25.古人谈读书

25 .古人谈论阅读本课的主持人教育内容部编辑版5年级上卷第8单元第1课教育目标1 .知识和能力1 .识别四个单词，写九个单词。2 .准确流利地朗读课文。 背诵正文。二.过程和方法注意利用评论，可以用自己的语言说出文本的大意，区别语言的现代汉语意思和古代汉语意思。3 .情感态度和价值观在阅读中结合学习和生活现实，可以学习阅读和习作的方法。教育重点1 .准确流利地朗读课文。 背诵正文。2 .用评论，用自己的语言说出文本的大意。教育难点1 .注意区分词的现代汉语含义和古汉语含义。2 .联系自己的阅读体验，从课文中的阅读方法中得到启发。教具的准备粉笔PPT安排课程两个小时的课教育的过程第一课教育活动次级准备科信息技术的应用一、激发兴趣，阅读名言导入。1 .学生们知道什么样的读书名言？默认：读书打破万卷，放下笔如神的书有金屋，读书有玉脸的书百次，其意思是自己看读书破万卷，下笔如神业。 杜甫读书没有很多患者，其实患者并不清楚。 韩愈劝你炒油炒菜，和孩子孙子晚上读书。 增广贤文饭一天不吃也行，一天不睡也行，书一天不看也行。 毛泽东2 .我们知道有很多关于读书的名言，你知道怎么读书吗？预设：读笔记本，不用笔就读书，读自己喜欢的书二、先读课文，整体感觉。现在请学生们注意老师读的第一部分，老师读的节奏。(1)教师模范阅读，学生随读，划分。 教师相机纠正“认识”的读法。 学生自由地读了两遍。课件表示第一部分敏锐，喜欢学问，不耻下问。知道/知道/不知道/不知道/不知道，是/知道。沉默/知识(zh )，学习/不厌倦，教/不倦。 论语(2)教师阅读第二部分，学生跟进阅读。 按照教材划分。馀味读书/有/有/三、有/心到、目到、口到。 心不在此，眼不好/心不在焉/只是/漫漫/朗读，永远记不住，记不住/长不住。 3到3中心最焦急。 心到如今，眼睛的嘴/不是在乎吗？宋朱熹(3)师范阅读第三部分，学生跟进阅读。 划分。盖/学者/读书，第一要有志，第二要有知识，第三要固定。 有志/有则/决不逊/有下流知识/无知识/无法养活自己/如河伯的展望/如青蛙窥视/有无知识者/有则/无断/不成为。 这三者/不可或缺。曾国藩2 .提名学生读课文，照相机纠正读音。注意：第一部分的“认识”和第三部分的“认识”读音不同。教师正确示范阅读，使学生能够正确、流利地阅读文章，姿势适中，语义、文意有初步理解。三、学习铅字。1 .老师：刚才我们读了课文。 现在大家一起看铅字，看看同学们是否还在读错音。读会预约：出丑，挂上y，加上q组合阅读，同学阅读，教师的照相机发出声音。预设：“耻”是咂嘴的声音，“男”和“层”都是第三个声音。学习要写字。(1)让同学说出容易写错的字和写这个字时应该注意的地方。预设：“层”的上部是“山”，下部是“己”，不是“已”，而是注意不要探头的“窥视”是“洞”字，“大家”的上部的“比”字应该写得大，下部的“白”字应该写得小。(2)学生在习字本上每字写两次，由教师相机修改。四、学习第一部分。1 .提名学生阅读前一部分的三句读书名言。敏锐，喜欢学问，不耻下问。知道/知道/不知道/不知道/不知道，是/知道。沉默/知识(zh )，学习/不厌倦，教/不倦。 论语2 .这三句话出自论语。 你对论语了解多少？默认值： 论语是孔子弟子记录孔子言行的书。论语是孔子及其弟子的语录集，孔子的弟子和再传弟子写的，这本书是儒家学派的经典着作之一，结合大学 中庸 孟子称为“四书”，加上诗经尚书礼记010周易，统称为“四书五经”。3 .