《林中小溪》教学设计

林中小溪教学设计 【教学目标】 1学习如何运用白描和拟人的手法来描绘小溪与森林的各种意象。 2能够正确流畅地朗读课文，品味语言。学习本文情景交融、一气呵成的写作特色。 【教学重难点】 【课时安排】二课时 【教学流程】 第一课时 一、播放画面，激情导入 （播放有关小溪的画面。） 教师补充： 米哈依尔米哈依洛维奇普里什文（18731954），前苏联作家。1897年因参加马克思革命小组活动被捕入狱。刑满后，去德国莱比锡大学学习农艺，学成后归国，在莫斯科附近当农艺师，写过大田作物与蔬菜作物的马铃薯等专业著作。1907年，发表文学处女作在鸟不受惊的地方一举成名。他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示人的精神生活，歌颂人的创造力。主要作品收入普里什文文集（八卷本）。 关于诗体随笔，普里什文发表过自己的见解，他说：“所谓随笔，我们以为是作家以他独特的态度处理他的材料，借以抒发情怀而创作的作品。” 三、整体感知，梳理归纳 1教师配乐朗读，听后学生相互交流，谈谈对本文的感受。 要求：把自己感兴趣的文句画出来，在书上写出自己的感悟体会。 2学生自由朗读课文，边读边找出文中自己认为优美或含义深刻的语句。把自己喜欢的段落多朗读几遍。 3请同学来朗诵课文，其他同学注意听评。 调动学生朗诵热情，边读边评。学生多次朗读，反复吟诵，目的是强化对课文内容的整体感知。 4梳理，归纳： （学生读书、梳理、思考。） 充分发挥学生的主动性，让学生找出含有“障碍”一词的句子，在认真阅读的基础上，整体感知，探讨归纳，明确：“障碍”一词借指生活中遇到的种种困难；溪流前进中有分有合，但始终向着共同目标前进，生活同样也是如此；溪流在前进中越过障碍，要蓄积力量，坚持到底，人生也是如此，要有毅力，对待困难要想方设法地去克服。 （2）画出文中描写小溪拟人的句子，并思考这象征着什么。 明确：课文中有很多地方都把小溪当作人来写，比如“仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样”、“小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前行，而留下那水塘过它自己的日子”等，这些句子用拟人的手法，把小溪写得很活泼，而且带有人的思想感情。 知识与能力 1学习通过朗读了解课文大意。 2领略课文中描写的大自然的优美景色。 3学习课文中白描手法的运用。 过程与方法 1通过朗读品味文章语言。 教学重、难点及教学突破 (第1课时) 一、导入新课 1导入：有一位苏联作家，长期以 _高加索林区为创作基地，以森林地带大自然美丽风光为表现对象。 他依靠自己丰富的林学知识，读懂了自然界这本大书，他的作品抒写了对大自然的热爱和对祖国的热爱之情。同学们知道这位作家是谁吗? 3对学生的回答作适当的补充：他的作品主要是通过对大自然的诗一般的感受，展示了人的精神生活，歌颂人的创造力。然后检查生词预习。 出示板书：颤动，涟漪，潺潺，干涸，簌簌，萦绕。注音并解释。点名让一位学生完成。 二、诵读课文，整体感知 1讲解：这篇课文写出了小溪和森林的美丽，请同学们齐声朗读课文，体会大自然的美丽。 2指出学生在朗读中出现的问题。主要有以下几点：个别生词读音错误； 语气停顿不当；没有读出感情等等。 4讲解：我们之所以能感受到小溪和森林的美丽，一方面是因为文章的语言很优美，更重要的是，课文中用了白描的手法，把它们当作有感情、有灵魂，有人格精神的人来表现。提问：你们能结合文中具体内容来谈谈自己的体会吗? 6让学生自读课文，以加深对课文的理解。 三、教师小结，布置作业 1小结：有位作家这样评价普里什文的散文时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响结合课文仔细体会。 2指导学生完成课后练习三。 (第2课时) 一、复习已学内容，进入新课学习 1指导学生朗读课文，帮助学生回忆上节课所学知识。 2让学生选择自己喜欢的一段话，点名在班上朗读。然后进入新课学习。 二、讨论交流 1提问：溪在林中冲破重重障碍奋然前行，这和一个人的生活道路有什么相似的地方?组织学生讨论后回答。 2讨论后明确：本文通过对小溪流过森林全程中表现出来的冲决一切障碍，非到达自由水域不可的顽强精神的描写，透露了融人自然，亲和自然的感情，表现出自己的生活信念和人生理想。 3讨论交流。