小班数学《五彩石头路》教案反思

小班数学五彩石头路小班数学五彩石头路教学案例反思主要包括教学计划设计，教学目标，教学准备，教学过程，课后反思等内容，愿意参加活动，体验玩石头的乐趣，学习排序依据对于石头的特点，适合幼儿园老师让我们一起来看看五彩石头路课程计划。教学计划设计：石头是儿童日常生活中的常见物品。孩子们喜欢玩。最近，班上的一些家长给我们送了几块雨石。彩色宝石引起了孩子们的极大兴趣。只是我们的小班级开展了以“五彩石路”为主题的主题活动。那么如何挖掘石头本身的特征来教育孩子们数学。一开始，我想到了数数。但纯粹的计数活动只使用石头作为其他教具的替代品。它并不意味着什么，而且看起来非常单调。重要的是如何利用石头本身的特性来围绕其特征开展活动。石头的观察方式不同。颜色大而小，粗糙，光滑。所以我想从这开始，根据石头的特点关注儿童的活动，并整合有关数学和分类的知识。教学目标1.愿意参加活动，体验玩石头的乐趣。2.学会根据石头的特点定期排序。3.培养对幼儿进行统计，分类和排名的能力。4.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。5.培养孩子的逻辑思维能力。教学准备一些石头，每人一个篮子教学过程（a）报价回忆起故事，引导孩子们共同铺平道路（在活动开始时，通过老师的简短的话语，它可以帮助孩子们回顾故事的作用，同时也揭示了事件的主题。使用摆脱困境的方法，帮助兔子和姐妹们让孩子们铺平道路。为整个活动的顺利发展奠定了基础。）（二）捡石头1.观察石头1）看看有多少石头？2）这些宝石是什么样的？3）总结：原石各种各样。有大大小小，有些是粗糙的，有些是光滑的。（让孩子们通过自己的观察进一步掌握和了解石材的特点，突出石材的大小，粗糙和光滑的特征，为随后根据石材的特性进行分选奠定了基础。在这个环节同时它不仅发展了幼儿的观察能力，而且发展了他们的语言。在实际的教学过程中，幼儿不仅说石头有各种颜色，粗糙，光滑，大。小，有些孩子说石头很冷，像冰一样触摸。这些都表明了孩子更细致的观察能力。如果老师能及时掌握孩子的答案，引导孩子们进行详细的观察和描述，进一步体现了各种教育内容的整合，可以看出教师应该有时尚融合的目标。整合是真正的实施和巩固死了，而不是简单地集成进行整合。）2，捡石头 - 可以数数石头1）听取密码捡石头2）听拍手拍打石头3）石头排队，你拿了多少石头？（这是第一次，老师通过听取密码，拍手，小铃铛的声音等，给孩子在儿童石头的链接上给予了各种刺激。孩子们拿起相应的宝石。然后让孩子们数几块石头。同时，老师将石头的数量控制在6以内。孩子的数量可以清晰准确。然后让孩子根据石头的光滑和粗糙的特征进行分类，使孩子们进一步巩固了石头的两个特征，并为下一步的石头奠定了材料准备。 ）3，分类将挑选的石头带回家：红色篮子里的光滑石头，绿色篮子里的粗糙石头4，捡石头1）让孩子在规定的时间内拿起不同的宝石2）你算了多少石头？（还让小孩子来接石头，这次石老师完全放开，让孩子们自由地擦石头，但同时放开控制，如让孩子们一块一块地放走不同的宝石，主要是准备后面的分类。因为孩子的动作快而慢，有些孩子一个接一个地挑选，而另一些则看到一个。因此，孩子的数量是不同的，所以当计算差距同时，每个孩子都有不同数量的宝石，这也造成了铺路数量的差距。但是，在教学过程中，教师的时间控制不好，孩子的时间是更长一点，导致有些孩子砸碎了17个，18个宝石，而且数量太大了。这不仅给数字带来了困难，而且还影响了背后的分类。）（3）铺平道路1，孩子们可以自由铺路2.沟通：你如何使用石头？ （老师把婴儿的商店放在黑板上）3.铺平道路学习他人4.学会间隔铺平道路(用石头铺路是本次活动的重点，也是难点。由于有了前面对石头特征的了解的铺垫，因此在幼儿自由铺路的时候，有的幼儿是按照大的石头排好再排小的石头，有的幼儿则是先排光滑的石头再排粗糙的石头。而有的幼儿虽然整条路是没有规律的，但是在路的某一段有一定的规律，如有的幼儿用大小间隔的方法拍了四块石头。有的幼儿用光滑粗糙间隔的方法拍了三块石头。老师在孩子自由铺路的时候进行了细致的观察，敏锐的观察到孩子的排序方法。在孩子交流的时候让他们把好的方法说给同伴听，并通过在黑板上的现场图示，让幼儿更加的看清楚排序的方法。在图示的基础上让幼儿根据图示来进行对应的排序。在幼儿自己经验的基础上老师加以提升，让幼儿学习间隔的排序方法。在实际的教学过程中，老师对于幼儿原有经验的提升显得着急了点，如果在提升的时候能更仔细、详细就更加完美了。)(四)延伸活动1、今天我们一起铺了一条石头路，上次我们去哪里走过?2、一起去踩踩自己铺的石头路课后反思：本次活动主要是让幼儿在感知石头特征的基础上,学习按石头的特征进行排序的一个数学活动.其中也整合了数学中的一些数量,分类等内容.在这个活动中主要的教具就是石头,老师有意识的选择不同特征的石头作为本次活动的主角.石头是幼儿平时生活中比较常见的,也是幼儿十分很感兴趣的东西.通过这样的集体教学活动使幼儿对石头的认识更深了一步.同时也得到了数学方面的发展.在活动中老师所提供的石头数量应该更加充足,这样在幼儿排序的时候可以根据自己的需要随时的补充一些自己所需要的石头.本次活动的材料是石头,充分体现了材料的生活化.材料是数学活动的载体,它本身的特性及由这些特性所规定的活动方式往往决定着幼儿获得知识的多少,激发兴趣的大小及开发智力的深度.而石头本身具备的特征比较多,适合幼儿进行分类和排序.同时这样的材料来源于生活,准备比较简单,不用化很多的功夫.体现了材料准备的简单化,但虽然是简单的材料但在用的时候却是非常的实用.在教学方法的选用上体现了方法的多样化.操作法是提供合适的材料,教具,环境,让幼儿在自己的摆弄,实践中获得数学感性经验和逻辑知识,是小班幼儿学数学的最主要的方法;游戏法是将抽象的数学知识寓于幼儿感兴趣的游戏中,让幼儿在游戏活动中学习,有利于调动积极性和激发兴趣,也是一种常用方法.在本次活动中就充分考虑到小班幼儿的年龄特点,运用游戏的方法贯穿始终,同时又让幼儿充分的操作,让幼儿在自己的动手中获取新的知识经验.在活动中始终体现幼儿是活动的主体,教师是活动的主导的现代教育思想.在让幼儿学习排序的过程中就体现了幼儿在前,老师在后的学习方法.首先让幼儿自己自由的进行排序,然后让孩子自由的进行展示,在孩子展示的基础上,老