2020年钳工实训课的论文VIP

钳工实训课的论文 作为中职院校工科类专业的基础实训课之一，钳工专业可以使学生的职业技能与动手能力提高，使学生适应今后的社会发展。然而在实训课程中由于其内容过于枯燥，导致学生的学习兴趣较低，不能取得良好的学习效果。为了使学生的实践水平与创新能力提高，并展示人才培养的成果，院校可以鼓励学生参加各省市、劳动部、 _等组织的技能大赛，使学生在竞赛中提升自己，满足社会对人才的需要。 首先钳工实训课是理论和实践的结合，在教学过程中不仅要对相关的理论知识熟练掌握，还需要动手进行实训学习，包括刮削、套丝、攻丝、铰孔、钻孔、挫削、划线、复合锉配作业以及维护与保养常用设备等主要内容。其次应用的都是一些简单的设备和工具，通常钳工实训课采用凿子、锤子、刮刀、钢尺、钳台、虎钳等设备，以及万能角度尺、千分尺、游标卡尺等量具，虽然这些工具与设备稍显枯燥，但在使用过程中可使学生的实践能力得到有效提高。最后钳工进度较慢，效率不高，由于其要求是工件个体的质量与精准，所以通常不能大批量生产，对生产者本身的能力与素质要求较高，所以生产效率较低。 由于钳工实训课有较大的劳动强度，消耗大量体力，所以学生常出现疲劳，钳工操作的特殊性要求学生需要反复动手训练才能完成操作技能，因此很多学生厌烦动手操作，常常偷懒，无法完成实训目标。另外钳工实训课通常粉尘多、噪声大，环境不好，而且一般是大量学生同时参加训练，声音杂乱，许多学生会感到厌烦，若学生体能不足，会很难完成任务。部分学生对钳工实训没有足够认识，只是为了修够学分或完成教学目标，没有端正态度参加实训，课程中没有严格要求自己，导致学习效果较差。 由于许多中职院校在开展钳工实训课时采用的授课方式较为传统，单一的教学方法与陈旧的教学体系导致学生的实践能力与职业技能没有得到足够培养，许多学生毕业后对职业岗位适应较慢。而且传统教学的弹性较小，机动性汉语应变性不足，学习效果不理想，所以有些学生宁愿牺牲专业课时间去参加技能大赛，虽然在竞争中提升了综合能力，但毕竟错过了钳工实训，因此应在课程中使二者有机融合。为使钳工实训课与技能大赛冲突的问题得到解决，可在课程体系中引入项目教学法，将日常教学安排与技能大赛进行深度融合。使技能大赛平台得到充分利用，改革项目化教学，有效融合专业课的学习和项目教学法，并接轨研、学、产三者结合的教学理念，使中职教育的特点得以展现。 作为“工学结合”的良好平台，技能大赛对学生的综合实践能力十分重视，能在很大程度上锻炼学生的职业素养与岗位技能，使毕业生对企业环境能在短时间内适应。但是因为时间、地点不适合或其他因素，中职院校钳工实训课的学生参加国家举办的技能大赛可能有一定难度，这种情况下学校可以以自己为平台举办技能大赛。在举办大赛时应将宗旨定位锻炼学生的岗位技能，使学生可以零距离接触岗位。大赛项目或内容可以分层次设定，由简到难，通过简单层次考核的学生可以进入下一个考核，依次进行，直到最难的考核，其中也可以设定几个同学合作的题目，增强其合作能力，适应今后的工作。最后胜出的教师学生团队可以由学校选送去参加省级或 _举办的比赛。通过校内技能大赛，所有学生均能得到锻炼，并且观看其他学生完成高难度项目也可以提高自己的能力，增强自信心。 现阶段大多数中职院校在钳工实训课中教学内容枯燥，教学方式单一，只是一味地重复简单操作，最终很难达到教学目标。因此可添加一些难度适宜，可由多个学生共同完成的项目，这样不仅改变了陈旧的教学内容，而且可激发学生的学习兴趣，有难度的任务可以促使学生挑战自己，达到更高的目标。教师可以观察学生完成不同难度的任务的进度与时间，分析其能力，以便分配难度相当的任务，而不是机械的重复简单操作。而且通过团队合作，学生完成项目的欲望增强，每个学生都会严格要求自己，尽全力完成任务。这种教学内容的改革是与技能大赛的精神相符合的，学生在竞争与合作中自然而然的学习知识和技能，提高自身的实践能力、创新能力与综合能力，在达到课程目标的同时其解决实际问题的能力也得到锻炼，有利于学生在今后的工作岗位中得到更好的发展。 将技能大赛与钳工实训课相融合，可以为学生提供展示平台，使各个企业看到中职院校培养学生的成果，使校企合作的开展得到促进，学生在比赛中可以提升自身的操作能力、实践能力与职业能力，与产业需求相符合，在未来的发展中符合企业的需要，成为高技能人才。另外在比赛中中职院校的教学资源制作水平、教学设计与专业建设成果都能得到展示，使学校的知名度提高，推进教学