最后总结出文章的语言特色：一，文章带有口语色彩，就像和朋友交谈；二，文中用了白描的手法来写，用拟人的手法把小溪和森林当作有感情有灵魂的人来写；第三，语言睿智深沉，字里行间透露出灵气。 三、仿写练习，总结全文 1小结：课文是情景相生，由景生情，由情而悟，每一种感悟都是由特定的情景暗示出来的。让学生仿照课文写一段话。 林中小溪 教学 第一课时 一、教学目标 1、识记文中的生字词 2、理解作者的写作思路及发展的脉络 3、学习本文寓人生哲理于自然景物中的写法。 二、教学过程 （一）导入新课 同学们，当你在生活、学习中遇到挫折遭遇痛苦时，你有没有投入大自然的怀抱，尽情地释放自己。也许在自然宽容的怀抱里你能得到慰藉，获得感悟与力量。不信吗？前苏联作家普里什文就有这样的经历，今天我们一起走进他的林中小溪，领略 _原始森林神奇的美，感受作者寄寓在自然景物中的人生哲理。 作者简介： 这是一篇富有哲理的抒情散文。作者普里什文，苏联作家。 有位作家这样评价普里什文的散文：时而有如芳草簌簌作声，时而有如清泉潺潺流淌，时而有如百鸟鸣，时而有如薄冰悄悄脆响?结合课文仔细体会。 （二）整体感知。 1给学生5分钟时间，让学生自由朗读课文。 自由朗读课文，划出文中的生词，划出运用的优美的四字短语。 用图示法标绘出小溪的流程及沿途的景象，理请文章思路。 2检查生词预习情况。出示板书： （1）给下列加点的字注音 颤动（chn） 潺潺（chn） 涟漪（y） 粼粼（ln） 萦(yng)绕 干涸（h?）簌簌（s） 惬意（qia） 车辙（zh?） 翩翩起舞（pin） 分道扬镳（bio） （2）解释下列词语 颤动：短促而频繁的振动； 涟漪：细小的波纹； 萦绕：缠绕回旋。 惬意：称心，满意。 和煦：温暖。 分道扬镳：指分道而行。比喻各奔前程，各干其事。 翩然而至：形容动作轻快地来到。 3、理解文章的思路。 用图示法标绘出小溪的流程及沿途的景象，理请文章思路。 请对照自己所画的图示说一说小溪流经了哪些地方？沿途有怎样的景象？ 云杉树根又浅又阔的地方，狭窄的深水道静静的漩涡（一颗倒树、几只小甲虫），水流汇聚（黄色花蕾，）一棵树，溪流中的小草一片宽阔的洼地（大灌木、云杉和白杨的种子）两岸紧夹之中圆形的水湾宁静的地方小白杨树林，悬崖落下冲刷百年云杉空地（小黄花、青蛙卵、苍蝇、小甲虫、姬蜂、黑星黄粉蝶）分流汇合。 （三）赏读课文 1、画出文中小溪所经历的障碍及流经的坦途 讨论并归纳： 小溪流过的障碍：“流水在浅的地方遇到云杉树根的障碍”，“一段又浅又阔的地方、狭窄的深水道”，“旋涡中心是一棵倒树”，“有一棵树早已横堵在小溪上”，“途中有一片宽阔的洼地”， “有一棵大灌木被冬雪压弯了，现在有许多枝条垂挂到小溪中”，“一米高的悬崖上落下来”，“一棵巨大的百年云杉压在小溪上”。 小溪流过的坦途：“圆形的水湾”，“一个宁静的地方”，“溪水溶溶像一个湖”，“小溪从密林里流到空地上，水面在艳阳朗照下开阔了起来”。 2、小溪在林中奋然前行和一个人的生活道路有什么相似的地方？、作者从自然景观中感悟到什么人生哲理？ 讨论归纳： 在林中流淌的小溪，和人的生命之流有不少相似的地方： 溪流行进中不断出现的障碍，就像是人们生命历程遇到的种种困难； 溪流在前进中要越过障碍，要聚集力量，要坚持到底，人们战胜困难同样需要毅力，同样要不懈地进行斗争； 溪流行进中有分有合，但都有共同的终极目标流向大洋，人生奋斗也要有自己的终极追求； 小溪在与障碍持续的搏斗中创造了时间和生活，人生也是如此，如果平平坦坦，没有遇到什么困难，同样不会有真正意义上的生活和时间； 溪流和周围的景物构成了美的境界，战斗的人生同样是美丽的。 人的一辈子不可能总是一帆风顺，总会有挫折、失败，起起落落，忧喜参半这就是生活。在你“山重水复疑无路”之际不要怀疑会有“柳暗花明又一村”的时候。 （四）研读课文 1、课文把溪水冲破层层障碍夺路而出的情景写活了，请画出这些感人的情景。 讨论归纳： “却毫不在乎，它只是聚集为一股股水流?”， “好象在收紧肌肉”、“水嘟嘟哝哝地仿佛表示不满?这不是示弱，不是诉怨，也不是绝望。?每一条小溪都深信自己会到达自由的水域”、 “水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌着，它们兴奋得不能不互相呼唤”、 “但小溪在树下找到了出路，匆匆地奔流着”、 “小溪毫不吝啬地将它灌满水，并继续前行”、 “水流此刻正冲击着每一根枝条，还一边流，一边不断地互相说着：早晚?” 强大的水流不急不忙地彼此呼唤，满怀早晚必到大洋的信心互打招呼，然后又重新兴奋地汇合到一起”。 2、作者把溪水冲破层层障碍夺路而出的情景写活了，作者运用了什么修辞，表达了怎样的情趣？ 