幼儿园小班教案《蚂蚁过河》含反思（通用）

幼儿园小班教学计划蚂蚁过河带反思小班教学计划蚂蚁过河包括对小班以科学为主题的教学活动的反思，让孩子体验玩水的乐趣，对操作活动感兴趣，初步了解物体的跌宕起伏，激发孩子探索和娱乐的乐趣发现并学习使下沉和漂浮的物体变得简单。整理并记录下来，看看幼儿园班003010，对课程计划有所反思。活动目标：1.初步了解物体的起伏，激发孩子探索和发现的乐趣。2.体验玩水的乐趣，并对操作活动感兴趣。3.学习分类和记录下沉和漂浮的物体。4.在活动中，让孩子们体验成功的喜悦。5.积极参加探索活动，发芽和好奇心，体验成功和幸福。活动准备：1.木块，石头，泡沫，小吃盘，钥匙，玩具（儿童搬运材料）。2.记录纸人的手，蚂蚁越过河图片。活动程序：一，情况是进口老师：今天天气真好。小动物出来玩了。嘿，这是谁？ （蚂蚁）老师：小蚂蚁爬起来饿了，在远处发现了一棵苹果树，爬过去，但是在他面前有一条小河。请孩子们帮助蚂蚁找到渡河的方法吗？其次，认识下沉和漂浮的现象。老师做了实验，把石头放在第一位。老师：嘿，谁能帮助蚂蚁过河？让我们尝试一下吧！问：您找到了什么？那石头呢？老师总结：因为石头很重，它会掉在水里。这种现象称为“沉”，它将沉没的物质成为蚂蚁的船吗？老师第二次做实验，把泡泡问：您找到了什么？教师摘要：由于泡沫较轻，它将漂浮在表面上并且不会掉落。这种现象称为“浮动”。现在让我们把小蚂蚁放在上面。你看到它过河了吗？3.巩固儿童对跌宕起伏现象的理解刚才我们看到了，把它放在水中，沉重的东西会掉下来，我们称之为“下沉”，不会掉下来，我们称之为“漂浮”。（对活动的反思：从这个角度来看，孩子的下沉和漂浮现象可以具体表达，对此活动也很有趣。但是，在让孩子比较石头和木头方面，因为材料服用不合理，石头太小，木头太大，会给孩子造成视觉上的干扰，因此，一些孩子认为木头很重，这使得孩子无法准确判断：哪个石头是比木头沉重得多，会沉下去。如果您选择一块木头那么大的石头，孩子一眼就能看出石头很重。在此链接上不会浪费太多时间。）第三，孩子进行手术，并记录手术结果。1.儿童认识材料老师：现在请孩子们帮助蚂蚁找到方法。看，老师已经准备了很多材料供您查看那里有什么？要求孩子们拿走所有材料，然后尝试一下，看看它们会浮起来，变成一只蚂蚁船。2.起重作业要求及记录方法老师：在玩耍时，老师还为孩子们准备了一张记录表。如果材料浮起，请将贴纸放在水面上的手上。如果会下沉，请将贴纸粘贴在水底。3.育儿作业，老师指导记录四，教师评价1.孩子们都做完了，让我们来看看2.教师验证（反应性反映：从记录的结果来看，大多数孩子可以准确记录起伏的现象，其中板的材料实验是分开的，有些孩子的记录是沉的，有些孩子的记录是浮动的，以此一次机会，我进行了一次随机教育，让两个结果不同的孩子当场进行操作，为什么您认为它正在下沉？而您却在漂浮？两个孩子使用相同的材料，结果为什么会有所不同？孩子知道它们的放置方式，结果也不同，并且很好地利用了教育机会为孩子提供正确的指导，但是，就幼儿使用记录卡而言，由于记录卡的设计不合理，有些孩子会把整个记录都记录下来，记录卡都被盖住了，根本看不到它是下沉的还是漂浮的。