四年级数学下册 认识平行四边形 3教案 苏教版（通用）

知道平行四边形教育内容认识平行四边形教科书P4345例题，试试看，知道吗？合计几个小时的课程2授课模式新课程第几次课1三维对象1 .在生活实际与手相连的过程中认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征，认识平行四边形的两组对边分别平行且相等的平行四边形的高度和底，能够正确地测量和描绘高度。2 .在观察、操作、比较、判断等活动中，体验探索平行四边形基本特征的过程，进一步积累识别模式的学习经验。3、感受图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，培养数学应用意识，进一步发展对“空间与图形”的学习兴趣。教育重点难点要点：识别平行四边形，发现平行四边形的基本特征，识别平行四边形的高度。难点：画平行四边形的高度。教育资源学生掌握平行与垂直的相关知识，如挂图、小棒、方格纸、直尺、三角尺、七巧板、吸管、平行四边形、投影等预习设计1 .寻找生活中看到的平行四边形。2 .考虑制作平行四边形的方法。工程设计导航策略调整与反思一、复习引用新事物，认定目标。 (默认3分钟)1 .学生认定学习内容和学习目标。思考与桌子交流：三角形、正方形、长方形2 .长方形变成了平行四边形。3 .观察、思考、发现和交流。二、目标驱动、自主学习。 (默认值为12分钟)交流小组活动和方法，观察平行四边形。互相交流(对边平行，相等)小组合作，进行操作验证。组内交流、统一认识：两组对边分别平行且相等(“对角相等，内角和360”不需要引导)。自由阅读，相互交流。(小组帮助不懂的同学理解这句话的意思)观察示威过程，再次交流高与底知识高度和底部相互垂直(因为无数本书，平行线间的距离处处相等)测量、交流测量数据。 在同一张桌子上互相指点交流。独立测量，交流，互相检查。讨论，交流。 在第一个三角形上画另一边的高度进行交流。 配合操作过程进行交流。三、做分层练习，加强内部化。 (默认值为12分钟)完成“想试试”这一15个问题。1 .观察、判断、交流(对边只有一组平行)2 .明确题意分组活动，进行交流。 结合演示练习各种方法。3 .小组操作和交流。4 .小组操作(互助)交流。 互相交流。5 .操作、交流。比较相互交流(同：两组对边各平行)。 异：矩形4个直角)6 .自愿“你知道吗？ 读放学后，去找生活中类似的例子。在整个类中交流，提取建模。 (默认3分钟)【盖板1】同学们，以前我们知道很多线段围成的平面图形，有哪些呢？请给我看一下长方形的边框。 这是什么形状？它是什么形状？请给我看情况图，从那里能找到平行四边形吗能告诉我在生活中能看到平行四边形的地方吗3 .公布(在黑板上画平行四边形)课题，板书：识别平行四边形【盖板2】我可以想办法做一个平行四边形用你手头的材料试试。巡回了解学生的不同操作方法，展示不同的方法，组织交流。问：在做自己的平行四边形的过程中，有什么发现？你打算怎样验证自己的发现(巡视学生的情况，注意收集)指定自己的发现和验证方法(照相机板书)说话总结：通过伸手，发现了平行四边形的特点。 谁说了平行四边形有什么特征。学生阅读第44页的一段，请教自己的理解。指名回答在黑板上的平行四边形上，回答模范画高，同时叙述了有关板书的内容。 高度和底部两条线的位置有什么关系？你能画几条这么高的高度，为什么？平行四边形的底和高分别是多少厘米？把另一边看做底的话，能画出那个高度吗？ 请大家一起试试你认为平行四边形有多高？【板3】1 .指定判断结果和依据进行说明。 为什么第二个图形不是平行四边形？2 .问题：用两个完全相同的三角尺怎么拼写(显示操作步骤和结果)3 .移动其中一个可以做成长方形吗？移动前后的图形比较，有什么发现吗4 .你是怎