同情认知、体验和行为的培养

培养富有同情心的认知，经验和行为作为儿童良好社会和人格素质的重要组成部分，慈悲不可能一蹴而就。因此，在培养儿童的同情心的过程中，必须坚持将专业教育活动与随机教育相结合的原则。县口:一方面，教师应根据幼儿普遍存在的问题组织特殊教育活动，培养幼儿的交感认知，激发幼儿的同情心，促进他们的同情行为;另一方面，教师应该有意识地掌握日常生活中的一些突发事件和一些普通的小事随意同情幼儿，加强幼儿的交感行为，使孩子的临时，个人和短期的同情行为得以改变进入内在的，有意识的品质。有一次，一个孩子摔倒了，30多个孩子中只有两个可以主动要求同伴伤害和伤害他。其他孩子要么不知所措，要么无动于衷，或者笑到一边。有些孩子不仅没有帮助，甚至还说:谁告诉他不小心！有些人还说:让他起床当我吃饺子时，娇娇说那个饺子太热了，我不能吃！他们旁边的孩子们立刻说了:烧伤你！ “孩子们一起玩，张毅听了孩子们，不知道他们为什么哭。那时，只有两个孩子走过了发生在她身上的事情，其余的孩子视而不见。这段真实的“小事”表明，儿童的怜悯情绪相当缺乏，导致对幼儿的同情严重缺乏。当然，其原因是成千上万的面孔。有些是因为家庭教育的重点是培养孩子“勇敢精神”的独立性，而忽略了培养幼儿的同情心。有些是由于父母的爱和以自我为中心。由他人照顾是理所当然的事情，不知道别人需要他们自己的照顾和帮助。鉴于上述情况，同情认知，同情经验和同情行为在教育中紧密结合，培养儿童的同情心。一是培养同情和认知交感神经认知是产生交感情绪和行为的前提和基础。在日常生活中，我们经常引导幼儿观察会让别人伤心的事情，以及其他人需要自己的帮助时。例如，中的一些孩子生病和不舒服。他希望其他孩子可以照顾他。有些朋友堕落了。其他孩子不应该袖手旁观，但应该帮助他并帮助他拍拍他。土，问他是否疼。我们还引导孩子们关注那些有困难并帮助他人的人。如果他们看到一些孩子在玩玩具，他们应该被邀请和他们一起玩。对于能力较差的孩子，孩子不能嘲笑他。说他是愚蠢的，但应该耐心和友好地帮助他。二，培养同情心同情是同情的内在动力。我们用各种方式唤起幼儿内心的情感体验。首先，我们通过为需要照顾的幼儿提供安慰和照顾来树立榜样，从而使儿童能够以微妙的方式接受教育。比如:吴安妮的父母有时在外面工作，孩子的心情不是很稳定，哭了，我们经常安慰她，嫁给她，亲吻她，告诉她老师非常喜欢她，这样不仅使吴安倪的情绪有所改善，其他孩子也被感染了。其次，我们还设计了“他堕落”。他为什么哭？ “我正在帮助你”和其他活动，使用角色转换，同理心和其他方法来引导孩子在遇到他人的情况时体验情感和欲望。例如，如果你生病了，你想让别人做什么;如果你堕落，你希望其他孩子反对你;如果你不玩游戏或做坏事，你想让其他孩子不要埋葬你，开玩笑或帮助你吗？这样孩子们可以更好地体验，理解他人的情感，并知道当别人需要帮助时该怎么做。三是培养同情行为同情行为是同情训练的根本目的。在孩子获得交感神经认知并产生同情之后，我们应该引导幼儿在行动中实施交感神经认知和情绪，并教导幼儿积极行为。我们发现幼儿的同情行为，如:看到一个孩子摔倒，全班的孩子去帮助他，结果挤在一起，没有人想到使用其他安慰方式，看到孩子哭几个孩子已经拿出手帕擦拭眼泪，但让孩子感到不知所措。为了应对这种情况，我们引导孩子们讨论其他方式来表达他们的关注并帮助堕落的同伴，所以小孩为他想出一个铝土矿，移动椅子，让他坐下来问他如果他受伤了它疼，他舔腿等等。同时，我们还为幼儿创造实