请小组的学生评论，让他们理解这三句话的意思。(一)提名学生翻译第一句话；生：勤奋好学的人，地位比自己低，学识比自己差的人告诉他们，不是耻辱。(2)注意其中“敏”和“耻”的含义。 敏：勤奋。 羞耻。 以为耻。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析(3)这句话含有一个成句，这个成句是 (无耻的问题)，“无耻的问题”来源于这句话。(4)提名学生翻译第二句。生：知道就知道，不知道就不知道，这才是真正的智慧。(5)翻译该词时，应注意一词。 这句话最后的“知”和前面的“知”的意思相同吗(不同，这个“知”和“知”是智慧的意思，前面的“知”的意思是知道的意思)，在相应的地方加注释。(六)提名学生翻译第三句。生：默默地把学到的东西记在心里，勤奋地学习不满足，教人不累。(7)这里的“默”是“默默”的意思，“识”在这里读“zh”是记住的意思，需要注意。 “讨厌”是“讨厌”的意思吗(预设：不)这里的“讨厌”是满足的意思。 在这里也请注意。4 .课程总结。(1)这句话分别给了我们什么道理？第一句谦虚地学习，教我勤奋地提问。第二句告诉我们，学习态度要正确，作为人，作为学问要诚实。第三句告诉我学习勤奋，不可懈怠。五、作业设计。1 .抄写第一部分。2 .写本课的生字。3 .背诵第一部分。古人是怎么读书的呢？今天学习春秋。通过引入读书名言，引起学生的兴趣，形成热烈的气氛，使学生更好地融入教室教学。(二)在文章中适当的地方加注释；五年级学生自主学习能力提高，已经能自主翻译课文，在小组讨论时能发挥自主性，教师的适时拨号能更好地理解课文。ppt第二课教育活动次级准备科信息技术的应用一、复习引进。1 .向同学回顾第一部分。听生字。检查和加强上节课的内容，使学生回顾老知识，引进新知识，也能提高这门课的效率。二、学习课文。(一)学习第二部分；上节课我们学了第一部分，了解了古人谈读书对读书和学习的态度。 本课继续学习第二部分，看看不同时期人对学习、阅读的态度。馀味读书/有/有/三、有/心到、目到、口到。 心不在此，眼不好/心不在焉/只是/漫漫/朗读，永远记不住，记不住/长不住。 3到3中心最焦急。 心到如今，眼睛的嘴/不是在乎吗？ 宋朱熹2 .请学生读这篇短文，其他学生订正。3 .这篇短文是宋代文学家朱熹论语所提及的着名读书三法。 朱熹介绍：朱熹，字晦，字晦，号暗庵，夜暗翁，市文，世谓朱文公。 宋代着名的理学家、思想家、哲学家、教育家、诗人、福建学派的代表人物、儒学的集大成者、世尊被称为“朱子”。4 .接下来请各组同学发表评论，理解课文的意思，标记古今意思不同的词语。5 .哪个同学可以翻译第一句？默认值：我说过有三件事要读书。 心灵到达，眼睛到达，嘴巴到达。那么，这个“3-3”的关系是怎样的呢？谁来翻译第二句呢？预设：心不读书，眼睛就读不好。 心和眼睛是专心的，只是随便读，记不住。 记不住也不长久。7 .因此，这“3-3”中哪一个最重要？ 文章中的哪些词语表明了这个“到”的重要性？默认值：3-中，心里最焦急。8 .“急”是什么意思？和我们现在“急”的意思一样吗？预设：“急”在这里很重要，是重要的意思，我们现在的“急”大部分是急的意思。9 .为什么“心最急”呢？默认：“心已经来了，眼口不是很少来吗？ 他说10 .“心已经到了，眼口不是已经没有了吗？ 你是什么意思？默认：既然思想集中，眼睛和嘴的应用不是不够吗？11 .也就是说，既然思想集中，眼睛和嘴就能应用。