三年级语文下册 翠鸟教案 北师大版

翠鸟教材分析翠鸟这篇课文生动地介绍了生活在水边的新翠鸟。翠鸟色彩艳丽，叫声清脆，捕小鱼时速度快，敏捷，深受人们喜爱。孩子们也喜欢这种可爱的鸟，想抓一只翠鸟养它，但在老渔夫的指导下，孩子们放弃了自己的想法，把翠鸟当成了朋友。表达了作者热爱大自然、热爱家乡的感情。全文共五个自然段落。本文主要可分为三个部分：第一部分主要写翠鸟的外形特征；第二部分主要记录翠鸟的活动特征。第三部分主要写翠鸟的居住地特征。作者不仅写了翠鸟的外形美，翠鸟的动作也很灵敏，所以这篇课文的教学要根据三年级学生形象思维发达的特点，充分培养学生的形象思维能力，进行美丽的教育。本文以希望静态、动态、动态和爱的衬里的方式，画出了明亮、敏捷、聪明的翠鸟栩栩如生的样子，可悲。翠鸟牢牢抓住“绿柱玉”一词，写道：“头上的羽毛像橄榄色头巾，背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像红褐色的衬衫。”小可爱灵活的眼睛下，有尖长的嘴。“观察翠鸟的羽毛、爪子、眼睛、嘴等，画出一只生动的翠鸟，因此受到人们的欢迎。”翡翠鸟的声音很清晰，喜欢粘在水里飞翔。点击介绍翠鸟的活动特征，然后用代表动作的“看”、“大气”、“踩踏板”、“像箭一样飞来”、“贴”、“贴”等词语准确地描述翠鸟瞬间进行的活动，突出“聪明的小鱼”动态静态的描述相融合，翠鸟的形象清晰而生动。抓住事物的特征，创造生动形象的描写是这门课表现中特别的部分。作者在介绍翠鸟的同时，牢牢抓住了其外形和动作上的特点，表达方法不仅仅是平流叙述，还采用了拟人、比喻、对比等多种方式。“翠鸟喜欢停在水边的芦苇上”和“等小鱼游到水面上来”的等待反映了作者赋予翠鸟的人性化色彩。翠鸟踩在芦苇秆上，像箭一样飞”的比喻手法，形象化了翠鸟的快速速度。作者描述翠鸟灵巧敏捷的动作特征时，将其与小鱼对照。小鱼很难“悄悄地”吹泡泡，避开翠鸟锐利的眼睛。这篇课文的选编目的是，引导学生理解如何抓住、描述和解释事物的主要特征，以及核心词组在表情中表示意思的作用；二是培养与动物和谐相处的学生的意识。教育目标1.会识别15个生字，写13个生字。了解翠鸟的外形特征和生活习惯。2.请认真朗读课文，读一篇解释翠鸟吃小鱼时动作敏捷的文章。背诵自己喜欢的部分。3.感受作者对翠鸟的爱，让学生们保护动物，与动物和谐相处，激发学生们热爱动物，热爱大自然的思想感情。4.作者如何抓住并描述事物的特征，切身感受核心语句在表情达人中的作用。教学要点1.使用综合识字法学习本课15个生字，写13个生字。2.通过课文学习翠鸟外形和行为的说明，感受翠鸟外形特征和动作敏感的美，学习作者的观察顺序和方法。教学困难1.学习课文的同时，认识到翠鸟的美丽和人类应该爱护鸟类的道理。2.感受翠鸟的外形特征和捕鱼能力之间的关系，用具体的句子感受作者对鸟的爱。教学建议1.教师在上课前准备翠鸟挂图、幻灯片、视频资料，有条件的话，和学生们一起通过网络或其他途径收集翠鸟的相关信息。2.开始读课文后，学生可以按照课文的说明，成为翠鸟的肖像。在组内交流的时候要说图片的根据。在展示各组选出的作品后，可以引导学生注意课文中描述的顺序，并与“语言天地”中的“落笔花”结合，了解重点观察和顺序叙述的方法，体会比喻表达效果；想写喜欢的鸟。3.这篇文章描述了翠鸟的外形和动作特性，表达了人们对它的爱。在教学过程中，可以围绕这两个方面展开。这篇文章语言简单生动，学生们第一次读课文，大体理解了文章的主要内容。在此基础上，引导学生精读课文，引导作者如何抓住翠鸟的特征，如何表达，从而将“语文天地”的“填充，说话”结合起来。4.这篇文章适合生动的朗读，通过多种形式的阅读，可以引导学生参与思维和参与感情。