青岛版一年级下册科学教学计划和全册教学设计

小学科学一年级下册教学计划一、学情分析一年级学生年龄小，动作容易，兴奋，容易疲劳，注意力分散，特别是刚入学时，40分钟的课程学习对他们来说真的很困难！ 一年级的上卷科学在小学六年的科学学习中有着特殊的意义。 如果他们在幼儿阶段主要通过“游戏”认识和理解科学，那么从现在开始他们就要进入“课堂”。 课程的意思是有明确的教育目标和系统设计，但决不能说“没意思”，不能说“没有兴趣”，也不能说孩子们的“个人看法”和“探索空间”。 相反，好的科学课应该是“儿童科学”。二、教材解读“什么是科学”“怎么做科学”等问题，不应该教给孩子们，在学习科学知识的过程中，应该通过与其相融合的探索活动逐渐体验和理解。 因此，一年级上卷科学的主要功能是为六年的科学学习奠定基础。3 .内容分析一年级的下册科学教育内容由“我们一起学习科学”和“我们怎么知道”五个单元组成。 原则上，每个教育内容都需要一个小时的课。 此外，每个单元最后都有“科学读书”的内容。一年级的科学书是由每堂课都要准备活动、活动过程、扩大活动等三个板块组成的。 在实际教学中，这四块板块并非完全分离、机械使用，四块板块是结构性的，表现出符合科学家工作特点和儿童认知规律的教学过程，旨在让儿童亲身体验解决问题的一系列科学实践。 这一实践过程与孩子们改变他们本来的认识有关，与促进他们对科学的理解有关，与发展他们的认识能力有关，而且肯定发生在探索科学概念和科学共存的方法上。五、具体教育措施1 .培养学生科学学习兴趣和良好习惯学习兴趣对科学学习非常重要。 要善于在教学中引起学生的兴趣，利用教材提供的素材，组织学生开展多样化的学习活动。 在教育时，要时刻关注学生参与学习活动的意愿，鼓励学生积极参与，使学生能够用自己的语言表达自己的想法。 每个学生都喜欢上课，喜欢教师，喜欢科学。 良好的学习习惯的培养，不容易理解上课时坐着、举手发言等外在形式。 更重要的是，学生要独立思考，敢于提问，认真听取别人的意见，乐于表达自己的想法等，逐渐诱导内在品质。2 .让学生在生动的具体情况下学习科学在教学中，运用学生的生活经验，设计生动有趣、直观的形象探索活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体情况下理解和认识科学知识，让所有学生动手、动嘴、动脑、参与科学学习过程。3 .让学生积极思考，与同伴合作交流独立思考、合作交流是学生学习科学的重要途径。 教育要鼓励学生在具体活动中思考，鼓励学生发表自己的意见，与同学交流。 在思考和交流过程中，老师提供适当的帮助和指导，善于在学生中选择有价值的问题和意见，指导学生讨论，寻找问题的答案。 老师有意识地培养了学生与人交流的愿望和习惯，学生学会了用恰当的方式表达自己的想法，注意他人的意见。4 .培养学生初步提问、解决问题的能力教材特别重视培养学生提问的意识和能力，在教学中，教师应运用学生所具备的知识经验，随时把学生学到的科学知识应用于生活，解决身边的科学问题，从日常生活中发现科学问题，理解科学在现实生活中的作用，体会学到科学的重要性5 .创造性地使用科学教材，及时反思科学探索能力总体发展，科学探索的各类型应在教学活动中系统运用。 教材只提供了学生科学活动的平台，在教学中，教师应根据学生的特点和实际情况，创造性地使用教材，设计教学活动。 教师应及时记录自己的教学设计和教学反思，不断改善自己的教学观念和教学方法。六、教育设计时间表每周教育内容备注一到五第一单元从六到十第二单元十一至十五第三单元16至19第四单元二十到二十二第五单元一年级下册科学教学设计1 .寻找空气一、指导新课程实验引入了：的不湿图纸。教师给学生看空玻璃杯，看杯子里有没有东西。生：杯里什么也没有，空着。教师把纸团塞进杯底，把杯子垂直地伏在水里。 在此之前，教师可以先让学生猜纸团是否湿。师：们看到了什么现象生：纸团不潮湿。师：为什么纸团不湿呢？原来杯子不是空的，里面有空气二、活动过程感觉到空气的存在。师：先生，我们周围哪里有空气？生：教室里、口、杯子里、书里、书包里、衣服里等。老师：既然我们周围充满了空气，又是什么样的现象表明我们周围存在着空气呢出生：叶，衣服、旗帜迎风飘扬，感觉凉爽。