四年级数学下册 小数的大小比较3教案 人教新课标版

十进制大小比较培训目标：1.了解如何根据数字的位值原则比较小数大小。可以比较十进制大小，并按大小对两个或多个小数进行排序。2.通过小数点的大小比较，提高初步的观察、比较及追踪推理能力，渗透比较的思想，认识到小数点大、小数点小最初是相对的。讲课重点：掌握比较小数大小的方法。教育的关键：整数的大小比较了知识的正迁移作用。培训准备：多媒体课件课程体系：一、准备学习1.十进制的含义多媒体演示：14.50元、54.30米、12.6千克老师：你能另外说一下这个十进制数是什么意思吗？学习预设：14.50元代表14元5角。54.3米表示54米30厘米。12 . 6千克意味着12千克600克2.整数大小比较多媒体显示屏：自行车商店老师：周末老师带了500元买自行车。一辆自行车的价格是368韩元。用老师带的钱买吗？说出你的想法。(500368)老师：是的，500368所以买了。让学生们回忆一下如何比较整数大小。学习预设：位数不同、位数多的数字；位数相同，最高位中哪个位更大，这个数字就很大。设计意图：小数的意义和整数的大小比较是学生学习小数的大小比较的知识基础，在学习准备过程中设计的这两个内容的复习有助于学生回忆旧知识，准确找出学生的“最近发展地区”，为比较以下小数的知识做准备，同时组织学习时，教师要通过和平的声音和与学生的亲切交流，让学生投入情感学习。二、十进制大小比较1.提出情况问题多媒体显示器：购买笔方案图老师：老师多买了一些物品，这时还剩下14.80元。我想再买一支钢笔。钢笔的价格是13.50韩元，老师带来的钱够吗？学生回答，教师板：14.80老师：怎么比较小数点的大小？和整数的大小比较的方法是一样的吗？在本课中，我们来看十进制大小比较(黑板主题)。设计意图：学习准备的连续情况，让学生无意识地进入学习状态，在周围的营销关系中提出问题，看起来自然而现实。2.疑难排解老师：根据你的经验，你能告诉我如何对小数进行大小比较吗？学习预设：学生可以将整数大小的比较方法移到小数点，但整数最终与小数不同，因此比较方法也稍有不同。目的是引导学生们推测比较小数点大小的方法。老师：就刚才说的比较一下这两个小数大小。(14.8013.50)老师：能联系实际进行比较吗？(14元8角大于13元5角)老师：谁能再加点小数。(学生人数，教师板书)老师：选择两个小数进行比较。不仅要比较谁大，还要谈同桌和你比较的方法。设计意图：首先，通过学生现有的知识经验组织猜测，通过证明验证推测，最后，通过让学生举自己的少数人比较大小，整个会话不仅可以实现学生比较两个少数人的知识构成，还可以体验从猜测到验证的学习过程，对自己学习方法的形成起到一定的作用，同时学生举少数人进行比较，更开放，学生感情的经验更好。3.比较多个大小多媒体显示屏：上次艺术节单人比赛的分数老师：庆典马上就来了。在去年的艺术节上，我们学校的朋友做得很好。让我们了解一下他们在决赛中的得分情况。小明小红小李小军的名字成绩8.72分9.20分9.85分9.25分老师：你能帮助老师排出名次吗？谁得了第一名？(学生们在练习本上比较和排序大小)学习预设：学生排序可以有多种方案。例如，依次写一个排名，然后相应地写选手的名字。从小到大(从大到小)写选手的名字。在给选手们显示序号和排序中要充分鼓励学生们创造性的符号表达方法，高度评价学生们的独创性符号。老师：谈谈你的比较方法。学生叙述，教师及时在黑板上板书：先比较整数部分，如果整数部分相同，就比较小数点老师：刚帮学生用自己的方法排出老师们的名次，有些同学的方法很巧妙。从大到小的要求，你会排队吗？要使用什么符号？学习预设：9.858.259.208.72设计意图：让学生从大到小，或从小到大，使用“”或“”来表达，从而意识到使用符号来培养学生的符号意识的简便性。老师：你们给小明、小红、小李、小李排了名次。(小李一、小军二、小红三、小明四)老师：请想想。如何比较十进制大小？(注意学生叙述，老师及时补充，引出语言表达的完整性和正确性)归纳总结：比较小数点的大小，先比较整数部分，整数部分的大数目。整数部分相同的话，依次比较小数部分、10分代、百分位数，哪个分位数大，那个数就大。设计意图：通过小数点大小比较中每个链接的学习活动和思维的诱导，学生在观察比较中充分认识，独立思考，与分组讨论相结合，学生将自己的经验认识作为数学知识，从而形成小数点大小比较的方法。三、应用程序扩展多媒体演示：按问题演示应用练习1.默认应用(1)以下每个组中两个数量的大小。(谈比较方法)3元2.60元6.35m6.53m 4.7324.79 0 . 4560 . 45(2)判断以下的饮食是否正确，纠正错误。(。43 . 99 0 . 2680 . 37 4 . 0994 . 1 4 . 24 . 199992.改善性应用(1)每位同学写一个小数，把那个小数从最小到最大排序，看谁排得最快。请考虑一下刚才的安排。有更快的方法吗？学习预设：先垂直排列小数点的小数点，然后根据大的小作品排序，最