借助阅读教学推进创新教育

通过阅读教学促进创新教育摘要：每个学生都有创新教育，使所有学生认识到自己的创造能力，在创造活动中感受到快乐。传统的一问一答教学严重束缚了学生的思维，是不利于学生研究和探索的教学方式，没有给学生充分发挥自己才能的机会。教育改革后，在课堂教学中实施创新教育，培养创新意识，受到了普遍关注。因为创新教育是人类活动最先进的形式，也是个人在解决自己的课题上有效地处理、组合、新想法、创造新东西的能力的表现。因此，小学创新教育的重点应该放在扩大创新思维，培养创新意识，让学生学会思考将想象力变为现实的必要条件上。在语言教学中培养学生的创新意识很重要，近年来我在阅读教学中做了一些探索。一、创造创新环境，培养创新意识索霍姆斯基说，“在人的内心深处。那里有根本的需要。我想成为发现者、研究者、探险家。”在孩子们的精神世界里，这种要求特别强烈。因此，语言教育，教师要把握学生的心理特点，确立主体参与意识，营造广泛多样的自主学习环境，使语言教育转变为生命的活力。在汉语阅读教学中，我试着这样做。(a)创新性预览预习的过程是学生自主阅读和自我理解的自主学习过程。它是学好语言的关键第一步，也是知识获取过程的良好开始。预习可以充分发挥学生学习主体的作用。帮助学生培养对自己学习的兴趣和意志力，让他们近来自己学会了解决问题的方法。因此预习的过程实际上是在学生已经获得知识能力的基础上，在科学思维和学习方法的指导下，利用各种学习条件和途径，有目的地有计划地学习新知识的过程。这个学生的自学课程也是培养自学能力的过程。“学习任何知识的最好方法是自己发现。因为最深刻的理解，最容易掌握其中内在的规律、性格和纽带。”预习的时候，我做了五个，一个让学生自己填。预先学习清单1.挑战：我眼中的作者文章的背景理解理解单词知道的生字：理解的四字单词：33334333433343334333433333334333543354-33334333433343334333433333334333543354-对文章内容的提问文章的主要内容在5个中选择3个中的1个，最好地表现学生的个性。朗读能力强的学生会写道：“我要用什么语调读那段自然或那段话。”文章的脉络，这篇文章是根据()-()等。在课堂上讲授新知识时，学生们总是表现出自己最擅长的，已经获得了知识，同时提高了学生学习自信和求知的欲望。(b)创新教学法老师是教室的设计师、执行者和主持人。在阅读教学中，心的转换要发挥心理作用，把自己的感情渗透到阅读的各个部分，用语言、动作、态度、情感魅力感染学生；要在整个阅读活动中提高学生对教师的亲近感，形成积极的阅读心理，以诚实和亲切、儿童化的语言、态度、举止。因此，教学方法尤为重要。例如，在学习孔子课程的过程中，我首先制作了一个微型视频，告诉学生论语这本书的主要内容。接着将4名学生分成小组(主持人记录员教练报告者)，从文章中选出一个小故事，让他们一起学习，用领悟到深刻意义的文章写人物的某些特征。最后，使用四个单词总结角色的特性。然后，在狼牙山五壮士课上，和学生们一起，5名士兵把敌人拖到死胡同，龙钟，接着最后跳下的悬崖碎片，和学生们一起写下“最难忘的一个镜头”，然后比较自己的片段和原文，分析了片段和文章的闪光点。事实分析时，孩子们无意中理解了课文的艰巨性。古人云：“统治大国等于蒸小鲜。厨师的高超手艺在于使着色过程、千变万化的菜肴、食客的口味尽可能快。”创新的教学方法要根据学生、教学内容，设计以聪明厨师领域为基础的堂堂正正的模式，以具有自己教学特性的丰富多彩的教学模式，使学生实际表现出自己的个性。(c)创新作业每个学生的思维、性格、特长等都不同，因此要打开学生的创新心理，必须刺激学生的求知欲和创新欲望，重视学生创新能力的培养。要根据学生的特点和特长，以势利导，根据敌情进行教学。比如抓住学生的阅读作业，就能培养学生的创新意识。读作业我的妈妈是精灵的时候，请准备每天读三个故事。读完这本书的时候，请选择用400-500字逐个介绍那本书的方法。孩子们的作业用手抄，做笔记，有图画书，有习作，有剧本，等多种形式的作业使老师爽快。然后，在我是猫课程结束后，学生们自己通过云学校平台设计了两个课题，并请同学们尝试一下。有些学生是这样设计的。“我下载一只猫吃的动画，想象猫吃年糕的时候引出第二个真理的过程，给这个动画配音。”“给同桌打糕吧。我伪装成猫，当猫看到年糕的时候，让我们进行两个人的对话：“你赞成猫的三个真理吗？为什么？他说：“我认为那个5岁的女孩没有爱，对吧？我们班好像也有这样的同学，你想和我一起帮助那几个同学吗？”.设计这样的作业不仅可以培养学生的创新意识，还可以大大开拓学生的创新思维，提高学生的创新能力。总之，为学生创造多种创新环境，使学生主动参与学习过程，扩大学生自主发展的天地。把课堂教学转化为生命的活力。第二，拓展创新思维，提高创新能力。每个学生都有创作的欲望，创新教育就是让每个学生认识到自己的创造力，在创作活动中感受到快乐。传统的一问一答教学严重束缚了学生的思维，是不利于学生研究和探索的教学方式，没有给学生充分发挥自己才能的机会。创新教育可以培养学生大胆讨论，发表自己的看法，提出与教师、教科书不同的看法，培养学生独立思考、创造性解决问题的能力。在教诗武松打虎第一节课的时候，捕捉了武松的心理活动，写下了武松与众不同的一般英雄气概，同时，文章中两人沉着的机智、勇敢、风波带来的可怕形象是作者抓住那个动作，再现了惊险的场面。让学生认识到人物的形象是通过人物的动作、语言、态度等表现出来的。“那只大虫子看了三招也打不过牙，对着空张大喊大叫，躲在树林里。武松想摆脱大冲”这种逆向思维，学生们大胆猜测，写了教科书和其他构想。就是扩大学生的创新思维，提高孩子们的创造力。著名的教育家道行志老师说：“一切都是创造之地。每天创造的时候，人都知道创造者。”因此，我们的语言教师要大胆探索、大胆实