作者运用了拟人的修辞，把小溪冲破障碍夺路而出的情态写活了，表现出小溪奋斗不息的拼搏精神，从而表达了作者融入大自然的思想情趣，流露出作者坚定的生活信念和远大的人生理想。 （五）小结 这一节课，理解作者的写作思路，以及学习本文寓人生哲理于自然景物中的写法。本文通过对小溪流过森林全过程中表现出来的冲决一切障碍、非达到自由水域不可的顽强精神的描写，透露了融入自然、亲和自然的感情，表现出自己和生活信念和人生哲理。 五、布置作业 1、课后练习一、二。2、抄写词语、朗读课文 第二课时 一、教学目标： 一、导入新课 ： 作者正是因为对大自然充满了热爱，才会在对森林和小溪的观赏中感悟出人生的哲理，而且课文处处写景都透露了作者的主观感情。作家喜欢把自己的文章称作体随笔，可见文中诗的因素很浓。这一方面表现在揭示的道理深刻，另一方面体现在他的语言上。 （二）品读课文 1、品味文中蕴涵哲理的语言 文章的语言不但优美，而且富有诗意，蕴涵哲理，找出文中蕴涵哲理的， 并说说你对这些句子的理解。 每条小溪都深信自己会到达自由的水域，即使遇上像厄尔布鲁士峰一样的山，也会将它劈开，早晚会到达? 【小溪有着明确的目标、执著的精神，在遇到障碍时，不示弱、不绝望，而是充满信心。】 “就让路途当中出现阻塞吧，让它出现好了！有障碍，才有生活；要是没有的话，水便会毫无生气地立刻流入大洋了，就像不明不白的生命离开毫无生气的机体一样。” 【这是作者的内心独白，是对溪水的评价，表现溪水不喜欢平淡的生活，而是把困难当成激起生命涟漪的石块，表达了对溪水的顽强精神的赞美之情。】 “小溪流经树林的全程，是一条充满持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和我的意识就在这待续不断中形成。” 【这是作者的内心独白，人生就是一条充满与困难持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，人生才有意义。】 “是的，要是每一步没有这些障碍，水就会立刻流走了，也就根本不会有生活和时间了。” 【这是作者的内心独白，人生的道路中，如果没有困难，没有拼搏的经历，人生就没有意义。】 “小溪早晚会流入大洋的自由的水中，而这早晚就正是时间，正是生活。” 【小溪的奋斗目标明确，也充满了必胜的信心。】 当最后一滴水还没有流完，当春天的小溪还没有干涸的时候，水总是不倦地反复说着：我们“早晚”会流入大洋。 【溪水冲决一切障碍，不到达自由水域决不罢休的顽强精神。】 “终于明白了：对水来说没有不同的道路，所有道路早晚都一定会把它带到大洋。” 【 溪流在行进中有分有合，各自流经的水域也不同，但都有着共同的终极目标流向大洋，人生奋斗也要有自己的终极目标。】 “于是，我的梦魂萦绕的时刻翩然而至，停了下来，原来是大地上最后一名的我，最先进入了百花争艳的世界。我的小溪到达了大洋。” 【孤独的作者在愉悦的情境中找回了自己，领略到幸福的所在和人生的真谛。 】 讨论并归纳：作者想借小溪在林中冲破重重障碍的描写表达自己的人生感悟：作者认为生活本来就充满艰难困苦的，每个人都是为战胜困难而生，没有同困难作斗争的人生是毫无意义的人生。作者对“时间”与“生活”的认识非常独到。人生就是一条充满与困 难持续搏斗的道路，时间就由此而被创造出来。搏斗持续不断，生活和人的自我意识就会在这持续不断中形成。作者经过这一番感悟之后，他的思想、认识已经到达了自由的“大洋”。 2、品味文中多处运用拟人修辞手法的语句。 （1）第3节：水遇到一个又一个的障碍，却毫不在乎，它只是聚集为一股股水流，仿佛在避免不了的一场搏斗中收紧肌肉一样。 【作者把小溪比作强壮的小伙子，正拼其全力在与各种阻挡进行搏斗。“扭动的肌肉”“收紧的肌肉”让我们看到了敢于斗争敢于胜利的力量。】 （2）第9节：“水流在克制的嘟哝声中稳稳地流淌，它们兴奋得不能不互相呼唤?” 【“克制”二字完全拟人化了。对遇上的大障碍嘟哝表示不满，但不想让这不满破坏了自己与其他水流汇合的喜悦，因此要加以克制。写得很有趣。把小溪性格写得丰富，与人的情绪的起伏完全一致。】 （3）第10节：“水惹动着新结的花苞花蕾，花蕾反又在水面漾起波纹。” 【这一句运用拟人的修辞，描写很有趣味。小溪肩负使命，一路奔跑，却不忘与花蕾开开玩笑，逗逗趣，表现了小溪活泼、调皮的性格。】 （4）第12节：“有些草早已从水下钻出来了，现在立在溪流中频频点头，算是既对影子的颤动又对小溪的奔流的回答。” 【这一句运用拟人的修辞，形象地写出了水草向奔流的小溪