五年级数学下册 正数与负数教学反思 沪教版

正数和负数正数与负数使学生对温度有了一定的了解，对负数有了初步的认识，进行了课程。现在，我将从以下三个方面谈这门课。第一，教育目标的确定。1.知识和技术目标：(1)在熟悉的生活情景中，理解负数的含义，学会在日常生活中用正数和负数表示具有相反意义的量，就能正确地读写负数。(2)让学生在熟悉的生活情况下经过数学化、符号化的过程，认识到负数产生的必要性。(3)感受积极、消极和生活的密切关系，享受创造性学习的乐趣。(。2.情感和态度目标：(1)让学生了解负数的历史，负数与实际生活的联系。(2)结合历史资料，对学生进行爱国主义思想教育。3.教员要点：了解负数的含义，学习使用正数、负数来表达日常生活中相反的意思量。教学难点：理解负数的意义和零的意义。第二，实现教学的两大转变。1.教师的变化。教师从原来教科书的被动执行者变成了新课程的形成者。由于过去教科书编制的规律性、凝固性、封闭性，教师只能是被动的忠实修行者。现在，在新课程标准的指导下，教师的教育创造精神将随着新课程的实施而充分发挥。根据学生的实际情况，我适当地调整了这门课的教学内容，根据学生的爱好生活和已经拥有的生活经验扩展了新课程的意义。在课堂上，我努力使自己成为知识的传递者，从所有者转变为教学活动的组织者，促进者。2.学生的变化。国际教育界曾流传过这样的话。“听着，你可能忘了；嘿，你能记住它。只有这样才能真正理解。如何把学生从数学学习变成数学是我们老师面临的新课题。让学生在人生中、活动中、经历数学知识的生成过程，是对数学最深的理解。第三，教育内容的创新处理和培训课程。数学源于生活，纯粹的负数对学生来说是一个更抽象的概念。我在设计正数与负数的时候，以学生现有的水平和生活现实为起点，整合课程内容，进行创造性的教学。这个单元分为三部分进行教育和学习活动：“在产生负数的地壳生活中，正数、负数是正数，负数在生活中寻找正数和负数。”让我从以下三个方面谈谈自己的做法。1.在现实生活的实际情况下，通过展示学生的原始认识，深入展开对问题的探索。“我们在日常生活中要经常记录资料。请记录以下三种资料。要求记录时，像“准确、简单、快速”这样的开放活动，以实际生活的实际情况为研究素材，提出了几种不同的记录结果，透视了学生的原因认知状态，并在此基础上开展了对新问题的研究，使学生充分感受到负研究的必要性，根据本班学生的实际情况调整了教学策略。为实施有效的教育做了充分的准备。2.使用多种教学活动方式强调活动的实效性。教学中使用了多种活动方法。请听天气预报。存折上承认一次。请根据所有地区的温度阅读。在现实生活中，举例来说.让学生体验生活中存在的很多相反意义的量，体验数学与生活的密切关系。在这门课中，充分利用温度计这个教区，从温度计上读出温度。尝试使用温度-5、-20；拨温度计指定的温度。横跨温度计并进行抽象，为学生知道正负认知提供了非常形象的依据。学生们以具体事例为基础学习，抽象的概念就容易理解。在设计活动中充分发挥学生的主体作用，突出自己的主导地位，说：“上海(摄氏0度4度)和北京(摄氏零下4度)的温度相同吗？”，“5，-20 谁低谁高？”，“5，-5 的差距有多大？”.活动中的中学生不仅能做，还能通过动脑筋思考问题和交流，掌握重要数学的思想和具体的学习方法，这种数学活动的实效性很明显。3.深入挖掘学问后折射的数学思想、方法，正确指导学生认识客观世界。如果不能很好地掌握正数与负数的内容，就很容易理解为偏面积，只要强调负数，就忽略另一边。客观事物都是相互依存的，没有“正”就不能说“负”，事物的两个方面之一不可缺少，这是辨证的基本观点。要通过这个教育内容传达给学生的也是这种思想。提到这种高水平，要认识到。因此，教学设计以相反的两个量为中心，联系、认识、研究学生，使学生意识到“前进后退可以分别用正数和负数表示”。增量减少可以是正数，也可以是负数。相反意义上的量可以表示为正数，也可以表示为负数。分类是认识事物的基本方法，大多数人先按标准分类，然后分析，得到对其完整性的明确理解。教师遇到正负数时采用分类，重点研究了零问题。学生们把0放在“不明确”的位置上，通过分化和解释得出了“0既不是正数，也不是负数”的结论。四、教育后的启示：1.在概念课的教学中，如果能在以下几个方面加强，就更好了。让学生理解负生成和温度计的负生成时更加真实，这是为了更容易进行人工生成的一种表达。看温度计的话，不仅可以知道负，0，正的关系，还可以理解，有馀力的学生可以感觉到负的大小，温度下降的话，温度会变得越来越冷，离0越远，负数值就越小。相反，温度越来越高，正数越来越大，为了识别数字轴，预先渗透。可以理解很多正负数在生活中的应用。收支金额，任何正数和负数都是同桌，0是“三八线”。正负是朋友等，学生的想象力一下子升华了。3.另外，在很多地方，0是特殊的数字，正负数也不例外，告诉学生：(1)“0”不是简单的数字，而是很丰富的意思。(。(2)有时，“0”的意思是“无”，但有时，“无”、“0”和“无”不是完全相同的。例如，温度表中的“0”度不能说没有温度，而“0”度是象征性温度，区别于零相温度和零下温度。(3)记忆中不能有“零”。(。没有一个数量的以前单位，就要以“0”占这个空位。在2002年，“0”占“10位”和“100位”两位。(4)“零”是最公正无私的，是正负的“分水岭”，也是冰和水的“界线”。(。“0”是整数，但不是正数也不是负数的唯