老师：我们想了很多方法来证明我们周围有空气。 有什么简单的方法吗？学生用手把自己想的方法：在脸旁边展开，用塑料袋上下挥动空气等交流。 在学生交流过程中，教师指导学生明确如何操作。学生活动，教师巡回指导。学生交流报告活动的结果和发现，表明我们周围有空气。在学生交流的过程中，老师应该重视对学生的明确指导：用手扇在脸旁边，用塑料袋充气等，让学生明白在教室内外很多地方都能实现的我们周围有很多空气。教师总结：位同学们感到用自己的方法在我们周围充满了空气。(2)寻找物体中存在的空气。师：刚才，感觉周围充满了空气。 那么，我们周围的物体是否有天空呢？接下来，用小游戏来验证一下吧。小游戏：寻找物体中的空气。实验材料：塑料碗、矿泉水、玻璃杯、石头、土块、粉笔、海绵、砖头、木块等。教师指导学生讨论和交流以小组为单位寻气的方法。学生活动，教师巡回指导。教师应在提醒学生注意安全和卫生的同学之间进行合作实验，完成下表。物体名称寻找空气的方法是否有空气进入有空气没有空气矿泉水玻璃杯石头木块儿粉笔海绵砖学生报告寻气情况，教师及时进行评价和鼓励。教师总结：我们通过寻找空气，知道了我们周围的物体也有空气。三、开展活动师：我们的衣服里也有空气。 你能检查一下哪件衣服里空气多吗？学生讨论，交流检查的方法。教师指导学生比较衣服充满空气时的大小，用力按压衣服，尽量挤出衣服中的空气。 比较衣服压缩前后体积的变化，分析衣服中的空气量。四、活动总结教师评价这门课的学生表现，积极参与科研，努力学好科学。教师提出课堂思考的问题：水里有空气吗？ 什么现象说明水中有空气？ 你能找到水中的空气吗？2 .了解空气一、有兴趣地引进老师：今天老师给我拿了一个测验。 你能猜出来吗？(课件提示谜：隐形、摸不到、没有香味、没有味道、有宝贵之处、说动物植物离不开。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析生：空气。老师：是的。 是空气。 我们周围充满了空气。 那么，谁对空气了解多少呢？(学生自由回答)老师：同学的门很清楚空气。 空气对我们非常重要，这门课让我们一起靠近空气，了解空气。(板书课题：空气识别)二、探究学习寻找空气老师：空气在哪里？它有什么特点？ 接下来，我们做一个小实验。 这是什么？生：塑料袋。老师：是的。 我现在用塑料袋捕捉空气。 请仔细看。 老师从哪里捕捉到空气的？老师(用塑料袋从桌子下面取气袋):老师拿了气袋，试着像老师那样做吧。(学生用塑料袋捕捉空气)看空气1 .研究方法组织学生探讨做法，制定计划。 全班交流讨论情况，板书：阅读见闻。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析2 .指导观察老师：请学生们以组为单位观察塑料袋的空气，在组内说出你们的想法，填写在记录表上。观察方法空气特征学生在小组内交流。 教师巡回、参加交流、讨论，注意和及时指导学生的发言。学生小组报告观察情况。教师板书：没有颜色，没有气味(3)观察空气流动性现在让学生们观察手里拿着的袋子，是什么让塑料袋鼓起来的呢松开塑料袋后，你发现过什么吗？这表明空气有什么特征？(板书：流程)空气是怎样流动的呢？同学们请睁开眼睛仔细观察。 老师现在点燃蜡烛和蚊香，观察火和烟的方向，说有什么发现。 (学生自由发言)师：这种现象表明空气向四面八方流动。 (板书：四面八方。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析总结：本课程表明，空气无色无味，可流向四面八方。三、开展活动同学们，我们这门课知道空气的特点，知道空气对我们的生活很重要。 我们的生命离不开空气。 重要的是，我们的生活中有不能分离的物质。 那是水。同学们在课堂上比较了空气和水这两个“好朋友”，看看他们有什么相同之处和不同之处。3 .纸风车一、创设情境，引进新课程老师：同学们平时最喜欢什么玩具？同学们说了很多玩具，今天老师也给大家带了玩具，拜托了，带了学校的道具。 看！ 你认识吗(展示纸风车)你对飞车了解多少？我们在这个课上一起学习纸风车。二、造纸风车纸风车该怎么做？学生们先看教科书的形象，再学习纸风车的制作方法。