在盆地中间的中间线，这意味着下沉到中线上方，而在中线下方，则可以轻松解决结果不清楚的问题。）活动反思：蚂蚁过河指出，科学教育应与幼儿的实际生活密切相关，并以他们周围的事物和想象力作为科学探索的对象。教师掌握了喜欢玩水，创建游戏情境，让孩子探索和探索，激发孩子的好奇心和探索欲望的幼儿园的特点，帮助孩子理解事物的沉浮。一，教学目标的实现在活动期间，老师准备了鱼缸，玩具，石头，泡沫，小吃盘，钥匙，玻璃珠，记录纸，蚂蚁，苹果树图片和其他材料，以鼓励孩子们与材料互动。幼儿参加的热情很高，他们可以动脑筋说出自己发现的跌宕起伏。在记录过程中，根据孩子的年龄特点合理选择粘纸的记录方法，并且操作简单容易，并且可以进行简单的评估。基本实现目标。二，老师的教学1.创建游戏情境。老师用小蚂蚁出来玩耍，饿了，在远处发现了一棵苹果树，想爬过去。但是一条小河挡住了道路，要求孩子们帮助蚂蚁思考河道情况介绍活动的方式，形象生动道具的表演吸引了幼儿参与探索的兴趣。问题没有解决。只有石头和木头。您可以使用这些材料来帮助蚂蚁渡河吗？ ，开始思考。游戏情境的创造符合小班儿童的年龄特点，并可以调动孩子们参与探索和学习的热情。2.专注于物料交付。在摆放材料时，教师可以充分考虑到幼儿在活动中的观察情况，在活动情况下精心准备鱼缸作为“小河”，让孩子目视清楚地观察石头和木头的起伏在水里;将要探索的材料分为不同的手术区域，过去为孩子们准备了针对孩子的手术材料的教师准备表格，避免了孩子在手术过程中的拥挤和混乱，有利于孩子集中精力在观察材料上。另外，还为孩子准备了贴纸作为记录材料，并在每个手术区域放置了记录纸，使孩子可以在手术后直接记录手术的结果，解决了孩子独立的困难。完成自己的记录表。3.善于观察灵感。可以灵活地控制教室，善于观察幼儿在手术中的表现，其中板的材料实验是分开的，有些儿童记录是沉的，有些儿童记录是浮动的，我可以抓住学习机会取得不同结果的时间两个小孩当场进行手术，您为什么认为它正在下沉？你在浮动吗？这两个孩子使用相同的材料，为什么结果不同？通过现场的实验操作显示，孩子知道由于放置方式不同，结果也不同，让孩子知道没有起伏的绝对定义。4.评估鼓励整合。在课程结束时，老师可以重新检查水中所有操作材料的现象，帮助孩子们梳理知识和经验，增进理解，并使用记录表来介绍孩子的跌宕起伏。逐一讲解材料并肯定儿童的实验结果-奖励拇指，将图片“拇指”呈现给儿童正确的位置以鼓励儿童，这也是评估小班儿童特征的一种方式。三，幼儿学习在整个活动中，幼儿可以积极参与，并愿意探索和发现，学习简单的录音方法，与同龄人交流他们的发现，并学习词汇“沉没”和浮上水面。四，活动不足1.在让孩子比较石头和木头方面，由于所用材料不合理，石头太小，木头太大，对孩子造成视觉干扰。因此，一些孩子认为木头很重。这不能使孩子做出正确的判断：哪些石头和木头较重，哪些会下沉。如果您选择一块和木头一样大的石头，孩子一眼就能看到石头很重。因此，在此链接上不会浪费太多时间。2.最后，老师的总结还不够。当所有记录都放在黑板上时，老师应该做一个总结并强调其实质：原始的石头，金属和玻璃制品很重且容易下沉。泡沫，木材和较轻的物品容易漂浮。3.记录卡的设计不够合理。一些孩子把整个记录卡都