2020年语文课堂教学的非语言交流研究论文

语文课堂教学中的非言语交际研究论文作为一门充满情感的学科，汉语自然需要语言交际和非语言交际的配合。语言交际能使学生直观地理解学习内容，通过非语言交际的配合，学生能深刻地感受到其中蕴含的情感和内涵。因此，在语文教学中，教师应该善于表达自己，通过这种姿态向学生传递信息，与学生交流，启发学生思考。1.1表达语言交际：表达语言交际是非语言交际的一种重要且常见的类型，它可以加强和对比语言交际。表情语言主要表现为面部表情的变化，这是人们情感的主要表达形式。通过观察教师的表情，学生可以直观地感受到教师的情感。例如，在语文课堂上，教师可以向学生提问或观察学生的行为，并反映教师的直观表达，如钦佩或愤怒，这可以有效地刺激和调节学生，使学习课堂更加生动。相反，如果教师保持他们的表情不变，学生会在课堂上感到严肃和焦虑，影响学生的学习情绪，降低他们的学习兴趣。1.2肢体语言交流：和表情语言交流一样，肢体语言交流也很常见，而且他的动作范围很明显，很容易引起学生的注意。教师通过头部和手臂等身体活动向学生传递信息。他们可以通过点头或摇头来表达对学生的评价。在黑板上写字的过程中，他们可以吸引学生的注意力，强调重点。在长期的教学活动中使用这些语言培养了师生之间的默契，不仅活跃了课堂气氛，而且有助于提高课堂学习的效率。1.3语调语言交流：这种非语言交流需要以语言交流为载体。语文教师在口头传授知识或朗读诗歌和课文时，可以提高关键知识部分的声调来吸引学生的注意力，也可以在课文的精彩部分加入自己的感受，让学生仿佛身临其境地感受到文章的深刻感受和内涵。在学习课本知识的同时，还可以得到情感的升华，提高学生的语言鉴赏能力。1.4服装语言交际：服装语言交际是一种特殊的非语言交际方式，它在作为一种交际方式的同时，也反映了教师的性格、气质和审美能力，也是学生理解教师的一面镜子。在课堂上，如果老师的服装明亮大方，不仅会吸引学生的注意力，还会让学生感到轻松。但是，如果教师的服装过于刻板，就会使学生产生抵触情绪，不利于教学的顺利进行和师生之间的交流活动。2.1极大地吸引了学生的注意力：在上面，非语言交际对学生注意力的积极作用已经被多次提出。在课堂过程中，教师可以灵活运用各种交流方式。在教学过程中，教师极大地吸引了学生的注意力，并及时反馈学生的学习状况。通过对学生的观察，教师收到了学生的非语言反馈，例如，学生皱眉和微笑以表示理解。通过这些反馈，教师调整了教学内容，不仅加深了学生对学习内容的理解，也加强了师生之间的联系。2.2增加教师表达的信息量：教师通过非语言的方式加强语言交流，在传授知识，传递情感的同时，还要在课堂上及时纠正和评价学生的表现，发挥规范作用，同时也提醒学生提高课堂学习效率。2.3让学生更直观地理解课本知识：通过多种互动交流方式，增加了教师的感染力和课堂上生动活泼的学习氛围，在没有多媒体技术的情况下也能使教学内容更直观，让学习者感受更深刻，提升学生的学习水平。2.4师生之间的沟通得到加强，师生之间的友好关系得到改善。教师在课堂上使用大量的非语言交流，缩短了师生之间的距离。在学生眼中，教师更活泼、更友好，让学生感受到与教师沟通的亲密和意愿，加深师生之间的沟通，有助于建立新型的师生关系，实施新的教学模式，加快素质教育的进程。3.1申请过程应简单自然：教师对上述非语言交流类型的使用必须基于他们的真实感受。如果教师的表现过于浮夸和虚假，不仅达不到原来预期的情况，甚至可能弄巧成拙。这不仅会玷污教师的权威形象，还会使学生感到厌恶和抵触，语文课的积极意义也会大大降低。因此，非语言交际必须与语文教学相结合。通过教师的出色表现，学生的好感将会加深，语文教学的效果将会提高。3.2使用的程度是足够的：对于语文教学来说，不是每一种非语言交际都能在课堂上进行，并能与这门学科完美结合，发挥其预期效果。不恰当的非语言交流也会造成负面影响。还需要注意正确的交流和表达方式的使用程度，这不能使交流方式成为课堂的主体，而是让学生的注意力集中在教师身上，忽视了教师所教的内容本身，不利于课程基础知识的巩固和教学。3.3建立师生之间的默契：教师应该从一开始就在教学过程中运用各种沟通方式，从学生入学开始就有意识地培养与学生独特的沟通方式，并在课堂教学过程中时不时地走动，尽可能地照顾每一个学生，也能保持学生的警觉，提高学生的注意力。通过长期的实践，学生可以在第一时间收到老师的信息并及时反馈。在加强师生情感交流的基础上，还可以提高学生的学习成绩和课堂教学效果。总之，语言交际是语文课堂教学的主体，非语言交际起着辅助作用。它们都对课堂教学效果起着重要的作用。教师应结合高中生阶段性的性格特征，对教学目标有一个总体规划，并配合适当的语言交际和非语言交际方法，加深学生的学习印象，促进学生积极的自