学生看示意图学习纸风车的制作方法。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析谁能告诉我风车的制作方法？老师：我们班的同学真聪明，第一步，先把纸切成正方形，沿着对角线折。 在第二步，用剪刀沿着对角线从外侧向内侧剪，注意不要剪到最后。 在步骤3中，将切出的4个角依次固定为中心点。 在步骤4中，用销子或图钉从纸风车的正面向后通过中心点，将风车固定在小棒上。师：做风车时，需要注意什么？老师：安全很重要。 老师也有一些提示。 首先，小组要合理分工，合作。 接下来，使用剪刀时要注意安全。 最后，把材料整理好，把废纸放进废纸箱里，看看自己知道什么组织得快又好。 (小组接受资料，手工制作。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析三、展示交流老师：同学们都很认真。 举起你手里的纸风车，你们互相看看。 试着移动你们的纸风车。 学生展出。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析师：好啊。 老师会给你们表扬。四、玩风车，发现风车的特点师：玩的时候，观察纸风车的变化，看看能不能找到纸风车的特征。学生玩纸风车，教师参加学生活动。谁是怎么玩的？老师：我拿着纸风车往对面跑生：我拿着纸风车在原地打转生：我用嘴吹纸风车生：我把纸风车插在有风的地方生：我站在原地，手里拿着纸风车前后摆动老师：玩的时候，你发现了什么现象？生：我跑的时候，纸风车在转生：我转动的时候，纸风车也在转动生：用嘴一吹，纸风车的风扇就围着这根小棒转来转去。老师：同学们用这么多的方法旋转纸风车，好厉害啊绕小棒旋转的部分是纸风车的风叶。 还有其他发现吗？同学们发现了很多纸风车的秘密，真了不起！五、放学后蔓延你知道人生中有什么风车吗？人们用风车做了什么呢？请在同学们的课上小心观察。4 .常见动物一、引入新课程播放介绍动物的录像带，告诉学生自然界中住着很多动物。教育总结，板书课题：常见动物。二、探索活动(1)说出名字，试着找出特征。1、试着说说自己认识的动物的名字吧。教师要求“说出身体所知动物的名字”学生回答。老师提醒学生在回答问题时尽量不要重复别人说的动物。2 .说说这些动物的名字和特点。(1)看照片，说出动物的名字。教师给学生看了熊猫、燕子、蝴蝶、金鱼、青蛙的照片，让学生说动物的名字。学生回答。教师纠正学生的错误，及时评价。(2)小组交流动物特征。教师提出活动要求：组内分工要明确：观察时必须按一定顺序用科学规范的语言描述动物的特征。(三)小组展览。教师指导学生以各种方式介绍动物，例如：模仿动物的叫声和动作，教师及时规范学生的说明，及时补充其他组。师生总结：不同动物有不同的特点。3 .保护动物，人人都有责任。教师通过提出法律条文，使学生认识到野生动物受到法律保护，每个人都要保护野生动物及其栖息地。(2)说起来，这些动物住在哪里？1 .让我们来谈谈这些动物住在哪里。教师提出了同样的问题：你知道这些动物住在哪里吗？学生看了照片，回答了同样的问题。师生总结：不同的动物生活在不同的环境中。. 2让我们谈谈其他动物的生存环境。三、教室总结教师从动物的名字、形状特征、生活环境、保护等方面指导学生接受这门课程。四、开展活动指导学生在课堂上开展探索任务，观察羊羊的照片和录像，现场观察，寻找课外读物等方法，分析两种动物的特点，培养学生的观察能力。5 .动物反应一、引入新课程教师播放角马移动的录像。提出问题：角马为什么要搬动？教师根据学生的回答进一步说明。引进课题：动物反应二、探索活动蚂蚁喜欢吃什么？学生介绍了自己观察到的蚂蚁吃食物的情况。学生根据生活经验推测蚂蚁会爬糖果。 因为蚂蚁喜欢吃甜食。教师播放蚂蚁选择食物的录像，验证学生的推测。教师总结：蚂蚁对食物有不同的反应。同学们知道哪种动物能对食物产生反应”，有什么反应呢(2)预测有何反应。老师问：同学们家养金鱼还是喂过金角？学生介绍了自己养鱼时的情况。教师离开准备好的水槽，给学生撒鱼，敲水槽，预测金鱼的反应。教师进行示威，学生认真观察。师生总结：金鱼对食物、声音等刺激作出反应。教师的扩大：同学们知道动物对食