和晋陵陆丞早春游望教学设计

精品文档 和晋陵陆丞早春游望教学设计 2.读懂诗句，理解作者的归之情3.把握作者的独特写法与表现手法理解本诗的意象、情感和结构意象的分析，意象到画面的转换诵读、问题探讨从意象入手，抓住关键词，转换成画面，赏析诗的情感1.预习要求：读懂，理解字词句子；理解诗歌的情感思想；领悟表现手法和基本风格(学习中以诵读为主，在多读中逐渐推进学生的领悟能力；配以适当的赏析题，引导学生走上探讨之路)2.背景简介：这是一首和诗原唱是晋陵陆丞作的早春游望晋陵即今江苏常州，唐代属江南东道毗陵郡陆丞，作者的友人，不详其名，时在晋陵任县丞大约武则天永昌元年前后，杜审言在江阴县任职，与陆某是同郡邻县的僚友他们同游唱和，可能即在其时陆某原唱已不可知杜审言这首和诗是用原唱同题抒发自己宦游江南的感慨和归思诗人在唐高宗咸亨元年中进士后，仕途失意，一直充任县丞、县尉之类小官到永昌元年，他宦游已近二十年，诗名甚高，却仍然远离京洛，在江阴这个小县当小官，心情很不高兴江南早春天气，和朋友一起游览风景，本是赏心乐事，但他却象王粲登楼那样，“虽信美而非吾土”，不如归去所以这首和诗写得别有情致，惊新而不快，赏心而不乐，感受新鲜而思绪凄清，景色优美而情调淡然，甚至于伤感，有满腹牢骚在言外3.作者简介：杜审言(约645？708)，字必简，祖籍襄阳(今属湖北)，迁居河南巩县，是大诗人杜甫的祖父高宗咸亨进士，曾任隰城尉、洛阳丞等小官，累官修文馆直学士与李峤、崔融、苏味道齐名，称“文章四友”，是唐代“近体诗”的奠基人之一，作品多朴素自然诗人在唐高宗咸亨元年中进士后，仕途失意，一直充任县丞、县尉之类小官到永昌元年，他宦游已近二十年，诗名甚高，却仍然远离京洛，在江阴这个小县当小官，心情很不高兴大约武则天永昌元年前后，杜审言在江阴县任职，与陆某是同郡邻县的僚友他们同游唱和，江南早春天气，和朋友一起游览风景，本是赏心乐事，但他却象王粲登楼那样，“虽信美而非吾土”，不如归去4.根据注释解释理解下列字词：和：和诗，即在别人诗读后，自己也依韵附和一首晋陵，即陆某为官之地，今江苏常州陆丞：姓陆的县丞县丞是县令的辅佐官早春原望是陆丞原诗的题目游望：游览观赏宦游人：离家到各地作官的人这里指作者自己偏：偏偏、特别惊：意动用法，感到心惊物候新：景物气候转新，由四季景物的不同反映出季节的变化，这里指春天来临曙：黎明渡：意思是江南的梅柳先开，然后渡过长江，才把春天从江南带到江北淑气：温暖的好气候催黄鸟：催动转绿萍：使动用法，使萍草变绿萍：一种水草归思：回家的念头沾巾：落泪巾：古代擦抹用得布，相当于今天的“手巾”5.请您把课文改写成一段现代文：唯独那远离故土，宦游他乡的人，对自然界不同季节的变化特别感到新奇清晨的太阳从东边海上升起，云气在朝阳的照耀下，霞光灿烂，绚丽多彩；从江南来到江北，忽见早春的江南，梅花在枝头绽放杨柳已经吐出了新芽，仿佛梅柳一过长江就染上了迷人的春色一般；清新和暖的空气逗得黄莺儿婉转鸣叫，晴日的阳光把萍草(生在浅水中的蕨类植物)映照得变成了绿色忽然听到吟咏您格调高古的诗句，触动了我的思乡之情，禁不住要泪流沾湿了佩巾探究1：请结合你对本诗的理解找出诗中表达诗人思想情感的关键词明确：“独”“惊”“归思”“独”孤独、寂寞；“惊”惊而怪、触景生情，惊中思乡“归思”直接点明思乡情感探究2：本诗中最能揭示主题的词是什么？