，旨在通过知识的迁移使学生明确地域性词语的丰富多彩。,三、学习课文2-6段，感受词语的变化,（2）交流第3自然段。读第3自然段。强调“恤”读音。你怎样理解“舶来客”，说出几个生活中你知道的“舶来客”。预设：沙发、布拉吉（3）交流第4自然段。读第4自然段。理解“摇身一变”。这里面引用了李白的梁园吟和杜甫的玉台观中的诗句。（多媒体拓展整首诗歌）建议学生积累这两首诗。结合诗句说一说“平台”的本意和现在的意思。预设：学生可能对现在的意思理解不透侧，建议学生查找工具书理解，并用“平台”说话。平台：现在指进行某项工作所需要的环境或条件。理解后有感情朗读这一段。从词语的变迁，我们可以感受到时代发展的脚步，把你的感受融入文中读第1自然段。,三、学习课文2-6段，感受词语的变化,（4）交流第5自然段。读第5自然段。注意“杷”字音。怎样理解“脱口而出”？从这个词中你读出了什么？（农民已经成为能够紧跟时代潮流的新农民。体会到“从词语的变迁，我们可以感受到时代发展的脚步”。）引读第1自然段。（5）交流第6自然段。读第6自然段。理解“侧耳倾听”做动作。读了这一段你体会到什么？动物语言的丰富多彩。4、完成表格中最后一部分。得出结论：我们的汉语家园是一个丰富多彩的世界从词语的变迁，我们可以感受到时代发展的脚步从学生的阅读心理出发，把听、说、读、感、悟、思、情等多种语文实践活动和心灵体验过程独具匠心地整合在一起，对语言文字进行感悟，使学生的朗读做到由情而发。,四、总结写法当堂训练,1、浏览课文，看一看写作上有什么特点？预设：第1段与其它5段之间是总分关系。26段第1句与本段其它内容也是总分关系。2、小练笔：仿照课文的总分结构，写一篇有关于“春天”的话，要求语句流畅，有中心句。阅读与写作的关系是“滕”与“瓜”的关系，读写结合是小语高段永恒的话题。因此，我在引领学生充分挖掘教材中总分手法的前提下，要进行适当的小练笔，巩固所学的基本的表达方法，从而学以致用，在有写作激情、写作方法参考、写作素材的基础上提高习作能力才会事半功倍。,五、拓展与运用,还可以为学生提供如下的新词小宝库。校园：充电、沙龙、校长推荐制、大学生就业、成长记录袋网络：博客、微博、上网、黑客、火星文、网友媒体：白领、下海、传销、快餐、写真、前卫、时尚、黄金周、知识产权新课程标准强调的“语文教学的实践性，学习资源无处不在，无时不有。”又让孩子们交流体现语言技巧的资料，真正落实本