预习情况问卷调查表

“新课程标准下课堂教学有效模式的探究与研究”课题组问卷调查表亲爱的同学，欢迎你参加调查问卷活动。这不是考试，也不会算成绩，请不要有任何顾虑和担心。你只要根据自己的实际情况，实事求是地在“”里打上“”就行啦。注意，所有的题目只能选一个。谢谢你的合作!1、你经常预习吗？A经常 B偶尔 C2、你经常预习的学科是：A语文 B数学 C其他3、你喜欢预习吗？A喜欢 B不喜欢 C一般4、你喜欢预习的原因是：A预习了，听课效果更好。 B预习了，能得到老师的表扬。5、你不喜欢预习的原因是：A不知道怎么预习。 B预习题没意思。 C预习也没用。 6、你的预习是：A根据老师的要求。 B自己主动预习。 C以上两种都有。 7、你是怎样预习的？A看看书，画一画。 B做摘录，做练习。 C提出疑难问题。 8、预习前你希望得到老师的帮助吗？A不需要帮助。 B提供预习提纲。 9、课堂上，你认真听吗？A、从不开小差、不变小动作、不讲悄悄话。 B、偶尔会开小差。C、很少认真听10、课堂上，你什么时候最认真听？A、刚上课时。 B、老师上讲新知识时 C、同学发言时 D、讲评练习时11、你认真听的主要原因是： A、老师讲得生动。 B、认真听会得到表扬或奖励。 C、老师要求我们要认真听。 12、你不专心听老师讲课的主要原因是： A、老师讲的内容我已经懂了 B、老师讲的我都听不懂。C、班级课堂纪律不好。 D、管不住自己。13、如果你有时不专心听同学发言的原因是： A、同学表达不清楚。 B、发言的声音太小。 C、发言的同学思考的时间太长，没有马上发言。14、老师讲评练习或作业时，你的表现是： A、认真听，按要求回答。 B、认真听但不发表意见。C、做小动作，和同学说悄悄话。15、小组合作交流时，你的表现是： A、争着说，抢着说。 B、认真听，轮流说。 C、认真听但不发言。 D、不听也不发言。16、你旁边的同学上课不专心，你会： A、我会受他影响也变得不专心，所以告诉老师。 B、只要没有影响我，我就不管。17、你能按时完成作业吗？A一定能 B经常能 C18、你喜欢的学科作业是是：A语文 B数学 C其他19、你喜欢做作业吗？A喜欢 B不喜欢 C一般20、你喜欢做作业的原因是：A做作业，学习效果更好。 B做作业，能得到老师的表扬。21、你不喜欢做作业的原因是：A作业不会做。 B作业题没意思。 C做作业时间太长。 22、你的作业是：A老师或家长布置的。 B自己主动要做做。 C以上两种都有。 23、你是怎样做作业的？A每一题都独立完成。 B不会的向老师、同学请教。 C抄同学的。 D.不会的不做。 预习情况观察(一)观察对象：中高年级学生观察目的：在老师布置预习作业的前提下，了解学生预习的态度和质量，了解学生在预习中的困难，寻找培养学生预习能力的策略。符号说明：0：没有做任何标志，可视为没有预习。 1：只填写例题中的空白。 2：圈圈点点。 3：设预习记录本，记录预习所得（包括摘录、回答文中问题等） 4：提出疑难问题。观察表：观察的学生预习的情况存在的困难（注：填表说明：观察学生每次为一小组12人；预习情况栏目可填写多项；存在的困难栏目待课后找相应学生访谈之后再填写。）预习情况观察（二）观察对象：做好预习的学生观察目的：观察学生在已预习的前提下，在课堂上的表现。符号说明：A：专心倾听 B：积极发言 C：敢于质疑 D：作业完成效果好 观察表：观察的学生课堂表现与之前的比较（注：填表说明：本表主要用于学生是有预习和没有预习的情况下，在课堂上的对比。以上四项可以多选。）听讲情况观察(一)观察对象：中高年级学生观察目的：在课堂教学中，了解学生听讲的态度和质量，了解学生在课堂学习中的困难，寻找培养学生认真听讲能力的策略。符号说明：0：没有做任何标志，可视为不专心听讲。 1：只填写例题中的空白。 2：圈圈点点。 3：设听讲记录本，记录听讲笔记 4：提出疑难问题。观察表：观察的学生听讲的情况存在的困难（注：填表说明：观察学生每次为一小组12人；听讲情况栏目可填写多项；存在的困难栏目待课后找相应学生访谈之后再填写。）听讲情况观察（二）观察对象：实验班学生观察目的：观察学生如何听讲的前提下，在课堂上的表现。符号说明：A：专心倾听 B：积极发言 C：敢于质疑 D：作业完成效果好 观察表：观察的学生课堂表现与之前的比较问卷调查报告1 预习（整理：杨祖送）一、调查目的。 通过问卷调查，了解学生预习、听讲、完成作业的普及度、质量和价值性认识；从侧面了解教师教学的质量。二、调查对象与方法。调查对象三年级和五年级各一个班，然后每个班中随机抽取40张，共80位学生。采用不记名的问卷调查法，每个选项均为单项选择。调查时间于2005年3月26日。三、调查的结果与分析。 题 目人数所占百分率备注1、你经常预习吗？A、经常1822.5%、偶尔6176.25%、从没有预习过11.25%、你经常预习的学科是什么？、语文4353.75%其中有个人和都选。、数学3240%、其他1113.75%从以上的数据可以看出，学生预习的普及度很低。产生这一现象的原因是什么呢？我认为主要来自老师。说明老师平时很少布置预习作业，即使预习了，能完成的学生也不多。题 目人数所占百分率备注、你喜欢预习吗？、喜欢2430%、不喜欢78.75%、一般4961.25%、你喜欢预习的原因是什么？、预习了，听课效果更好。6075%、预习了，能得到老师的表扬。1417.5%、你不喜欢预习的原因是什么？、不知道怎么预习3847.5%个没选，个另写答案。、预习题没意思2025%、预习了没用。22.5% 第4题选A的占75%，第5题选C的点2.5%， 这一组数据，说明学生对预习的价值性的认识比较到位。但是，既然学生普遍认识到预习的重要性，为什么只有30%选择喜欢预习（这个数据还有提高的可能）？我认为主要的在原因在于，学生不知道怎么预习，预习题无法帮助学生进行预习。题 目人数所占百分率备注、你的预习是：、根据老师的要求2531.25%、自己主动预习2025%、以上两种都有。3543.75%、你是怎样预习的？、看看书，画一画2733.75%个选和；个选和、做摘录，做练习3847.5%、提出疑难问题2126.25%、预习前你希望得到老师的帮助吗？、不需要帮助3341.25%、提供预习提纲4758.75%这几道题的调查结果出乎我的意料之外，原因之一是学生有“趋优”心里，他们会揣摩“老师希望我选哪一个”。另一个原因是这几个选择本身设计得不细致，给学生造成误解。例如：“自己主动预习”这个选项，学生以为老师布置后，自己回家后预习，不明白“自己主动”是在老师没有布置的情况下。再如：“不需要帮助”，学生误以为预习时，不需要老师在一旁做提醒和指导。但是，从这些数据中，总体能反映出一些问题。如：预习时，能提出疑难问题的学生所在比例较少，学生在预习过程中的独立思考、质疑问难的能力有待培养。四、对策与建议。 1、教师经常布置学生预习，使预习成为学生一种课前学习的习惯。 2、在开始阶段，设计可操作性较强的导读提纲，帮助学生预习，