《认识三角形》说课稿

认识三角形说课稿尊敬的各位老师： 下午好！今天我说课的题目是认识三角形，这是苏教版教材四年级下册第七单元第一课时的内容，四年级的学生思维发展状况现在正处于由具体思维向抽象思维过渡的阶段，学生在认知的时候还是比较倾向于形象、直观的具体认识，而在抽象思维方面有一定的认知难度，对于三角形中抽象化的概念需要借助具体形象的展示得以实现。本节课的教学之前，学生已经通过第一学段和四年级上册的学习，对三角形有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形；认识了线段；学习了垂直，能从直线外一点画这条直线的垂线；在此基础上，本课安排了三角形各部分名称、定义、高和底、稳定性等教学内容，为学习三角形的面积与各种图形打下基础。我充分发挥学具的作用，始终以“在体验中学习数学”为主旋律贯穿教学始终，教学环节围绕几个点展开.一、导入在音乐中欣赏图片，感受数学之美、培养学生数学意识。【设计意图】:营造课堂气氛，激发学习兴趣。通过观看图片看到生活中处处都有三角形，唤醒学生的求知欲，让学生感到数学源于生活又高于生活，让学生对三角形的思考及认识更加深刻，为新知作下辅垫。二、先学后教，培养自学能力、观察能力。1、三角形的定义、名称首先通过引导学生自己做三角形，初步感知三角形，通过出示错误图形，让学生动手改正三角形。抓住“三条线段”、 “什么地方都要接着”“首尾相接”这些关键词，从而进一步学习巩固三角形的概念。在教学三角形各部分名称时，以人体几大名称引导，让学生自学，通过交流、展示，大部分学生很顺利地理解了三角形的名称，这样，学生都能通过自学课本，从中获得知识，培养了学生的自学能力，也让学生体会到了学习的乐趣。【设计意图】:用顿感式教学，通过提问引导学生思考，带着问题亲自体验做三角形的过程，在观察、摸等活动中形成并完善三角形的概念小组交流从而得到三角形的定义。2、探究三角形的特征在教学三角形各部分名称时，以人体几大名称引导，让学生自学，通过交流、展示，大部分学生很顺利地理解了三角形的名称，这样，学生都能通过自学课本，从中获得知识，培养了学生的自学能力，也让学生体会到了学习的乐趣。练习试一试（按时间而定）小结：不在一条直线上的三个点可以画一个三角形。【设计意图】:引导学生在猜猜看、画一画等活动中，体验三角形的三个顶点不在同一直线上，进一步强化了学生对三角形基本特征的认识，也为下面探索三角形三边关系作一些铺垫。三、在活动中感知，培养实践能力。三角形是一个抽象的概念，三角形的稳定性是在抽象的概念基础上探究出来的，有必要让学生经历三角形特性得出的全过程。本节课让学生了经历了做三角形，画三角形，说三角形，压三角形等活动。尤其是在探究三角形的特性中，我做一个三角形框架和四边形框架，然后通过“背人游戏”亲身体验三角形的稳定性，给学生留下了深刻的印象。通过观察人字梁，量人字梁的高自学探究理解高的含义，通过用三角板直角边去验证人字梁的高与底边的关系，学会了画三角形的高。整个学习过程都是让学生在活动中发现，在活动中思考，在活动中体验，在活动中发展，在数学活动中探究体验知识的形成过程。【设计意图】: 此环节，在认识人字梁的基础上，学生有了高的“原形”，在教师边画图边讲述的过程中，学生对三角形的高与底的含义更为清晰，画三角形的高是本节课的重要技能，先安排试一试进行教学，先让学生在模仿中探索，再通过师生交流，理解并掌握高的画法，有利于逐步形成操作技能。四、巩固练习1.画一画：画出下面三角形底边上的高。展示学生作业。（引导学生表达：后面的直角三角形的高画在什么位置）【设计意图】: 让学生试着画出底边上对应的高。在交流展示环节，鼓励学生勇于质疑，自主进行思维争辩，思维的碰撞最终让高的本质得以凸显。今天你有什么收获呢？对于三角形，你想对它说点什么呢？（ 预设：如果没有，师提问：三角形三边有什么关系？三个角有什么关系？）师：同学们！新的、有趣的发现在等待着你们，“未来的数学学习会无比的精彩、美妙！”作业布置：自己任意画一个三角形，并画出每条边上的高。【设计意图】:设计了这样一个开放式的作业，学生对三角形的高了解得更为深刻。五、本课理念本课教学我遵循新课改对数学教育的要求，从