作者在本诗中表达出来什么思想情感？明确：归思宦游人面对春日美景思念家乡的感情探究3：“独有”“偏惊”表现了一种什么样的心情？明确：表现了诗人宦游江南的矛盾心情，只有远离故土、宦游他乡的人，对自然界不同季节的变化感到特别新奇探究4：结合诗句，简要说说早春“物候新”的表现明确：海上朝霞灿烂，江边梅开柳绿，天气暖和，黄莺欢鸣，阳光明媚，浮萍泛绿探究5：中间两联描写了一幅什么样的图景？这样写有什么好处？体会“出”“渡”“催”的妙处明确：中间两联写了江南早春物候变化特点，表现出江南春光明媚、鸟语花香的水乡景色诗人以乐景写哀情，衬托出诗人思乡之情“出”“渡”两个动词化静为动，将原本不易觉察的物候迁移贴切传神地展现在读者的眼前，使人感受到春光地脉搏和动感“催”字突出了江南春鸟一声紧似一声地鸣叫的特点，以拟人的手法赋予淑气以人的情态，表现春气之浓1.因物感兴，即景生情诗人写自己宦游他乡，春光满地不能归省的伤情诗一开头就发出感慨，说明离乡宦游，对异土之“物候”才有“惊新”之意中间二联具体写“惊新”，写江南新春景色，诗人怀念中原故土的情意尾联点明思归和道出自己伤春的本意2.诗的技巧：触景生情，以乐景写哀情，拟人手法，化静为动，直抒胸臆1.本诗的开头很别致，请结合全诗分析它的作用明确：首联写游子离别家乡，奔走仕途，看到异乡的节物气候焕然一新，感到惊心“独有”“偏惊”两个词，生动表现出诗人宦游江南的矛盾心情结构上引出下面对江南新春景色的描写2请从景情关系的角度对这首诗进行赏析明确：这首诗描绘了清新秀丽、生机勃勃的江南新春景物，表达了自己宦游他乡，春光满地不能归省的感伤之情以乐景反衬哀情，烘托了悲伤的感情幽居初夏陆游湖山胜处放翁家，槐柳阴中野径斜水满有时观下鹭，草深无处不鸣蛙箨龙已过头番笋，木笔犹开第一花叹息老来交旧尽，睡来谁共午瓯茶注箨龙，就是笋木笔，又名辛夷花两者都是初夏常见之物1作者从哪几个方面突出表现居处之“幽”?以景写“幽”以动衬“幽”以声衬“幽”2这首诗抒发了诗人哪些复杂的思想感情？前六句借“幽居初夏”之景，抒发了怡然自得之乐尾联“叹息”，一是叹志士空老，报国无成；二是叹往日旧交零落殆尽，顿感寂寞惆怅情感：独惊归思意象：云霞梅柳黄鸟绿苹关键词：出渡催表现手法：借景抒情直抒胸臆拟人化静为动视听写景和晋陵陆丞早春游望教案和晋陵陆丞早春游望杜审言独有宦游人，偏惊物候新云霞出海曙，梅柳渡江春淑气催黄鸟，晴光绿蘋忽闻歌古调，归思欲沾巾教学目标：深入理解此首诗的意象、情感和结构教学重点：意象的分析教学难点：意象到画面的换，关键词的赏析教学设想：从意象入手，抓住关键词，换成画面，赏析诗的情感教时安排：一课时教学步骤：一与诗相关的背景：这是一首和诗原唱是晋陵陆丞作的早春游望晋陵即今江苏常州，唐代属江南东道毗陵郡陆丞，的友人，不详其名，时在晋陵任县丞大约武则天永昌元年前后，杜审言在江阴县任职，与陆某是同郡邻县的僚友他们同游唱和，可能即在其时陆某原唱已不可知杜审言这首和诗是用