2020年有效提高物理实验教学效率的探索论文

有效提高物理实验教学效率的探索论文 物理是一门以实验为基础的自然科学，在具体教学中，实验对于发展学生的智力、培养学生的创造力有着重要作用。但由于条件和技术的限制，课本中有些内容涉及到微观现象，在课堂上无法进行演示，有些实验内容学生无法亲自动手做，就使得抽象思维较差的学生难以学好物理。而用播放光盘或课件等直观教学手段，使用多媒体技术就能把一些静态物理现象变为动态展示，而且可以模拟一些三维动画，使许多抽象和难理解的内容变得生动有趣，弥补学生直观感觉的不足，减少他们在抽象思维中的难度，使学生更容易感知知识。作为物理教师应该善于利用各种媒体辅助课堂教学，使现代教育技术与教学在物理课上达到完美统一。 “点”，就是教学要点。在新的实验教学导入阶段，有时有必要根据教学重点、难点设置悬念，把问题展示给学生，这将有助于学生在后面的实验学习中，对主题进行深化和理解，使实验教学收到良好的教学效果。而在这方面，多媒体的作用就不可低估。 如做“平抛运动”这个实验，就可借助一段现代战争战机投弹的场景片段来引入： “成排的炸弹呼啸着从飞机上投出” 然后引导学生一边观看一边提出下列问题： 1：炸弹的运动轨迹为什么是弧形的？ 2：飞机要击中地面上的目标，为什么在到达目标正上方之前就要投下炸弹？ 对于第一个问题，学生很容易就可以得出结论：炸弹从刚出飞机舱到落地不在同一个竖直高度上。而对于第二个问题，学生就可以边看边讨论，并结合学过的平抛知识进行探讨。就这样，一下子调动了学生学习兴趣和好奇心，使教学带着悬念进行。然后让学生分析炸弹刚出飞机舱时的状态，使学生理解炸弹运动是曲线运动。再利用曲线运动学过的知识，分析炸弹受力与它初速度的关系。通过这些工作，就为平抛运动概念的提出做好了铺垫，也使得教学重点自然地切入。 在物理教学中，有些实验过程时间很短暂，物理现象呈现稍纵即逝的情况，如“抛体运动、气压实验、电磁感应、弹性碰撞”等等，学生不能马上发现问题的本质特征。如果只是单纯的照本宣科，此教学就达不到预期的效果。而这时如果应用多媒体教育技术，多次重复实验过程，将有利于学生对实验过程的观察和分析，从而发现和掌握一些物理现象的本质和特征。 如初中教材中“日食和月食的形成”、“小孔成像”等现象，通过课件形式展现给学生，既增加了课堂的趣味性，同时又加深了学生对知识的理解；“晶体的熔化和凝固”实验，实验本身对晶体的纯度要求较高，同时由于实验条件较难控制，操作不当很容易得出错误结论。如果在学生实验的基础上观看相关的课件，便可以在较短时间内使学生观察到晶体的熔化和凝固过程，同时动态描绘出其“熔化和凝固曲线”，提高了课堂授课效率。 目前中学物理教学，有许多实验在课堂上是无法做出的。但这些实验对于有关理论的得出却相当重要，如果教师仅仅因为无法做就“照本宣科”，那么学生肯定不感兴趣，教学效果也就会因此而降低。 例如在原子物理中，粒子散射实验，是现代原子物理学中至关重要的一个实验，但就此实验的过程及特点，就目前中学物理教学的实际状况，此实验是无法在课堂上进行的。但是，如果此时借助于多媒体教育技术来模拟进行，就可以将看不见的过程模拟出来。 利用多媒体课件技术模拟粒子散射实验现象发现：绝大多数粒子穿过金箔后仍沿原方向前进，少数粒子却发生大角度偏转，而且极少数粒子偏角超过90度，有的甚至被弹回，偏转角几乎达到180度。针对这些特点，在教学过程中我们可以制作一个多媒体课件。通过动画的方式，模拟出粒子的偏转活动过程。再依照动画图进行解释散射原因：原来在原子中心有一个很小的核，叫做原子核。原子的全部正电和几乎全部质量都集中在原子核里，带负电的电子在核外空间绕着核旋转。多媒体动态图随之出现。原子核很小，粒子穿过原子时，大多数粒子离核较远，受较小的库仑斥力，运动方向改变很小，只有少数粒子接近它，发生大角度的偏转。然后再利用多媒体动态图完整地画出了原子的核式结构学说，依此来解释粒子散射实验的原因。这样，尽管实际实验无法做，但逼真的多媒体模拟，使教学同样收到良好的效果，从中也提高了学生对微观世界的认识范围和认识深度。 多媒体技术辅助实验教学，是物理实验教学的重要形式和手段，其“图”“文”并茂，“动”“静”交融富有感染力，是传统教学法无法比拟的。只要我们处理好形式要为内容服务，内容要围绕重点这个关系，巧借其容量大、形象生动、易激发师生兴趣