五年级语文下册 11.司马迁发愤写《史记》教案 苏教版

11.司马迁生气地写了史记一、教育要求1.在本课程中学习字，理解生字构成的单词。2.练习文本段，摘要节的意思。3.正确、流畅、感情用事地朗读课文，重复课文。4.在理解和品味语言文字的过程中，感受到司马迁的屈辱和愤怒，提升了写书的精神。二、教育重点、困难让学生们保持不变的精神，以完成父亲的最后旨意。三、教学时间第三节课四、教学过程第一节课第一，解决问题，解决问题。1.介绍史记。史记是我们历史上伟大的历史书，反映了从皇帝到汉武帝2600年间政治、经济、文化各个方面的发展过程。也是我们古典文学的好榜样。(士师记：司马迁)2.介绍司马迁。司马迁是汉代史官史记的作者。司马迁为什么能写史记这本光荣的书？4.一起读作业。第二，自由阅读文本，理解单词。1.自由流畅地阅读文本，要求：(1)读正确的发音，识别字形，画出无法理解的单词。(2)查找词典或联系上下文相关单词。3)这篇课文主要说明一件事吗？(？2.确认自主学习效果(1)指名读单词。(2)用钢笔涂红色。(3)把课文命名，与正音结合，理解意思。说话：说出真相或事。记录：把事情记下来。收集：随处寻找和收集。研究：钻孔和阅读。灾难来了：是意外的灾难。愤怒：决心努力。第三，重读课文，分段。1.默读课文，思考：(1)司马迁为什么怨恨写史记？2)他怎样用“愤怒”写作？(？3)他在什么情况下“发怒”？(？4)结果如何？(？2.对照上述四个问题，分别阅读本文的相关自然段，参考字体，然后看练习4中提供的形状，分段正文，总结段落大意。第1段(1，2):父亲对司马迁的影响和临终时的敦促。第二段(3):说司马迁的头上有灾难。第三段(4):司马迁坚持忍辱写书。第4段(5):司马迁倾注毕生心血，写下了光荣的杰作 史记。指定学生概括课文的主要内容。四、作业抄写单词，朗读课文第二届会议第一，阅读课文的第一段。1.指定第一段，想想这一段主要说什么？司马迁主要受父亲的影响吗？3.受父亲影响的司马迁怎么办？阅读课文的第一段自然。5.父亲的影响在司马迁的成长过程中起着很大的作用，尤其是父亲临终时“流泪”的嘱咐，在完成司马迁的史记写作方面起了很大的作用。6.指导他朗读爸爸的话。第二，读第二段。1.温柔地阅读和思考课文的第3段自然：当司马迁专心写史记的时候，发生了什么大灾难？讨论“灾难”，理解“折磨”。1)这场意外的灾祸是怎么回事？(？(2)什么是酷刑？看着被折磨，就知道司马迁是什么样的人了？引导您阅读第二篇文本。第三，阅读课文的第三段。1.司马迁被判刑后会怎么想又怎么想？让学生们默读第三段，用“”画出司马迁的想法的句子，用“ ”画出司马迁的方法。2.显示司马迁想法的文章。司马迁的悲愤交集，几次想到血溅到墙上。但是打消了史记还没有完成的想法。他想：“人总会死。有些人比泰山还重。有些人比红毛轻。如果我这样死了，不是比红毛轻吗？我一定要活吗？这本历史书一定要写完！”(1)他为什么想把雪溅在墙上？(2)他为什么又打消了这个念头？(？3.请给我看看司马迁先生是怎么做的。司马迁重又宽、干净、柔软的竹简，在上面写了工整的李氏字。4.指导感情用事朗读。司马迁事业超越一切，体会荣辱超越度的宝贵品质。第四，阅读第四段。1.阐明经文的名字，认为：为什么说史记是司马迁的生命？2.小组学生讨论。3.指导朗读。请读课文的最后一段。五、作业1.完成后练习4。2.请朗读课文，重复课文。第三节课第一，复习1.听写。历史灿烂的耻辱故事全心全意对记录收集和研究的悲愤造成愤怒2.“愤怒”是什么意思？司马迁是如何狂怒地写史记的？第二，重复课文1.指定课文。2.指定本文段落的大意。3.同桌互相重复课文。提名和评价文本。第三，总结课文1.司马迁是怎