望洞庭ppt长春版第八册课件

望洞庭ppt长春版第八册课件 人教版语文四年级下册课件全集（PPT、Flash）下载 按住Ctrl键，然后鼠标点击资源链接即可到达下载页面。 第一组 独坐敬亭山课件 望洞庭课件 忆江南课件 桂林山水课件 记金华的双龙洞课件 七月的天山课件 第二组 中彩那天课件 万年牢课件1 万年牢课件2 尊严课件 将心比心课件 第三组 自然之道课件 黄河是怎样变化的课件 蝙蝠和雷达课件1 蝙蝠和雷达课件2 蝙蝠和雷达flash课件 大自然的启示课件 第四组 夜莺的歌声课件 小英雄雨来课件 一个中国孩子的呼声课件 和我们一样享受春天课件 第五组 触摸春天课件 永生的眼睛课件 生命生命课件(1) 生命生命课件(2) 生命生命课件(3) 花的勇气课件 第六组 乡下人家课件 牧场之国课件 乡村四月课件 四时田园杂兴课件 渔歌子课件 麦哨课件 第七组 两个铁球同时着地课件 全神贯注课件 鱼游到了纸上课件 父亲的菜园课件 第八组 纪昌学射 扁鹊治病课件 文成公主进藏 普罗米修斯课件 渔夫的故事课件 S版四年级语文上册 5.古诗三首-望洞庭教学设计（第一课时） 【教学目标】 、正确、流利、有感情地朗读古诗，会背诵古诗。 、初步感知古诗内容，通过教学课件想象古诗所描绘的景色，体会作者对洞庭湖的赞美之情。 3、小组间共同绘画古诗情景。 【教学重点】 正确、流利、有感情地朗读古诗，会背诵古诗。 【教学难点】 读懂古诗，想象古诗所描绘的景色，体会作者对洞庭湖的赞美之情。 【教学准备】 、学生课前通过上网、翻阅书籍，了解洞庭湖的相关知识。 、ppt课件，情景再现视频，朗读材料，关于洞庭湖的音频材料。 【教学过程】 一、谈话导入，揭示课题。 、同学们，你们去过洞庭湖吗？你们了解洞庭湖吗？谁能介绍介绍。 、今天，我们一同去湖南岳阳的洞庭湖看看。 3、展示洞庭湖景图，这个人是谁？（唐代著名诗人刘禹锡）他在干嘛?(望洞庭)，板书课题“望洞庭”。 二、小组间相互介绍诗人-刘禹锡。 三、读通古诗。 、学生自由练读古诗。 、录音范读古诗，学生小声跟读。 、指名读古诗，要求学生读出节奏：。 四、情景再现，让学生理解古诗内容。 、利用情景再现视频，让学生初步感知古诗内容。 2、生借助相关资料，通过小组合作说说古诗的意思。 3、分组汇报古诗的意思。 五、品读古诗。 、指名读古诗，说说古诗描绘了哪些景物？ 、学生汇报，课件逐一展示。 、找出运用了比喻修辞手法的句子并设问： 为什么会把没有风的湖面比作没有磨过的铜镜？ 为什么把洞庭湖的山水比作白银盘里的一青螺？ 、生借助课件展示的情境作答。 、从古诗中， 体会到作者当时的心情。 六、小组间轮流朗读、背诵古诗。 1、小组试读古诗。 2、指名读点评。（这首诗，你认为应用什么样的语气来读，教师指导朗读。） 4、让学生在小组内自由读读背背。 5、指名请学生现场背诵、把古诗默写在黑板上。 七、课外拓展 、拓展关于洞庭湖的其他古诗和音乐。 2、小组间共同绘画古诗情景。 第一单元 教学目标： 1. 读懂三首古诗，感悟每首诗中描绘的独特景色，体会表现手法。 2.通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 3了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。 教学重难点：通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。 教时：13课时 1、古诗词三首 【设计理念】 本课古诗词教学的基本思想是多读感悟。通过教师的适当引导，带领学生读背吟诵，读中想象，读中追问，读中感悟，以此来理解古诗词的意思，体会作者的情怀。 【教学目标】 会认“螺、谙”等2个生字，会写“亭、庭”等5个生字。 有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写独坐敬亭山和望洞庭。 3理解诗意，能想象三首古诗词所描绘的画面，体会作者的情感。 【课前准备】 庐山、西岭雪山等风景图（或）；“独坐敬亭”、“洞庭胜景”、“江南春色”等三幅写意画（或课件）。 【课时安排】 3课时 【教学流程与意图】 第一课时 一、课件演播，引入课题 师：同学们，假期我们游览了不少地方吧？ 课件呈现庐山，西岭雪山等风景图。师问：这是哪里？你能用一些古句来说一说这些景象吗？（学生说望庐山瀑布，绝句等。） 再以课件形式呈现“江南春色”“洞庭胜景”“独坐敬亭”等三幅写意画。 师：这些地方漂亮吗？知道这是哪些地方吗？（如果不知道，教师点明这分别是敬亭山、洞庭湖及江南风光。） 师：现在我们就去领略这些美丽的风光吧！翻书读1课古诗词三首。（师板书课题“1.古诗词三首”） 设计意图课件演播风景图画，看图说诗句，激发学生的学习兴趣；开课呈现敬亭山、洞庭湖及江南风光等写意画，可以帮助学生读诗词时有一个总体印象，为学生理解诗词起到定向发动的作用。 二、借助注释，自读明义 师：我们今天先学习第一首诗独坐敬亭山。 