小班阅读活动：小兔乐乐

小班阅读活动：Little Rabbit Lele阅读情境化，阅读内容渗透到情境中，理解阅读材料的目的是通过儿童和情境的互动来实现的。例如，在完全欣赏之前，我通过多媒体为孩子们创造了一个生动的阅读情境，并激发孩子们在轻松自由的氛围中与故事中的主人公Bunny Lele互动。这为幼儿创造了一个发挥自身优势的平台。它可以激发孩子们用“小兔乐乐”的不同表达方式表达对话，并大胆表达，从而激发孩子们对后续阅读的强烈兴趣和渴望。2，阅读的互动过程在本次活动设计中，我以多种方式和多种方式设计了互动机会。例如，在活动开始时“画萝卜”游戏可以让幼儿积极参与;在活动中玩游戏可以使孩子积极地体验游戏的乐趣，同时，对阅读书籍有浓厚的兴趣，同时也促进孩子们的活动。积极思考，敏锐观察和发现。另一个例子，关于“谈论”的谈话中的许多问题是开放式的，为我提供了关注和回应活动中每个孩子的机会。3.渗透情感教育情感教育是小班化的重要内容之一。积累生活的经验，逐渐走出自我中心，愿意关心他人，愿意帮助他人对他们来说很重要，但这些需要通过具体的情况和活动来体验，从而渗透到具体的细节和情境中。情感教育对小班教学尤为重要。在上述阅读活动中，我注重培养孩子的阅读兴趣和掌握阅读技巧。与此同时，我还设计了一些特定的情节来帮助兔子并渗透到关心他人的情感教育中。活动目标1.了解Bunny Lele在观察和理解方面的整个故事情节;2.愿意关心他人，体验关心他人和帮助他人;3.愿意大胆表达和表达，学习完整的句子。活动准备多媒体，录音，大书活动程序首先，吸引兴趣老师（显示一个大萝卜）：这是什么？大萝卜，你知道小动物喜欢吃大萝卜吗？老师：你们都猜到这是一只小白兔。小白兔怎么吃大萝卜？老师：嘿，小白兔，小白兔，我们去大森林去找大萝卜。 （伴随着音乐，老师和小孩一起寻找萝卜和萝卜。）第二，谈论它（多媒体屏幕：小白兔拉萝卜，出汗，气喘吁吁;配音：嘿，嘿，累了，累了，嘿，呵呵。）老师：是谁？老师：小白兔在做什么？这是怎么回事？老师：那我们帮忙吧？我们一起对小兔子说，小白兔，我们来帮助你。 （老师和小孩一起工作，帮助小白兔以嘿呦，嘿呦的节奏拉萝卜。）（多媒体图片：兔子拉起萝卜;画外音：好的，好的，谢谢你，让我们努力工作，加油！一两三，来吧，一二三，来吧。呵呵.拉出来！拉出来！谢谢你，小朋友，谢谢你的帮助。）老师:(引导）不，谢谢，不，谢谢，这是我们应该做的。（画外音：我的名字是乐乐，欢迎来我家做客，再见！老师（导游）：兔子乐乐再见！三，阅读理解老师：刚才我们的孩子真是太棒了。每个人都做了一件好事，帮助兔子拉出大萝卜。兔子很开心。但是当他带着萝卜回家的路上会发生什么呢？我们一起来看看吧？ （显示大书，儿童阅读。）老师：你看到了什么？老师：我刚才说小乐儿乐乐遇到了一只小兔子。这是真的吗？让我来看看吧。 （老师翻了书，向小兔子乐乐展示了小兔飞飞的地图页面。）小乐乐乐飞向飞飞说了什么？老师：乐乐小兔子在做什么？ （让孩子理解云标的含义并呈现第二张图片。）老师：哇，他们真的好吃，我们可以向他们学习吗？ （老师模仿游戏。）（声音：隆隆声，隆隆声。）老师：发生什么事了？老师：你在哪里看到的？ （找出下雨和闪电的迹象。）老师：我该怎么办？ （引导幼儿寻找方法和完整的陈述。）老师：刚才，你这么想。好主意真是太神奇了。我不知道兔子怎么想。让我们来看看。老师：他们也很好。我们也试试吧？ （分配角色，教师和孩子一起表演。）四，完全欣赏（详细）设计评估阅读是孩子解读的过程-经验-表达。小班教学的特点是具体的形象思维。因此，在解读阅读材料的过程中，我们应该关注“经验”。阅读过程应该是“经验访谈，对话经验”。上述阅读活动设计中最突出的一点是要密切关注小班儿童阅读的特点，为儿童的参与和体验创造多方面的环节。1，身体体验在活动开始时，老师展示了萝卜。通过让孩子们看到并触摸身体体验方法，不仅激发了孩子们参与活动的兴趣，还将萝卜与兔子有机地联系起来，巧妙地将阅读活动纳入主题。2，行为经验当图片显示兔子拉萝卜的情节时，老师设计的部分让孩子参与兔子拉萝卜，特别是孩子嘿呦，嘿呦结合语言的节奏来拉萝卜，最后拉萝卜的过程将使孩子们享受和体验帮助他人的快乐。3，语言经验在活动期间，老师设计了一些链接供孩子们讲述，特别是当图片显示小兔乐乐谈到萝卜的朋友兔飞飞。老师让孩子思考兔子会说什么，让孩子在说话的过程中，体验他人的帮助，与朋友分享萝卜的快乐。（林建平）附上故事：小兔乐乐有一天，小兔乐乐出门去玩，在路边发现了一个大萝卜，它欣喜万分，决定把萝卜带回家。小兔乐乐拉住大萝卜的叶子使劲拔呀拔，费了九牛二虎之力才把大萝卜拔出来。回家路上，小兔乐乐遇上了好朋友-小兔菲菲。小兔乐乐高兴地把大萝卜的事告诉了小兔菲菲，还请小兔菲菲一起品尝美味可口的大萝卜。正当它们大口大口地咬着大萝卜，吃得津津有味时，天空乌云密布，电闪雷鸣，一场大雨就