那朱熹的读书方法是什么？预设：“心灵到达，眼睛到达，嘴到达”。13 .这三者可以换个位置吗？预设：不行。 心灵到达，眼睛和嘴能更集中地学习，学习。(二)学习第三部分。1 .提名学生阅读第三部分。 2 .这部分的作者是曾国藩，曾国藩是谁？曾国藩、首名子城、字伯涵、号洗生、中国近代政治家、战略家、理学家、文学家、湘军的创始人和统帅。3 .这句话出自曾国藩的家书，这位伟大的清代名臣给了我们什么样的读书方法呢？请学生们在小组内读课文，通过评论理解本文的意思。4 .这篇短文主要告诉我什么？预设：读书人要学习，第一有志，第二有见识，第三有恒心。5 .什么是“有志”“有知识”“有恒定”？默认：有志，有见识，有恒心。6 .很准确，曾国藩是怎样陈述自己的意见的呢？从哪里可以看出来默认：分层论述可以从分号看出来。7 .那么，让我们分别看看他是怎么论述的。 哪个同学可以从最初的分号中获得什么信息？默认值：有志，永远不会住在下游。这里的“断”是“绝对”的意思，和我们现代汉语的意思不同，所以需要注意。 所以，我们的读书学习只需要志同道合吗？还需要什么？预设：只要志向不够，就需要见识，有见识就能学习。 有点心得自私，如河伯观海、井蛙观天，这些话都是没见识的人。这句话有两个故事。 一个是“河伯观海”，另一个是“井底之蛙”，这两个故事分别教我们什么道理呢？河伯观海来自训学斋规 :秋水的时候到了，百川灌河。 洼流的大小，在泪渚崖之间，无法辨别牛马。 于是杨、河伯高兴地为自己尽了天下之美。秋天山洪及时涌来，许多大川水流入黄河，河面广阔的波涛汹涌，两岸和水沙洲之间牛马也分不清。 所以河神很高兴，觉得天下所有美丽的东西都聚集在自己身边。 所以“河伯观海”和“井底之蛙”的意思相同，表示人的见识浅薄。这里用典故说明了没有见识就不能学习，容易自私的道理。有见识的人能看到自己的无知，但知道自己无知的人，还是不继续学习的人会成功吗？ 这篇短篇小说怎么说？预设：不，在文章中说“有恒心的话绝对做不到”，意味着有恒心的话就做不到。12 .这三者之一可以缺少吗？默认值：三个是必不可少的。只有“有志气”“有知识”“有恒”三者相辅相成。14 .现在请在小组内连接各个词的意思，说出全体的意思。让学生们再读一遍文章，理解文章的内容。团体合作的模式促进了学生的学习兴趣，从团体交流到班内交流，从小、大、读到句子分析，学生逐渐理解句子的意思，深刻理解句子的意思。三、总结全文。这篇课文由三篇短文组成，第一篇来自庄子，教我要谦虚学习，勤奋提问。 第二，读书需要“从3到”的心和眼睛和嘴，其中“心和心”特别重要。 第三，读书告诉我们“有志”“有知识”“一定”。我们知道读书学习的方法，了解读书学习的重要性，如果能实际应用这些方法，就能更好地促进我们的读书和学习。总结本文，总结学习阅读的方法，使这些方法更好地应用于学习实际。四、作业设计。1 .学完这篇课文后，联系自己的阅读体验，这篇课文中的哪种阅读方法被你启发了。2 .背诵这篇课文。14 .平时你读书的时候怎么样？效果如何？生1 :读了没有目的的书，读了之后不太记得。学生2 :我对这本书感兴趣的时候，特别认真看书，叫别的同学都听不见。老师：那我们好好读读这部分吧。老师总结：这是用心学习的结果，如果想要有效率的学习，我们必须用心学习，用心学习。 这样，无论做什么，我们都有可能成功。板书设计教育反思1 .主动探索和指导教育。文言教学应处理自主学习与指导的关系。 语文课程标准提出“学生是语文学习的主人”，教师要积