简介作者及敬亭山。 我们今天学习的是唐代诗人李白的诗。亭，读tng ,我们学过的“停”去掉“亻”即是这个字。这个字常见于亭子的名称上，如爱晚亭、醉翁亭等。 敬亭山，在今天的安徽省宣州市北5公里，山高286米。 教师范读古诗，生试读正音，再流利朗读。 3.学生借助注释，初步了解诗句意思。 4.交流： （1）学了古诗，你明白了哪些内容？ （2）你还有哪些内容不明白？提出来讨论。 设计意图鼓励学生在正确朗读的基础上熟练自读，再通过注释，初步读懂诗句的意思。 三、介绍背景，探究其义 1教师介绍李白作诗背景。（这首诗是李白于天宝十二年（公元753年）秋游安徽省宣州时所作。当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎 凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。） 2再读古诗，自问互问。师：通过介绍，大家再读古诗，看有什么新的体会或疑问。 3全班再读，教师追问。 （1）“独”坐是“谁”独坐？ （2）读诗，仔细体会，诗人独坐敬亭山，看到些什么？诗人听到些什么？会想到些什么？ （3）本来，还有众多鸟相伴；本来，还有一朵孤云为伍，但是现在它们都离我而去，作者想了些什么呢？这两句话与题目的哪个字呼应呢？ （4）“相看”是相互看。明明只有诗人一个人在敬亭山，谁和他相互看呢，这里你读懂了些什么？生试读“相看两不厌，只有敬亭山”，你觉得应该把哪些词语重读才能体现出作者的情感。（只有） （若学生已经问过上述某些问题，此环节的问题就可以删减。若学生未能深入，教师需要再追问） 设计意图教师介绍诗人作诗背景，让学生能透过诗句的字里行间体会诗人内心的感情；教师“追问”的目的，既是引导学生深入体会诗义诗境诗情，又是检测反馈学生的学习效果。 四、诵读尝试，背诵默写 1通过探究，我们明白了诗意诗境，你头脑中有一幅什么样的图画呢？（什么样的人，什么样的景，什么样的情？）能不能试着读一读，用你的声音的快慢、轻重来塑造这些画面？ 2试读后，用铅笔在重读的字词下划“”，在长音后划“/”，再读给同桌听。 3全班交流，教师点拨（学生擦掉自己用铅笔标注的错误记号，再用钢笔把正确的重音、长音标示出来）。学生作标记后再诵读。 4背诵古诗，默写古诗。 设计意图对古诗的朗读节奏、重音的处理，不宜由教师直接下结论，先由学生自己尝试后，教师再给予必要的点拨引导，形成彼此认同的意见后诵读效果会更好。 第二课时 一、简介洞庭，引入课题 1齐背独坐敬亭山，这首诗写景也写情；看望洞庭，又写了什么景什么情呢？揭示课题并板书望洞庭。 2介绍洞庭湖。 设计意图由上一首古诗引入，除有复习作用外，主要体现前后两首古诗之间的联系。 二、初读正音，多读明义 1学生初读古诗。“螺”，常见有田螺、海螺等；“庭”“潭”“螺”都是形声字，“庭”的中的“廴”，要注意“横折折撇”和“平捺”的笔势。 2再读古诗，借助注释初步理解诗句。 “和”，和谐。水天一色，和谐漂亮。 青螺，这里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形状，因为“君山”上树木葱茏，故称“青螺”。 3互读古诗，相互交流。同桌互说对诗句的理解，不明白的互相问询。 设计意图让学生充分自读，再通过注释读懂诗句，然后互相交流，初步明白诗句意思。 三、再读古诗，启发想象，释疑解难，深化理解 师：读古诗要会悟，而悟多读多问多想象。 1读古诗，想象画面：你头脑中有哪些美丽的图画？边读古诗，边想象，再说说头脑中的画面。 2教师提出下列问题，分组讨论交流。 （1）望洞庭能改为“看洞庭”吗？ （2）“和”是和谐的意思。你头脑中，怎样的“湖光秋月”画面才“两相和”呢？ （3）古代“镜”是由铜磨平而成的。“镜未磨”是一种什么景象？（“有微波”，湖不是绝对的平，有粼粼波纹的景象）。这与“潭面无风”有矛盾吗？ （4）“翠”是什么颜色？山“翠”易懂，水“翠”是怎么回事呢？ （5）“白银盘”指什么？这里的湖水“白”，与前面的水“翠”有矛 盾吗？ （6）文中几处用了比喻手法？末句改为“君山好像一青螺”似乎更清楚，这样改行吗？ 3.全班汇报交流。 设计意图提出几个疑问，抓住几处看似矛盾的地方，能引发学生深入思考，体会诗的意境。 四、诵读古诗，画出意境 1朗读古诗，背诵古诗。 2诵读古诗，想象画面，画出意境。 各组合作画一幅简笔画，一幅图配一句诗，看哪组画得更符合诗意。 设计意图画图是进一步体会诗意诗境的一种手段，因此画得漂不漂亮并不重要，重要的是要能体现诗意。画配诗，形式有趣，而且悄悄地实现了默写古诗的目标。 第三课时 一、简介词牌知识，引入本首词的学习 师：前两首都是诗，今天要学习的一首词。“忆江南”是词牌名。什么是词牌？词牌也称为词格，是填词用的曲调名。 师：现在我们打开书读一读这首词（板书课题“忆江南”）。 设计意图第一、二学段涉及的古代诗文以诗为主，因此，要给学生点明“忆江南”不是诗名，而是词牌名。忆江南不是诗，而是词。 二、自读正