六年级数学下册 求一个数比另一个数多（少）百分之几的实际问题教案1 苏教版

求比其他数字多几个百分点的实际问题讲课内容6年级(第2卷)第1页范例1，1-3题练习监督日期(2)月(10)日，周(2)三维目标1.在现实的情况下，理解和掌握“一个数比另一个数多几个百分点”的基本思维方式，正确解决相关的实际问题。2.在探索比其他数量多一个(少一个)方法的过程中，进一步加深对百分比的理解，体会百分比和日常生活之间的密切关系，提高自主导航和合作交流的认识，提高问题分析和解决问题的能力。教学要点理解和掌握“一个数比另一个数多求几个百分点”的基本思维方式，正确解决相关的实际问题。教学困难像“求一个比另一个多(少)几%”和“求一个比另一个多(少)几%”等两类问题的关联性和差异。培训材料学习资源：学生们在以前的学习中理解了百分比的含义，他们会要求一个数字成为另一个数字的百分之几。教育辅助资源：小黑板。预习作业以下条件的百分比意味着什么？1.蒙王雪冰每袋加25%。2.世纪海洋的大型鱼类资源已经减少了90%。李洪家今年的收入比去年增加了20%。按照学习过程制定计策航行计策修改逆政第一，阐明主题，明确目标(默认值2分钟)学生们承认学习内容和学习目标。1.理解和掌握“一个数比另一个数多求几个百分点”的基本思维方式。正确解决相关的实际问题。提出作业和课程表。第二，目标驱动，自主学习(默认值为10分钟)1.分别绘制线段图以表示这两个数量之间的关系。讨论：如何绘制线段，如何思考？学生报告交换，摘要：对时机的造林比原计划需要多几%，实际造林比原计划需要多几公顷，相当于原计划的几%。3.学生尝试回答。解法1: 20-16=4(公顷)416=25%解决方案2: 2016=125%125%-100%=25%介绍对话：一年一度的植树节即将到来。植树造林，美化环境是我们每个公民应尽的责任。现在一起看看东山村的植树情况。1.给出示例1中的两个已知条件，使学生根据条件分别绘制线段，以表示这两个数量之间的关系。2.问题：根据这两个已知的条件，你能提出什么数学问题？3.建议：实际造林比计划要求多少个百分比，比较时要求哪个数量为单位“1”？求哪个数量是哪个数量的百分之几？4.问题：你能指着线段图说一下你在想什么吗？对每个阶段进一步追问的是什么？问题：你认为这个问题的核心是什么？对话：关键是先把那个数量看作单位“1”，然后决定哪个数量与单位“1”的数量比较。与计划相比，实际造林需要多少%，如何计算？如果要求4公顷等于16公顷的百分之几，会发生什么呢？5.指南：刚才大家都说：“根据两个已知条件，实际造林面积相当于原计划的125%。”你有其他解决问题的方法吗？问题：告诉我你是怎么想的？请用折线图告诉我表达式的100%和125%代表什么部分？比较这两种方法的异同是什么？1.通过巧妙的占卜，学生已经有了关于百分比的知识经验，使之困难，同时充分发挥线段图的直观作用，加强了对两种解决方案思想的认识和经验。2.强调：以什么数量为1，以什么数量为除数。3.多种解决方案，优化解决方案一般来说，我们用“解决方案1”做，很容易理解。4.注意事项：(1)正确使用单位名称(2)正确使用包括第三，全类交换，细化建模(默认值为8分钟)1.推测。2.热式事后讨论：这个回答和以前的猜测一样吗？为什么不一样？1.试点实施：原来计划的造林比实际少多少个百分点？2.问题：这个问题比较哪两个数字？以单位“1”表示该数量吗？你要怎么列出来？能列出不同的方程式吗？3.指定学生解决问题的方法，问题：比较两个问题，为什么结果不同？有相同的地方吗？4.摘要：“试一试”和例句上的问题都是将实际植树造林面积与原计划植树造林面积进行比较，但比较时单位“1”的数量不同，因此得到的百分比也不同。强调：单位“1”的差异导致数量关系不同，列也不同。第四，分层练习，改进内部化(默认值为10分钟)完成“练习”，自由阅读问题，讨论后热计算。自主阅读教材的底本。完成练习1中的问题1，2。练习1问题3。1.问题：如何理解“2020年读研究生的人比2020年增加了百分之几”的问题？2.让学生独立获得答案，老师更加关心学困生