原唱同题抒发自己宦游江南的感慨和归思诗人在唐高宗咸亨元年中进士后，仕途失意，一直充任县丞、县尉之类小官到永昌元年，他宦游已近二十年，诗名甚高，却仍然远离京洛，在江阴这个小县当小官，心情很不高兴江南早春天气，和朋友一起游览风景，本是赏心乐事，但他却象王粲登楼那样，“虽信美而非吾土”，不如归去所以这首和诗写得别有情致，惊新而不快，赏心而不乐，感受新鲜而思绪凄清，景色优美而情调淡然，甚至于伤感，有满腹牢骚在言外二串解诗文：诗的大意说：唯独那远离故土，宦游他乡的人，对自然界不同季节的变化特别感到新奇清晨的太阳从东边海上升起，云气在朝阳的照耀下，霞光灿烂，绚丽多彩；早春的江南，梅花在枝头绽放这春意由江南渐渐移到江北，杨柳已经吐出了新芽；清新和暖的空气逗得黄莺儿婉鸣叫，晴日的阳光把萍草(生在浅水中的蕨类植物)映照得变成了绿色忽然听到吟咏您格调高古的诗句，触动了我的思乡之情，禁不住要泪流沾湿了佩巾三别致的开头：结合背景材料说一说：触什么景，伤什么情？诗的首联点题，十分精妙远离家乡在外当官的人(宦游人)，对于植物的萌发、开花、结果、凋谢，动物的迁徙、冬眠等特别敏感，诗人触景生情，感时伤怀，在“独有”“偏惊”的强调与呼应中，揭示出宦游人独有的一种复杂而微妙的心态四重点意象分析：朝霞、梅柳、黄鸟、绿萍，四个主要的意象组合成一幅美丽的画面，是一幅怎样的意境？面对此画面，的感情是怎样的？1中间两联诗人紧扣“物候新”，具体地描写了诗人对“物候”的感受：清晨的太阳从东边海上升起，云气在朝阳的照耀下，霞光灿烂，绚丽多彩；早春的江南，梅花在枝头绽放这春意由江南渐渐移到江北，杨柳已经吐出了新芽；清新和暖的空气逗得黄莺儿婉鸣叫，晴日的阳光把萍草(生在浅水中的蕨类植物)映照得变成了绿色这四句抓住了朝霞、梅柳、黄鸟、绿萍等景物在早春里的变化，描绘了一幅江南春天的美丽画卷2“宦游人”对这幅画卷的感受自是不同，他们自然会想到又是一年过去了，新的一年和晋陵陆丞早春游望滕王阁教案教学目标：1、了解唐诗的发展过程，初唐诗歌的总体特征；2、结合注解，解读诗歌大意；3、感受诗歌景物形象；4、能够体会诗人的思想感情，及情感表达的技巧教学重点：1、景物形象的分析；2、艺术技巧的把握教学难点：景物形象和情感表达的关系教学方法：朗读、讨论分析、体悟教学课时：一课时一、自学导航：1、了解唐诗发展过程，条件允许可观看电视散文唐之韵之“千古唐诗”2、初唐早期文风及初唐“四杰”历史沿革：秦汉三国两晋南北朝隋唐南朝文风流行词采华美，音韵流转，后世称之为绮靡艳丽在盛唐诗歌高潮到来之前，无论从形式和精神气质上来说，初唐诗都处于准备阶段这一时期的诗歌虽然是以绮靡婉媚的诗风为主，但随着以“四杰”为代表的中下层文士的崛起，给诗歌注入了情思浓郁、气势壮大的气息因此，这是一个诗歌发展缓慢但又孕育着高潮的时期初唐四杰是初唐诗人王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王的合称，也称“王杨卢骆”他们的诗歌还没有完全摆脱齐梁诗风的影响，但已经扩大了诗歌的题材内容，把诗歌从宫廷移到了市井，从台阁移到江山和塞漠，诗的风格也较清峻，对扭转