2020年高中物理素质教育浅析的论文

浅析高中物理素质教育物理学是用唯物辩证法的观点和方法分析和研究物质运动的性质和变化规律的自然科学。因此，要学好物理，就要学习一点唯物辩证法，用唯物辩证法的观点和方法观察和理解物理现象，分析物理过程，总结物理变化规律。这样，我们对物理知识的理解变得更深、更透彻，在应用上也更成功。高中体育素质教育主要包括道德素质、智力素质、身体素质和职业审美素质。素质教育的核心是培养创造力。创造力包括许多非智力因素，如个性和独立性。高智商的人可能是一个有很强依赖性和脆弱个性的人。然而，一个具有强大创造力的人必须有独特的洞察力，在困难面前坚持不懈，同时还应该有很强的记忆力、丰富的想象力、敏锐的观察力和清晰的判断力。素质教育是一种教育理念。这种思想是在人的遗传素质的基础上进一步提高人的素质，从而达到提高全民族的道德素质和科学文化素质的目的。那么如何在物理教学中实施素质教育，充分发挥教育功能，提高学生素质呢？实现教育目标？本文想从以下两个方面谈一些看法。开展创新教育，培养学生的创新能力，是物理教育面向现代化的需要。创新教育是运用创新科学的原理和方法组织教学，开展教育教学活动，培养学生的创新能力和创新精神，培养创新人才的教育。在物理教学中，必须紧密组织学生，培养他们的创造性思维，培养独立的创造性人格。创造教育的核心是发展创造智能。所谓创造性智力是指能够产生创造性智慧和发展创造性效率的智力。为了发展学生的创造性智力，在物理教学中必须培养以下几个方面。培养学生科学的世界观和正确的人生观，激发学生为现代化而创造的动力。杰出的中外物理学家攀登了科学的崎岖之路。他们为祖国和人民做贡献的思想和行为是年轻学生的光辉榜样。通过介绍这些科学家的成就，他们可以激发学生对祖国的热情。在传授基本体育知识和技能的同时，我们应充分利用体育知识的文化和教育价值，促进学生素质的全面提高和智慧与潜力的充分发展。将知识和能力与社会需求相结合，创造财富和价值。例如，物理科学的社会价值可以用来激发学生的想象力和创造力，加深他们对物理知识的理解，并使学生了解下一世纪几个重大而紧迫的社会问题：食品、能源、环境污染、癌症和其他疾病和药物。通过讲解与上述问题相关的一些物理知识，使课程内容接近实际，联系社会和人，鼓励学生学习科学家的人格品质，坚持科学探索，培养创新素质，研究科学创造的非智力因素，培养顽强的意志和创新能力。观察是人们认识世界的第一步，是思考、积累和表达的前提。培养创造性观察在物理学中尤为突出。由于许多现象经常在物理变化中同时发生，其中一些变化是短暂的，所以要求学生形成仔细观察的习惯。俄罗斯著名生理学家巴甫洛夫通过深入观察唾液分泌等现象，创立了高级神经活动理论。1928年，英国细菌学家弗莱明通过非常仔细的观察发现了重要的科学成就，如毒霉素，这足以说明观察在科学研究和科学创造中的重要作用。我们努力促进师生平等，允许学生提出与老师相反的想法和问题，并鼓励学生超越老师的思维轨迹思考。让学生敢于质疑这是从书本或老师那里得出的结论，还是实验中的现象。“怀疑者和启蒙机会”只有在善于提问时才能产生探究的动力。这不仅可以加深理解和加强，还可以促进学生的创造力，甚至有新的发现。因此，物理实验的每一步都应该激发学生进行创造性的观察。物理创新教育的目标：不是注重知识的推广和储存，而是为学生提供有利于创造力发展和培养学生创造力的教育和指导。从大学教育的目标来看，大学教育不应该局限于对学生的一种职业培训，而应该培养具有较高文化素质和全面发展文化素质的人。如何减轻负担？从不同角度看，“减负”的“负担”有三重含义：一是多学少懂的“负担”，即“负担”；第二种是由外部压力引起的“负”，称为“负荷”；第三种是消极的“消极”，称为“负担”。在培养创造力的大原则下发展智力是减轻学生学习负担和理解负担的有效途径。然而，增加情商教育的投资是减轻“负担”的有效途径。当外部压力造成的“负”超过其承载能力时，它就变成过载运行。电视上有报道称，学生杀死了他们的亲生母亲，这是超负荷操作的结果。此外，培养学生应用知识的能力，并针对不同的学习阶段采用不同的教学计划，都是“减负”的有效措施。“减负”实施后，一些地方出现了学生感到厌烦、家长感到无助、教师感到茫然的现象。事实上，“减负”只是一种手段，是教育改革的起点，是全面实施素质教育的突破口。“减负”后，要开展多种形式的课外活动，丰富学生的生活。如科学生产，它主要是通过指导学生制作科技产品，培养学生动手动脑的创造能力。基础知识是科学创造的基础。因此，为了发展创造力，有必要加强基础知识的教学，使