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文档简介
语文课堂教学中的非言语交际研究论文作为一门充满情感的学科,汉语自然需要语言交际和非语言交际的配合。语言交际能使学生直观地理解学习内容,通过非语言交际的配合,学生能深刻地感受到其中蕴含的情感和内涵。因此,在语文教学中,教师应该善于表达自己,通过这种姿态向学生传递信息,与学生交流,启发学生思考。1.1表达语言交际:表达语言交际是非语言交际的一种重要且常见的类型,它可以加强和对比语言交际。表情语言主要表现为面部表情的变化,这是人们情感的主要表达形式。通过观察教师的表情,学生可以直观地感受到教师的情感。例如,在语文课堂上,教师可以向学生提问或观察学生的行为,并反映教师的直观表达,如钦佩或愤怒,这可以有效地刺激和调节学生,使学习课堂更加生动。相反,如果教师保持他们的表情不变,学生会在课堂上感到严肃和焦虑,影响学生的学习情绪,降低他们的学习兴趣。1.2肢体语言交流:和表情语言交流一样,肢体语言交流也很常见,而且他的动作范围很明显,很容易引起学生的注意。教师通过头部和手臂等身体活动向学生传递信息。他们可以通过点头或摇头来表达对学生的评价。在黑板上写字的过程中,他们可以吸引学生的注意力,强调重点。在长期的教学活动中使用这些语言培养了师生之间的默契,不仅活跃了课堂气氛,而且有助于提高课堂学习的效率。1.3语调语言交流:这种非语言交流需要以语言交流为载体。语文教师在口头传授知识或朗读诗歌和课文时,可以提高关键知识部分的声调来吸引学生的注意力,也可以在课文的精彩部分加入自己的感受,让学生仿佛身临其境地感受到文章的深刻感受和内涵。在学习课本知识的同时,还可以得到情感的升华,提高学生的语言鉴赏能力。1.4服装语言交际:服装语言交际是一种特殊的非语言交际方式,它在作为一种交际方式的同时,也反映了教师的性格、气质和审美能力,也是学生理解教师的一面镜子。在课堂上,如果老师的服装明亮大方,不仅会吸引学生的注意力,还会让学生感到轻松。但是,如果教师的服装过于刻板,就会使学生产生抵触情绪,不利于教学的顺利进行和师生之间的交流活动。2.1极大地吸引了学生的注意力:在上面,非语言交际对学生注意力的积极作用已经被多次提出。在课堂过程中,教师可以灵活运用各种交流方式。在教学过程中,教师极大地吸引了学生的注意力,并及时反馈学生的学习状况。通过对学生的观察,教师收到了学生的非语言反馈,例如,学生皱眉和微笑以表示理解。通过这些反馈,教师调整了教学内容,不仅加深了学生对学习内容的理解,也加强了师生之间的联系。2.2增加教师表达的信息量:教师通过非语言的方式加强语言交流,在传授知识,传递情感的同时,还要在课堂上及时纠正和评价学生的表现,发挥规范作用,同时也提醒学生提高课堂学习效率。2.3让学生更直观地理解课本知识:通过多种互动交流方式,增加了教师的感染力和课堂上生动活泼的学习氛围,在没有多媒体技术的情况下也能使教学内容更直观,让学习者感受更深刻,提升学生的学习水平。2.4师生之间的沟通得到加强,师生之间的友好关系得到改善。教师在课堂上使用大量的非语言交流,缩短了师生之间的距离。在学生眼中,教师更活泼、更友好,让学生感受到与教师沟通的亲密和意愿,加深师生之间的沟通,有助于建立新型的师生关系,实施新的教学模式,加快素质教育的进程。3.1申请过程应简单自然:教师对上述非语言交流类型的使用必须基于他们的真实感受。如果教师的表现过于浮夸和虚假,不仅达不到原来预期的情况,甚至可能弄巧成拙。这不仅会玷污教师的权威形象,还会使学生感到厌恶和抵触,语文课的积极意义也会大大降低。因此,非语言交际必须与语文教学相结合。通过教师的出色表现,学生的好感将会加深,语文教学的效果将会提高。3.2使用的程度是足够的:对于语文教学来说,不是每一种非语言交际都能在课堂上进行,并能与这门学科完美结合,发挥其预期效果。不恰当的非语言交流也会造成负面影响。还需要注意正确的交流和表达方式的使用程度,这不能使交流方式成为课堂的主体,而是让学生的注意力集中在教师身上,忽视了教师所教的内容本身,不利于课程基础知识的巩固和教学。3.3建立师生之间的默契:教师应该从一开始就在教学过程中运用各种沟通方式,从学生入学开始就有意识地培养与学生独特的沟通方式,并在课堂教学过程中时不时地走动,尽可能地照顾每一个学生,也能保持学生的警觉,提高学生的注意力。通过长期的实践,学生可以在第一时间收到老师的信息并及时反馈。在加强师生情感交流的基础上,还可以提高学生的学习成绩和课堂教学效果。总之,语言交际是语文课堂教学的主体,非语言交际起着辅助作用。它们都对课堂教学效果起着重要的作用。教师应结合高中生阶段性的性格特征,对教学目标有一个总体规划,并配合适当的语言交际和非语言交际方法,加深学生的学习印象,促进学生积极的自
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