因此，在朗读过程中，要把阅读和理解结合起来，通过正确理解课文内容的基础，通过品语句子，加深理解，生成顿悟，体验语言的美妙，体验翠鸟的可爱。5.这篇文章语言生动，形象具体，可以鼓励学生朗诵自己喜欢的段落。6.学生字谈学生自学，什么单词，不知道的字用什么方法学，鼓励学生利用学过的识字方法分组学习。相关资料翠鸟：翠鸟中分布最广的是欧亚翠鸟。这种鸟在我国东部、南部很常见，也叫钓钩。翠鸟身长约15厘米。头大，身体小。翠鸟通常蜷曲在河流、池塘、湖泊、海湾的水面上，或者在上空盘旋，如果鳞片闪闪发光，它就会紧紧地夹住翅膀，把尾巴的上部直接放入水中，两只喙张开，抓住小鱼，张开翅膀，缩起头，然后用翅膀露出水面，整个过程只需要几秒钟。翠鸟把捕到的小鱼贴在自己的爪子上狠狠地打了几下，把鱼扔到空中，抓住大嘴，饱餐了一顿。翠鸟这种出色的捕鱼能力来自独特的身体结构。羽毛里藏着很多气囊，尾巴上有分泌防水油的汗腺，可以在不弄湿羽毛的情况下迅速在水里游泳。翠鸟插入水中的瞬间，可以精确地调节光折射引起的时差。下水后也能保持良好的视力。透明：透明，光泽度。本文描述翠鸟的眼睛很亮。小巧玲珑：形容物体小巧精致。陡峭：描述山的坡度大而笔直地下降。课程体系：老师：老师对“翠鸟”的“翡翠”很感兴趣。你不知道这个“翡翠”是什么意思吗？孩子们查词典看。健康：“Cui”的意思是“绿色”。老师：那只翠鸟只有一种颜色绿色吗？大家读课文，找出相关的句子。健康：我在本文的第二个自然段落发现，翠鸟的颜色不是只有一种，而是很多样化，很亮丽。(学生们读第二段自然。)黑板：亮老师：“亮”是什么？健康1。清新的颜色有很多种。不是只有一件事。健康2。清新的颜色很显眼，很华丽。健康3。华丽只适合别人看，很吸引别人的颜色。老师：是啊，那么翠鸟什么颜色这么亮呢？用你喜欢的符号标出描述颜色的词。讨论后黑板：橄榄、翡翠、浅绿色、红褐色老师：翠鸟身上有那么多颜色，为什么人们叫它翠鸟？生1。知道了。翠鸟叫翠鸟，因为它的头只有一点橄榄色，腹部有点红褐色，其他的都是蓝绿色和黄绿色。健康2。翡翠和浅绿色都是绿色的，翠鸟叫翠鸟是因为身上绿色最多。老师：是的，翠鸟的颜色主要是绿色，橄榄色和红褐色。美吗？喜欢它吗？那么，读一下翠鸟喜欢的口气吧。老师：读学习建议，研究一下作者的习法。老师：你知道什么？生：第二段自然段是先总结后分写的方法。老师：请读完整的句子。老师：你认为这篇文章的关键词是什么？生1。很健康2。应该是“亮”而不是“很”。老师：为什么？健康：几句后面的话翠鸟的颜色很亮。老师：以下几句话都属于哪个部分？健康：子部分。老师：请给三个孩子读这部分的三个句子。老师：你找到了什么？生1。发现这三句话是写翠鸟的三个部分。这三个部分是头部、背部和腹部。黑板：头、背、腹部健康2。我发现作者说：“翠鸟的颜色很亮。这句话很具体。老师：这几句话一起读吧。想想还找到了什么吗？健康1。我发现“刺绣”这个词使用得很好。翠鸟的头上有很多蓝绿色的图案，因此使用了“生锈”一词。生2。我发现用“橄榄、翡翠、浅绿色、红褐色”一词来说明翠鸟的颜色很漂亮。健康3。我发现这三个句子是隐喻句。老师：太棒了。你怎么看到的？生4。这里把翠鸟的“头上的羽毛”比作“橄榄色的头巾”，把“背上的衣领”比作“浅绿色的外衣”，把“腹部的领子”比作“红褐色的衬衫”。生5。发现作者把翠鸟当大人用了。只有人才有“头巾”、“外衣”和“衬衫”。老师：在这里，你意识到作者对翠鸟有什么感觉了吗？生1。在这里知道作者很喜欢翠鸟，所以写了人。生2。我觉得作者把翠鸟当成朋友，他对翠鸟有很深的感情。老师：作者很喜欢翠鸟，你喜欢翠鸟吗？(生智：好)你读你喜欢它的感觉。老师：翠鸟除了颜色很可爱外，还有什么更可爱的？阅读第一段自然。老师：你觉得翠鸟还很可爱吗？健康1。我认为它“小巧玲珑的身体”、“明亮灵活的眼睛”和“细长的嘴”