初唐诗风起到了促进作用到沈佺期、宋之问时，确定了律诗崭新的形式3、了解和晋陵陆丞早春游望滕王阁相关背景，了解诗人，参照注解和晋陵陆丞早春游望二、课堂精讲：1、结合注解，疏通字音、诗意重要词语积累：宦游人、黄鸟、绿蘋2、朗读诗歌，整体感知读诗题，初步感受：“早春游望”揭示了季节特征及诗人的活动特征读诗歌，深入感受：诗的首联、颔联、颈联是写景，尾联是抒情感悟美景：诗歌景物的形象特征可以用什么词语概括，诗人是如何表达这样的特征的？“物候新”诗人抓住了朝霞、梅柳、黄鸟、绿萍等景物在早春里的变化，清晨的太阳从东边海上升起，云气在朝阳的照耀下，霞光灿烂，绚丽多彩；早春的江南，梅花在枝头绽放这春意由江南渐渐移到江北，杨柳已经吐出了新芽；清新和暖的空气逗得黄莺儿婉转鸣叫，晴日的阳光把萍草(生在浅水中的蕨类植物)映照得变成了绿色描绘了一幅江南春天的美丽画卷化静为动：“出”“渡”两个动词化静为动，将原本不易觉察的物候的迁移，贴切传神地展现在读者眼前，使人仿佛感受到春天的脉搏和动感拟人：一个“催”字，突出了江南二月春鸟一声紧似一声、更其欢鸣的特点且用拟人的手法赋赋予客观事物“淑气”以人的情态，表现了春气之暖、之浓、之生机勃勃体悟情感：本诗中最能揭示思想感情的词是？这种情感是如何表达的？“归思”手法：直接抒情，尾联直接道明情感用乐景衬哀情，以充满生机的江南春景烘托出作为游子的诗人不能归家的苦痛三、课堂精炼：说说下列诗歌中景物与情感的关系钱塘湖春行白居易孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄最爱湖东行不足，绿杨荫里白沙堤枫桥夜泊张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船绝句江碧鸟逾白，山青花欲燃今春看又过，何日是归年？江边柳(雍裕之)袅袅古堤边，青青一树烟若为丝不断，留取系郎船四、延伸探究：归纳诗歌中景物描写对情感表达的作用滕王阁课堂精讲：1、导入诗歌回忆所学滕王阁序，王勃才气纵横，引经据典的描绘了滕王阁的高大、宏伟以及此地的俊美风光，然而美妙的景物却触痛了诗人内心壮志难酬的悲愤今天我们学习他的滕王阁诗，再次领略诗人的壮志豪情2、结合注解疏通字音、诗意江渚zh鸣鸾lun南浦p3、朗读诗歌，整体感知：诗歌首联、颔联以及颈联中的“闲云潭影日悠悠”属于写景，“物换星移几度秋”以及尾联属于抒情4、朗读诗歌，讨论分析揭示情感的核心词，以及诗人情感的表现手法核心词：空或几度秋，写出了历史的沧桑变幻，物是人非的伤感手法：直接抒情，“几度秋”抒发了时间流逝，事物不断变化的伤痛“空”直接体现出诗人的虚无感借景抒情，首联写出滕王阁的高以及奢侈的生活，颔联诗人用“画栋”“南浦云”“珠帘”“西山雨”营造冷落凄凉的意境，描绘了滕王阁昔盛今衰的情景表达了诗人对繁华易逝，兴衰无常的感慨设问或对比，以人物的消失和长江的永恒进行对比，抒发了物是人非、人生短暂之感课堂精炼：阅读下面两首唐诗，然后回答问题华清宫吴融四郊飞雪暗云端，惟此宫中落便干绿树碧帘相掩映，无人知道外边寒过华清宫李约君王游乐万机轻，一曲霓裳四海兵玉辇升天人已尽，